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摘要：作为英语老师，其实在传授语言知识的同时，也应该在传播一种异国文化，很多鲜活的事例说明了掌握文化背景知识的重要性，利用传授文化背景知识这个切入点，来进行英语教学可以提高他们英语学习的积极性，能更有效地进行英语教学，使得整个英语教学过程处于愉快之中。
关键词：高分低能；误会；文化背景；求知欲；英语学习的积极性
作为英语老师，其实在传授语言知识的同时，也应该在传播一种异国文化，而文化知识的传递应追根求源于它的文化背景知识。语言是一种社会交际的工具。语言的功能有很多，但其最本质的和最主要的是它的交际功能。中学英语教学大纲中明确指出；中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力。要想达到这一目的，教师必须教会学生两种交际知识：①英语基础知识。②掌握一些运用英语的交际知识和文化背景知识。只有让学生同时掌握以上两种知识，英语的社会交际功能才能得到充分发挥，这样的英语教学才算完整。我认为这正是母语教学与外语教学的根本区别，如果只重视前者，忽略后者，往往会出现“高分低能”的学生。
一、在英语教学和日常生活中，很多鲜活的事例说明了掌握文化背景知识的重要性
语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。因此t每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。例如：英语中的“Ladiesfirst，Thanksgiving，Sandwich，Hamburger”等，都是一些特有社会文化现象的体现。再如汉语中的“一个少先队员，警察叔叔，月饼。”翻译成英语就是“theYoungPion-eer.Uncle Policeman，mooncake”这些词也是具有中国特色的词，可是外国人却很难懂，因为他们不了解中国有关的文化背景，如果给予讲解了，他们肯定豁然开朗。如果只掌握了书本知识，而没有一定的社会文化背景知识，一旦进入实际知识运用就会遇到许多困难。
在国际交流中，不同文化背景的人往往因缺乏对异国文化的了解而产生误会，进而妨碍正常交流。例如：“Youare，indeed，a lucky dog”这句话。如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条幸运狗。”这在汉语中是句骂人的话。“狗”一词，在中国人看来是贬义词，如我们常说的；“走狗”、“癞皮狗”、“狗仔队”、“狗头军师”等等，用来描述所厌恶的人。可是，在英语中这句话是说：“你真是个幸运儿”。“狗”在这儿用来指人，不但没有骂人的意思，而且还表示一种亲昵的称谓。在美国“狗”是家庭成员，人们对它有褒情善意。
可见，使学生对所学语言国家的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景恰当地运用语言，这一点尤为重要。对于英语老师来说，在传授书本知识同时，切入一定的社会文化背景知识，一旦进入实际知识运用就不会出现难堪的状况。例①学生们在街道上看到外国人，并且用下列话题打招呼，会让人很尴尬。所以我们要避免使用这些话题：Hello，Where d0 you come from?What’s your name?How old ale you?这样一连窜的问题，一般只在医院、移民局、警察局这类地方才使用。例②当外国人对你的外貌或者工作表示赞赏时，你应该说“Thank you!”而不是谦虚的说“哪里，哪里”或者表示否定，那样会闹笑话。
二、利用传授文化背景知识这个切入点，来进行英语教学可以提高他们英语学习的积极性，能更有效地进行英语教学，使得整个教学过程处于愉快之中
在我的实际教学中，利用传授文化背景知识这个切入点，来进行英语教学，可以极大地提高他们英语学习的积极性。
例如我所教中专英语第一册中，当我在讲解到关于“Hallowmas，Thanks-slyLug，Sandwich,Hamburger，Ladies fir-st”等方面課文知识时，同学表现出了极强的求知欲，他们不但记住了一些英语单词，而且还知道了西方的感恩节和万圣节的来源，以及这些节日的一些习俗：知道了我们经常吃的三明治、汉堡包的起源和发展；在日常生活中，男生也表现出了绅士风度。这样，通过传授文化背景知识来进行英语教学，使学生们积极主动地参与到英语学习中来，取得了较好的课堂效果。再如第一册中unit5“food and drink”以文化背景为切入点，让他们对于中西方的饮食以及饮食习惯有一个初步的认识，然后让同学们自己总结，这时，同学们积极参与，而且都有话所讲，充分体现了学生们学习英语的高度热情。
利用传授文化背景知识这个切入点，来进行英语教学，能更有效地进行英语教学，使得整个教学过程处于愉快之中。
