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【摘 要】在新课改背景下，素质教育结合高中体育，高中体育教学采用分项分层次教学方法，相比传统教学方法，更具有优越性特点。本文主要分析高中体育教学中分项分层次教学内容，阐述其发展优势，提出一些分项分层次教学对策。
【关键词】新课改；普通高中体育教学；分项分层次；教学发展
普通高中体育教学作为中学基础教学的一门必学课程，是中学教育不可缺少一个重要组成部分，起着重要的育人作用。在党和国家各级领导及教育部门的关怀、重视和支持下，普通高中体育教学在各级教学领域中都位居一个明显的位置。尤其在素质教育的探索和发展中，普通高中体育教育也是其一个非常重要的突破口。此外，普通高中体育教育还有助于开发智力、形成良好的品德，促进美育、劳动技术教育的发展。体育新课程改革以来，普通高中体育教学在新的体育与健康课程标准指导下，引起了广大高中体育教师的思考与探索——如何把学生放在体育课堂教学的中心的位置，要做到这一点，就必须在教学模式和方法上下功夫。在实践中，我认为分项分层次教学是解决这一问题的有效模式。
一、普通高中体育课分项分层次教学模式内涵与发展
首先，分项分层次教学内涵：随着素质教育逐渐深入，体育教学的传统授课模式已无法适应现代学校体育发展。特别是针对高中体育教学，学生心理、生理成长已趋向成熟、稳定，对运动项目开始具有一定要求和兴趣。针对传统班级教学模式，已无法满足学生对体育的需求，即使同一项目，学生也具有个体差异，传统体育课堂教学已无法解决该类问题。所以，分项分层次教学的催生，按照学生兴趣爱好、学习能力，学生自主选择体育项目，按照不同层次需求，制定差异化的教学方案，给予个性化教学。它打破了传统班级授课模式，统一不同年龄、班级、年级，按照个性对待与因材施教原则，充分发展学生的个性，有效解决不同学生的个体差异，极大提高了体育教学效率。
其次，分项分层次教学的发展：分项分层次教学发展是由时间层面向学习教育的路径、内容发展，事物内部因素是资源、动力的发展方式。针对高中体育教学，必须重视发掘学校体育本身特色，按照办学理念，注重健康第一、以人为本。各高中学校应以独特办学理念，寻找学校体育教学的发展之路，坚持人才培养，重视教师素质，强化基础设施建设，通过高中体育分项分层次教学，推动其它学科的全面发展。
二、普通高中体育课分项分层次教学模式的发展优势
首先，体现人本化。由于传统教学，过分重视教师主导作用，忽略学生技能与知识的主体功能，限制了学生的个性与爱好，分项分层次教学强调以学生为本，重视培养学生的个性发展、学习兴趣，提升学生的体育兴趣，充分发展学生的个性。高中阶段，学生的体育兴趣比较集中，对某项运动项目兴趣较为稳定，传统集中上课使得学生厌倦体育课。通过“分项”模式，提高学生的体育兴趣，防止某些学生厌倦体育课堂，学生可发现自己喜欢的体育项目，能充分发展体育兴趣爱好。通过“分层”模式，针对学生的个性差异，防止某些学生的吃不了的问题，使全部学生体验成功，加强学生参与体育的意识，有效培养的集体理念。
其次，体现生活化。传统教育过分注重运动技术，忽略学生的体育兴趣，使得学生无法掌握运动技能，不能有效激发学生的运动热情、兴趣。分项分层次教学是学生按照自身兴趣爱好，选取合适体育项目，淡化竞争、技能运动，强调健康新观念，提倡“健康第一”。
第三，体现民主化。分项分层次教学在师生关系方面呈现民主化，代表体育方式改革，按照素质教育的理念，提倡建立新型师生管理，强调理解和合作、尊重和责任、民主和平等。按照课程教材，体育教师转变“执行者”角色，承担“参与者”角色，由“控制者”转变成“引导者”。分项分层次教学，学生有了自己喜爱的体育项目，均有自身学习目标，在整个体育教学时，学生学习态度极为主动、积极，能够充分发挥各层次的学生潜能。
三、普通高中体育课分项分层次教学模式的发展对策
首先，扩大宣传选课内容，给予合理指导。因高中学生尚未完全成熟，教师制定学习目标，选取体育运动项目时，难免会出现盲目性。选课时大多数学生选择热门项目，冷门项目则无人可及。其主要原因是学校不重视宣传体育课内容，教师不重视学生指导。因此，学生选课分项前，应根据学生的自身特点、授课内容与方式，让学生清晰认识所报项目，防止出现“盲目从众”问题，指导学生正确选择体育项目。
其次，强化体育教学管理。体育分项分层次教学时，教师不重视学生主体地位，过分放任学生行为，无法发挥学生的个性与爱好。为确保课堂教学秩序，体育教师应加强管理，合理安排体育课程、组织形式，制定配套措施进行有效干预。
第三，提升教师素质，指导学生准确定位。分项分层次教学要求教师具备“一专精能”，实施分项分层教学培养学生爱好与兴趣，要求学生能够正确认识自己，进行准确定位。
第四，强化体育环境、场地设施建设。在传统体育教学中，未严格要求场地、器材，分项分层次教学必须有一定经济条件，严格要求体育场地、器材，学校应加大体育场地、器材的资金投入，提高教学硬件、软件，确保分项分层次教学能够顺利实施。
