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摘要：随着时代的进步与全球化的深入发展，英语的应用越来越广泛，这也就对英语教学特别是小学英语教学提出了更高的要求。对于小学英语而言，处于英语教学的奠基阶段，也是培养学生英语思维、积累词汇量、培养口语交际能力的重要时期，对学生的英语学习具有十分重要的作用。因此，教师应当致力于构建小学英语高效课堂，通过教学效率与教学质量的提高，充分激发学生对英语的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学英语;高效课堂;主体地位;合作学习;生活化教学
小学英语作为三大主科之一，对学生综合素质的全面发展具有至关重要的作用。传统教学模式下仅仅是通过“黑板+粉笔”“背诵+讲解”的方式引导学生进行英语知识的学习，久而久之学生会感到枯燥，学习兴趣会被慢慢的消磨殆尽，十分不利于英语核心素养的培养。因此，教师应当依据新课程标准的新型教学理念，及时的更新自身的教学思维，注重发挥学生的自主学习能力，并且培养学生的团队合作意识，在此基础上构建小学英语高效课堂。
一、转变传统观念，尊重学生课堂主体地位
教师的教学观念的先进与否对教学效果的高低有着重要的影响作用，以往的教学模式以教师的讲解为主，往往忽视学生在课堂上自主学习能力的发挥。这就造成了一种学生被动的进行学习接受英语知识的局面，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于教学效率与教学质量的提高。因此，教师有必要适时转变传统的教学观念，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，并且引导学生发挥主观能动性，在教师的正确引导下通过自主学习、自主思考实现进步。
例如，在学习四年级《U1 What's in your room？》时，这节课的内容围绕“你的房间有什么？”展开，我以新课程标准倡导的尊重学生在课堂上的主体地位为教学理念，引导学生充分发挥主观能动性，对课文中的单词、短语、固定句式等进行课前的预习，对所涉及到的知识点进行先期的了解，以便于课堂教学的开展。在学生对课文有了一个基本的了解之后，我引导学生呢个对其中的重点句式进行了重点学习，以达到打通关键节点的效果，即“询问某物里面的举行为What’s in+其他”“问颜色的句型为What colour is/are+物品？”等。实践证明，建立在学生发挥自主学习能力基础上的小学英语课堂，教学效率与教学质量都有显著的提高。
二、小组合作学习，培养学生团队合作意识
在小学英语教学过程中，教师不仅要培养学生的自主学习能力，还应当培养学生的团队合作意识。在当代往往需要与他人合作完成一件事，这就对学生的团队合作意识与协作能力提出了更高的要求，对于英语教学来讲更是如此。有鉴于此，教师应当在尊重学生意愿的前提下进行小组划分，让学生能够在小组合作中感受合作的乐趣。但这并不意味着所有事情都应当通过合作来完成，教师与学生应当辩证的看待自主学习与合作学习之间的关系。
例如，在学习四年级《U9 It looks fun》时，这是一篇以“体育运动”为主题的课文，根据课文内容与课程教学的现实性需求，我采用了小组合作学习法，在此基础上通过学生之间的合作学习完成学习任务，大大提升学生的课堂参与度，进而激发了学生的学习兴趣。依据教材中的内容我引导学生以小组内成员为单位进行角色扮演活动，分别扮演对话中的人物，不仅活跃了课堂氛围，还增强了学生的口语交际能力，使学英语、说英语变为顺其自然的事情，对学生学习效率与学习质量的提高大有助益，对构建小学英语高效课堂也大有助益。
三、生活化教学法，拉近课堂与生活的距离
顾名思义，生活化教学法就是将实际生活中的元素合理的运用到小学英语课堂中，进而营造一种良好的学习氛围，引起学生的好奇心与探索欲，拉近学生与英语知识点的距离、拉近小学英语课堂与实际生活之间的距离。因此，教师应当以敏锐的目光发现实际生活中关于英语知识的元素，以语言引入、角色扮演、师生互动等方式，创设生活化的教学情境，引起学生的共鸣，促进学生学习积极性的有效提高，构建高效的小学英语课堂。
例如，在学习四年级《U3 Welcome to my house》时，这是一篇围绕“欢迎来到我的房子”来展开叙述的课文，与学生的生活有着十分紧密的联系，于是我运用生活化教学法创设了贴近生活的教学情境，我首先以语言引入的方式进行课前导入环节，即“你们家的房子有哪些部分组成呢，是不是有卧室、客厅、厨房、卫生间呢，经过这节课的学习，你们就会知道如何用英语来对房子进行描述。”在创设生活化教学情境的基礎上，学生的学习热情有了显著的提高，而后我在讲解课文的过程汇总为学生强调了几个重点短语，如“A small study”“A large kitchen”“A beautiful garden”等，加深了学生对重点短语的印象。
总而言之，小学英语高效课堂的构建，有利于教师教学理念的转变与教学模式的创新，也有赖于学生学习兴趣充分激发与自主学习能力的有效发挥。因此，教师应当根据新时期、新形势下的教学现状，以新课程改革的最新理论成果为指导，树立与时俱进的思想，致力于提高教学效率与教学质量，促进学生英语水平的提升、促进学生英语核心素养的培养。