如我所教中专英语第三册中遇到许多生词，有的是美国人常用的，有的是英国人常用的，这些生词经常让学生头疼，难以记住，于是我就给他们介绍英美的一些文化背景知识，帮助他们理解记忆。我着重从以下两方面进行导入：(1)英语和美语的共同之处：17世纪初，英国开始在北美进行殖民活动，大批移民移居北美，其中大多数是英国人也有来自欧洲其他国家，此外还有从非洲贩运来的黑奴。经过100年的发展，英国和北美各殖民地经济往来日益密切，初步形成了统一的市场；在长期的交流、融合过程中，英语成为来自各地移民的共同语言，由此可见美语起源于英语。他们大体上是一致的。例如美国人称铁路为“rail—road”，英国人称之为“railway”，从字面上看就知道，它们存在一定联系。就如美国人称电车为“trolley”和英国人称“tram”都存在着很大联系，也可以说是一种再生。(2)英国和美国之间的语言差异：因为两国建国历史不同，风俗习惯、生活习惯、文化习惯存在着很大区别。显然对于一些事物的称呼又存在着差别。比如说美国人的工作效率高，生活节奏快，在用词方面有时就显得比较简练。例如本册书中“车厢”为“carriage”，而美国人则称为“car”。再如本文中英国人称“电影院”为“cinema”，称“电影”为“film”是分开的两个单词：而美国人对于电影院称“movies”，而电影如果是单数是“too-vie”，如果是复数则仍是“movies”，一词多用。在本册书中，英国人称“壁橱”为“cupboard”，而美国就称为“closet”。(“closet”本指私人用的小房间)。在生活中，有时英美两国在用词方面也有很大差异，如cute这个词在美语中表示聪明可爱，但是在英语中却有锐利刁钻的意思。
通过这样的讲解说明，学生对于本册书中英国人，美国人对一些事物的不同称呼就一目了然。对于本册书相关单词就能很快地掌握住了，而且印象也会比较深刻。另外，实施这样的教学方法，也充分调动了学生们学习的积极性，也使得整个教学处于愉快之中。
随着中国国际化进程的逐渐深入，做为世界通用语言的英语成为沟通世界和中国的交际桥梁。掌握纯熟的英语，和外国人轻松自如打交道，成为很多企业在招聘人才时开出招工条件，也是职业学校学生被企业聘用的优先条件，这一点几乎成为师生们的共识。作为职业学校的一名英语老师我不断地利用文化背景这个切入点，适时地为他们提供一些语言环境，让他们充分地享受到语言学习的快乐。让他们在学习英语这个语言工具的同时，能自然而然地融入到国际社会中去，能了解西方人的生活态度和一些积极进步的生活理念，让自己开拓了眼界，提升了自己的人文素养。
参考文献：
[1]陈治刚，英美概况[M]，上海；上海外语教育出版社，2004，1，1
[2]烛光，教育教学发展文论文科篇[M]，北京：原子能出版社，2004(6)：216-269
关键词：高分低能；误会；文化背景；求知欲；英语学习的积极性
作为英语老师，其实在传授语言知识的同时，也应该在传播一种异国文化，而文化知识的传递应追根求源于它的文化背景知识。语言是一种社会交际的工具。语言的功能有很多，但其最本质的和最主要的是它的交际功能。中学英语教学大纲中明确指出；中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力。要想达到这一目的，教师必须教会学生两种交际知识：①英语基础知识。②掌握一些运用英语的交际知识和文化背景知识。只有让学生同时掌握以上两种知识，英语的社会交际功能才能得到充分发挥，这样的英语教学才算完整。我认为这正是母语教学与外语教学的根本区别，如果只重视前者，忽略后者，往往会出现“高分低能”的学生。
一、在英语教学和日常生活中，很多鲜活的事例说明了掌握文化背景知识的重要性
语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。因此t每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。例如：英语中的“Ladiesfirst，Thanksgiving，Sandwich，Hamburger”等，都是一些特有社会文化现象的体现。再如汉语中的“一个少先队员，警察叔叔，月饼。”翻译成英语就是“theYoungPion-eer.Uncle Policeman，mooncake”这些词也是具有中国特色的词，可是外国人却很难懂，因为他们不了解中国有关的文化背景，如果给予讲解了，他们肯定豁然开朗。如果只掌握了书本知识，而没有一定的社会文化背景知识，一旦进入实际知识运用就会遇到许多困难。
在国际交流中，不同文化背景的人往往因缺乏对异国文化的了解而产生误会，进而妨碍正常交流。例如：“Youare，indeed，a lucky dog”这句话。如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条幸运狗。”这在汉语中是句骂人的话。“狗”一词，在中国人看来是贬义词，如我们常说的；“走狗”、“癞皮狗”、“狗仔队”、“狗头军师”等等，用来描述所厌恶的人。可是，在英语中这句话是说：“你真是个幸运儿”。“狗”在这儿用来指人，不但没有骂人的意思，而且还表示一种亲昵的称谓。在美国“狗”是家庭成员，人们对它有褒情善意。
