摘要：体育与健康教学是小学生接触系统性体育锻炼的主要途径。随着新课程改革的推进以及“素质教育”理念的深入人心，小学体育教学的地位也日渐提升。教师和学生都逐渐意识到身体素质的提高与综合素养的培养是体育教学的最终目标，因此体育教师应当在这一目标的指向影响下，根据学生的身体及锻炼的实际情况制定教学策略来提升学生的综合素养。
关键字：小学体育与健康;综合素养;提升策略
我们常说“身体是革命的本钱”，有了好的身体才具备了工作与学习的能力基础。因此，强健体魄的塑造与良好体育锻炼习惯的培养应当“从娃娃抓起”。小学阶段的学生处于童年尾声，身体处在飞速发展的阶段，因此良好的体育教学与日常锻炼可以很大程度地推动学生身体素质的提升。除此之外，学生的思想和认知还未完善，也处于逐步形成和塑造的过程中，此时学生的综合素养非常需要教师通过教学进行指导和帮助进行提升。因此体育教师应当意识到借助体育与健康日常教学来引导学生树立正确的人生价值观念，让学生在身体素质提高的同时，自己的道德理念与其他素养也得以培育，引导学生真正实现德智体美劳全面发展，自身的综合素养不断提升。
1.借助小学体育教学提升学生综合素养的优势
1.1借助体育教学可以有效调动学生的积极性
体育课是几乎每个学生都非常喜爱的课程，在课堂上他们可以不必像其他学科学习一样拘束在教室中，而是可以通过体育锻炼与自由活动充分放松身心。因此学生对体育锻炼的积极性是其他学科不能与之相较的。并且，小学生处在的年龄阶段正是活潑好动、思维活跃的时期，学生的身体成长急需体育教学的引导进行正常发展。在身体与心理的共同需求下，学生对体育课的兴趣自然不会衰减。因此，在这样良好的基础上，体育教师就可以更易于通过体育锻炼帮助学生培养综合素养，学生也会乐于聆听教师的引导，实现自我能力与素养的提升。
1.2各项体育活动可以让学生在实例中提升素养
多彩的体育项目练习是体育课堂的主要内容。相较于其他学科的课堂实践活动，体育活动的形式更多样、范围更广阔，学生的参与度也更高、情绪也更加饱满。因此体育教师可以通过多样的课堂活动来激发学生的参与兴趣，在参与的过程中，学生会收获快乐，也会遇到一定的困难。而在快乐分享与困难解决的过程就是教师进行渗透教育和侧面引导的良好时机。教师可以针对学生的练习指出针对性建议，并且结合学生的锻炼过程进行深入剖析，让学生透过表面的体育现象看到本质内涵，将教师的引导和真实的体验感受相结合。这样不仅可以逐渐提高自己的体育技能熟练度，还可以不断丰富自己的精神底蕴。在这样的良性循环下，学生自然会更有效率地汲取知识、提升素养。
2.在小学体育教学中提升学生综合素养的对策简析
2.1设置体育锻炼交流小组，提升学生身体素养
体育与健康教学的首要目标自然是培养学生的健康体魄、提升学生的身体素养。因此在大多数体育课堂中，教师都会套用如下的教学模式：先带领学生进行热身运动，之后教师会根据本堂主要内容进行理论讲解与运动示范，比如篮球的基本运球操作、三步上篮的规范动作等等，讲解之后就开始带领全体学生进行练习，最后则是留给学生自由活动的时间。这一教学流程看似完善，但是仔细观察却不难看出存在很多问题，比如班级人数众多，教师无法顾及每一位学生的练习程度及正确与否、在轮流展示时，教师没有过多的时间针对每个人进行专门的纠正……这些问题都导致学生自身的练习不到位，身体素养没有得到较好的培养。因此教师可以尝试利用“小组”来改善这一问题。我们以篮球的运球教学为例，教师可以将班级学生按照实际情况进行分组，分组时要注意学生的性别差异、身体素质差异等因素。合理分组后，教师先给全体学生进行规范动作的示范，然后让学生以小组为单位进行互为对照式练习。在小组练习中，部分没有理解示范动作、没有熟练掌握运球技巧的学生可以通过组员的帮助和指导进行不断的练习和完善，这样小组成员在互相评价互相帮助的过程中可以逐渐完善每个人的动作。之后教师可以到每个小组去检查，根据小组整体的练习情况进行评价，或是针对大部分学生会出现的错误进行再次示范教学，这样不仅可以顾及到每一个学生，还可以提高学生的练习效率，为学生的身体素养提升提供教学保障。