参考文献
[1]邹文杰.论构建小学英语高效课堂的有效策略[J].初中生优秀作文，2015（12）
[2]齐金燕.如何打造小学英语高效课堂[J].新课程（小学），2015（02）
广州市越秀区杨箕小学
关键词：小学英语;高效课堂;主体地位;合作学习;生活化教学
小学英语作为三大主科之一，对学生综合素质的全面发展具有至关重要的作用。传统教学模式下仅仅是通过“黑板+粉笔”“背诵+讲解”的方式引导学生进行英语知识的学习，久而久之学生会感到枯燥，学习兴趣会被慢慢的消磨殆尽，十分不利于英语核心素养的培养。因此，教师应当依据新课程标准的新型教学理念，及时的更新自身的教学思维，注重发挥学生的自主学习能力，并且培养学生的团队合作意识，在此基础上构建小学英语高效课堂。
一、转变传统观念，尊重学生课堂主体地位
教师的教学观念的先进与否对教学效果的高低有着重要的影响作用，以往的教学模式以教师的讲解为主，往往忽视学生在课堂上自主学习能力的发挥。这就造成了一种学生被动的进行学习接受英语知识的局面，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于教学效率与教学质量的提高。因此，教师有必要适时转变传统的教学观念，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，并且引导学生发挥主观能动性，在教师的正确引导下通过自主学习、自主思考实现进步。
例如，在学习四年级《U1 What's in your room？》时，这节课的内容围绕“你的房间有什么？”展开，我以新课程标准倡导的尊重学生在课堂上的主体地位为教学理念，引导学生充分发挥主观能动性，对课文中的单词、短语、固定句式等进行课前的预习，对所涉及到的知识点进行先期的了解，以便于课堂教学的开展。在学生对课文有了一个基本的了解之后，我引导学生呢个对其中的重点句式进行了重点学习，以达到打通关键节点的效果，即“询问某物里面的举行为What’s in+其他”“问颜色的句型为What colour is/are+物品？”等。实践证明，建立在学生发挥自主学习能力基础上的小学英语课堂，教学效率与教学质量都有显著的提高。
二、小组合作学习，培养学生团队合作意识
在小学英语教学过程中，教师不仅要培养学生的自主学习能力，还应当培养学生的团队合作意识。在当代往往需要与他人合作完成一件事，这就对学生的团队合作意识与协作能力提出了更高的要求，对于英语教学来讲更是如此。有鉴于此，教师应当在尊重学生意愿的前提下进行小组划分，让学生能够在小组合作中感受合作的乐趣。但这并不意味着所有事情都应当通过合作来完成，教师与学生应当辩证的看待自主学习与合作学习之间的关系。
例如，在学习四年级《U9 It looks fun》时，这是一篇以“体育运动”为主题的课文，根据课文内容与课程教学的现实性需求，我采用了小组合作学习法，在此基础上通过学生之间的合作学习完成学习任务，大大提升学生的课堂参与度，进而激发了学生的学习兴趣。依据教材中的内容我引导学生以小组内成员为单位进行角色扮演活动，分别扮演对话中的人物，不仅活跃了课堂氛围，还增强了学生的口语交际能力，使学英语、说英语变为顺其自然的事情，对学生学习效率与学习质量的提高大有助益，对构建小学英语高效课堂也大有助益。
三、生活化教学法，拉近课堂与生活的距离
顾名思义，生活化教学法就是将实际生活中的元素合理的运用到小学英语课堂中，进而营造一种良好的学习氛围，引起学生的好奇心与探索欲，拉近学生与英语知识点的距离、拉近小学英语课堂与实际生活之间的距离。因此，教师应当以敏锐的目光发现实际生活中关于英语知识的元素，以语言引入、角色扮演、师生互动等方式，创设生活化的教学情境，引起学生的共鸣，促进学生学习积极性的有效提高，构建高效的小学英语课堂。
例如，在学习四年级《U3 Welcome to my house》时，这是一篇围绕“欢迎来到我的房子”来展开叙述的课文，与学生的生活有着十分紧密的联系，于是我运用生活化教学法创设了贴近生活的教学情境，我首先以语言引入的方式进行课前导入环节，即“你们家的房子有哪些部分组成呢，是不是有卧室、客厅、厨房、卫生间呢，经过这节课的学习，你们就会知道如何用英语来对房子进行描述。”在创设生活化教学情境的基礎上，学生的学习热情有了显著的提高，而后我在讲解课文的过程汇总为学生强调了几个重点短语，如“A small study”“A large kitchen”“A beautiful garden”等，加深了学生对重点短语的印象。
总而言之，小学英语高效课堂的构建，有利于教师教学理念的转变与教学模式的创新，也有赖于学生学习兴趣充分激发与自主学习能力的有效发挥。因此，教师应当根据新时期、新形势下的教学现状，以新课程改革的最新理论成果为指导，树立与时俱进的思想，致力于提高教学效率与教学质量，促进学生英语水平的提升、促进学生英语核心素养的培养。
参考文献
[1]邹文杰.论构建小学英语高效课堂的有效策略[J].初中生优秀作文，2015（12）
[2]齐金燕.如何打造小学英语高效课堂[J].新课程（小学），2015（02）
广州市越秀区杨箕小学