可见，使学生对所学语言国家的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景恰当地运用语言，这一点尤为重要。对于英语老师来说，在传授书本知识同时，切入一定的社会文化背景知识，一旦进入实际知识运用就不会出现难堪的状况。例①学生们在街道上看到外国人，并且用下列话题打招呼，会让人很尴尬。所以我们要避免使用这些话题：Hello，Where d0 you come from?What’s your name?How old ale you?这样一连窜的问题，一般只在医院、移民局、警察局这类地方才使用。例②当外国人对你的外貌或者工作表示赞赏时，你应该说“Thank you!”而不是谦虚的说“哪里，哪里”或者表示否定，那样会闹笑话。
二、利用传授文化背景知识这个切入点，来进行英语教学可以提高他们英语学习的积极性，能更有效地进行英语教学，使得整个教学过程处于愉快之中
在我的实际教学中，利用传授文化背景知识这个切入点，来进行英语教学，可以极大地提高他们英语学习的积极性。
例如我所教中专英语第一册中，当我在讲解到关于“Hallowmas，Thanks-slyLug，Sandwich,Hamburger，Ladies fir-st”等方面課文知识时，同学表现出了极强的求知欲，他们不但记住了一些英语单词，而且还知道了西方的感恩节和万圣节的来源，以及这些节日的一些习俗：知道了我们经常吃的三明治、汉堡包的起源和发展；在日常生活中，男生也表现出了绅士风度。这样，通过传授文化背景知识来进行英语教学，使学生们积极主动地参与到英语学习中来，取得了较好的课堂效果。再如第一册中unit5“food and drink”以文化背景为切入点，让他们对于中西方的饮食以及饮食习惯有一个初步的认识，然后让同学们自己总结，这时，同学们积极参与，而且都有话所讲，充分体现了学生们学习英语的高度热情。
利用传授文化背景知识这个切入点，来进行英语教学，能更有效地进行英语教学，使得整个教学过程处于愉快之中。
如我所教中专英语第三册中遇到许多生词，有的是美国人常用的，有的是英国人常用的，这些生词经常让学生头疼，难以记住，于是我就给他们介绍英美的一些文化背景知识，帮助他们理解记忆。我着重从以下两方面进行导入：(1)英语和美语的共同之处：17世纪初，英国开始在北美进行殖民活动，大批移民移居北美，其中大多数是英国人也有来自欧洲其他国家，此外还有从非洲贩运来的黑奴。经过100年的发展，英国和北美各殖民地经济往来日益密切，初步形成了统一的市场；在长期的交流、融合过程中，英语成为来自各地移民的共同语言，由此可见美语起源于英语。他们大体上是一致的。例如美国人称铁路为“rail—road”，英国人称之为“railway”，从字面上看就知道，它们存在一定联系。就如美国人称电车为“trolley”和英国人称“tram”都存在着很大联系，也可以说是一种再生。(2)英国和美国之间的语言差异：因为两国建国历史不同，风俗习惯、生活习惯、文化习惯存在着很大区别。显然对于一些事物的称呼又存在着差别。比如说美国人的工作效率高，生活节奏快，在用词方面有时就显得比较简练。例如本册书中“车厢”为“carriage”，而美国人则称为“car”。再如本文中英国人称“电影院”为“cinema”，称“电影”为“film”是分开的两个单词：而美国人对于电影院称“movies”，而电影如果是单数是“too-vie”，如果是复数则仍是“movies”，一词多用。在本册书中，英国人称“壁橱”为“cupboard”，而美国就称为“closet”。(“closet”本指私人用的小房间)。在生活中，有时英美两国在用词方面也有很大差异，如cute这个词在美语中表示聪明可爱，但是在英语中却有锐利刁钻的意思。
通过这样的讲解说明，学生对于本册书中英国人，美国人对一些事物的不同称呼就一目了然。对于本册书相关单词就能很快地掌握住了，而且印象也会比较深刻。另外，实施这样的教学方法，也充分调动了学生们学习的积极性，也使得整个教学处于愉快之中。
随着中国国际化进程的逐渐深入，做为世界通用语言的英语成为沟通世界和中国的交际桥梁。掌握纯熟的英语，和外国人轻松自如打交道，成为很多企业在招聘人才时开出招工条件，也是职业学校学生被企业聘用的优先条件，这一点几乎成为师生们的共识。作为职业学校的一名英语老师我不断地利用文化背景这个切入点，适时地为他们提供一些语言环境，让他们充分地享受到语言学习的快乐。让他们在学习英语这个语言工具的同时，能自然而然地融入到国际社会中去，能了解西方人的生活态度和一些积极进步的生活理念，让自己开拓了眼界，提升了自己的人文素养。
参考文献：
[1]陈治刚，英美概况[M]，上海；上海外语教育出版社，2004，1，1
[2]烛光，教育教学发展文论文科篇[M]，北京：原子能出版社，2004(6)：216-269