2.2利用体育课堂练习项目塑造学生自身优良品质
在体育教学中，学生不仅要通过反复的练习来熟练各项体育运动项目的基础技巧，还要通过锻炼的过程来实现自我内心意志的磨练与优良品德的塑造。这一点往往也是体育教师容易疏忽之处，很多教师认为体育练习本就不是学生的主要学习任务，体育课堂也仅仅作为学生日常放松锻炼的形式，并不具备深层次的教育意义。这种错误的教学理念导致教师没有意识到学生内在意志与品德的塑造也是体育教学的重要目标，因此很多学生在体育课上得不到相关的培养教育。教师需要正视这一现象，并且积极组织多样的练习项目来塑造学生的内心。比如，排球练习是小学体育运动项目中重要的组成部分，而很多学生因为找不到正确的运球技巧与打球姿势，便认为“排球练习没有成就感，而且手腕会痛”，逐渐练习排球的学生人数会日益减少。这是因为很多学生缺乏体育锻炼的耐心以及观察运动细节的细心，并且体育运动本就是一项提升体能、增强体魄的过程，然而学生只要感到一点“不舒适”就会放弃。因此教师可以耐心地教给学生打排球的基本技巧，并且要求学生以完成课堂任务的形式进行动作的练习。学生在这样的引导下就会学习观察、学习忍耐，通过练习培养自己的坚毅与恒心，这样不仅自己的运动技巧更加熟练，内心的体育品质也得以塑造。
2.3利用多样的体育交流活动培养学生内在精神
除了学生自身的品质塑造之外，学生内心深处的美好精神也值得教师借助教学进行塑造。学生掌握了一项体育运动的基础技巧，会产生成就感与自我肯定意识，但是如果学生能够通过体育运动感受到精神的体现，那学生就会由衷地感到体育运动的神圣性和伟大性。这种意识上的突破是质的改变，因此教师在教学中需要借助多样的体育交流活动实现学生内心精神的培养。比如，教师可以将每月第一节体育课改为室内体育课，在室内教学中主要给学生总结上一阶段的教学意义以及下一阶段的教学目标，同时给学生以讲解、播放视频等形式进行体育专业知识的渗透。教师可以为学生播放奥运会中中国健儿的精彩瞬间，同时给学生播放奥运健儿在比赛前的艰苦训练，学生通过这样的激励视频不仅可以感受到体育精神的伟大，而且还会从内心生发出浓烈的爱国情感。这样就实现了学生内心精神与素养的渗透教育。并且，教师还可以组织校内篮球赛、羽毛球赛、大摇绳比赛等等体育竞赛，让学生以年级为竞赛分组、班级为队伍进行比赛。通过比赛学生可以深刻意识到“团结精神”、“体育友谊精神”以及“互助精神”的重要性，在学生被这些美好精神所感动的同时，内心也会埋下精神塑造的种子，真正实现通过体育运动提升自我素养的目标。
结束语：
体育与健康教学在小学义务教育阶段中占据了不可忽视的地位，是学生唯一可以以室外活动为主要学习形式的课程，也是学生非常喜爱的学科。由此可见体育课程具有引导、教育学生的得天独厚的优势。学生在多样的体育运动中，不仅可以提高自身的身体素养、学习多种体育运动技能，还能够通过日常的体育练习树立自身道德规范、培养自身综合素养。体育教师应当以培养和提升学生综合素养为己任，在日常的教学活动中及时进行引导和劝勉，让学生在实际的体育活动中，潜移默化地提升自我。
参考文献：
[1]白革利.浅谈如何在《体育与健康》教学中提高学生的核心素养[J].才智，2020（12）
[2]钱金花.核心素养视域下的小学体育课堂重构[J].文体用品与科技，2020（05）