第五，建设特色校园文化。在新型校园建设中，许多学校都提倡建设“运动校园”，例如，笔者所在高中学校积极推行“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，蓬勃开展“阳光体育运动”，每天早晨，班主任带领学生坚持晨跑。每班制定班级阳光体育活动方案，班集体根据学生意愿和特长组间几个运动团队，例如跳绳队、羽毛球队、兵乓球队、篮球队等，进而培养学生的团队意识，发扬团队精神，体现人人有项目的决心。
四、结束语
综上所述，在普通高中体育教学中，实施分项分层次教学方法，突破传统教学模式，根据不同学生不同个性特点，激发学生体育兴趣，增强学生的生理与心理素质，重点培养学生的各项能力，针对性开展全面素质教育，让学生在体育课堂中能够锻炼、发展身心，进而获得全面进步。
【关键词】新课改；普通高中体育教学；分项分层次；教学发展
普通高中体育教学作为中学基础教学的一门必学课程，是中学教育不可缺少一个重要组成部分，起着重要的育人作用。在党和国家各级领导及教育部门的关怀、重视和支持下，普通高中体育教学在各级教学领域中都位居一个明显的位置。尤其在素质教育的探索和发展中，普通高中体育教育也是其一个非常重要的突破口。此外，普通高中体育教育还有助于开发智力、形成良好的品德，促进美育、劳动技术教育的发展。体育新课程改革以来，普通高中体育教学在新的体育与健康课程标准指导下，引起了广大高中体育教师的思考与探索——如何把学生放在体育课堂教学的中心的位置，要做到这一点，就必须在教学模式和方法上下功夫。在实践中，我认为分项分层次教学是解决这一问题的有效模式。
一、普通高中体育课分项分层次教学模式内涵与发展
首先，分项分层次教学内涵：随着素质教育逐渐深入，体育教学的传统授课模式已无法适应现代学校体育发展。特别是针对高中体育教学，学生心理、生理成长已趋向成熟、稳定，对运动项目开始具有一定要求和兴趣。针对传统班级教学模式，已无法满足学生对体育的需求，即使同一项目，学生也具有个体差异，传统体育课堂教学已无法解决该类问题。所以，分项分层次教学的催生，按照学生兴趣爱好、学习能力，学生自主选择体育项目，按照不同层次需求，制定差异化的教学方案，给予个性化教学。它打破了传统班级授课模式，统一不同年龄、班级、年级，按照个性对待与因材施教原则，充分发展学生的个性，有效解决不同学生的个体差异，极大提高了体育教学效率。
其次，分项分层次教学的发展：分项分层次教学发展是由时间层面向学习教育的路径、内容发展，事物内部因素是资源、动力的发展方式。针对高中体育教学，必须重视发掘学校体育本身特色，按照办学理念，注重健康第一、以人为本。各高中学校应以独特办学理念，寻找学校体育教学的发展之路，坚持人才培养，重视教师素质，强化基础设施建设，通过高中体育分项分层次教学，推动其它学科的全面发展。
二、普通高中体育课分项分层次教学模式的发展优势
首先，体现人本化。由于传统教学，过分重视教师主导作用，忽略学生技能与知识的主体功能，限制了学生的个性与爱好，分项分层次教学强调以学生为本，重视培养学生的个性发展、学习兴趣，提升学生的体育兴趣，充分发展学生的个性。高中阶段，学生的体育兴趣比较集中，对某项运动项目兴趣较为稳定，传统集中上课使得学生厌倦体育课。通过“分项”模式，提高学生的体育兴趣，防止某些学生厌倦体育课堂，学生可发现自己喜欢的体育项目，能充分发展体育兴趣爱好。通过“分层”模式，针对学生的个性差异，防止某些学生的吃不了的问题，使全部学生体验成功，加强学生参与体育的意识，有效培养的集体理念。
其次，体现生活化。传统教育过分注重运动技术，忽略学生的体育兴趣，使得学生无法掌握运动技能，不能有效激发学生的运动热情、兴趣。分项分层次教学是学生按照自身兴趣爱好，选取合适体育项目，淡化竞争、技能运动，强调健康新观念，提倡“健康第一”。
第三，体现民主化。分项分层次教学在师生关系方面呈现民主化，代表体育方式改革，按照素质教育的理念，提倡建立新型师生管理，强调理解和合作、尊重和责任、民主和平等。按照课程教材，体育教师转变“执行者”角色，承担“参与者”角色，由“控制者”转变成“引导者”。分项分层次教学，学生有了自己喜爱的体育项目，均有自身学习目标，在整个体育教学时，学生学习态度极为主动、积极，能够充分发挥各层次的学生潜能。
三、普通高中体育课分项分层次教学模式的发展对策
首先，扩大宣传选课内容，给予合理指导。因高中学生尚未完全成熟，教师制定学习目标，选取体育运动项目时，难免会出现盲目性。选课时大多数学生选择热门项目，冷门项目则无人可及。其主要原因是学校不重视宣传体育课内容，教师不重视学生指导。因此，学生选课分项前，应根据学生的自身特点、授课内容与方式，让学生清晰认识所报项目，防止出现“盲目从众”问题，指导学生正确选择体育项目。
其次，强化体育教学管理。体育分项分层次教学时，教师不重视学生主体地位，过分放任学生行为，无法发挥学生的个性与爱好。为确保课堂教学秩序，体育教师应加强管理，合理安排体育课程、组织形式，制定配套措施进行有效干预。
第三，提升教师素质，指导学生准确定位。分项分层次教学要求教师具备“一专精能”，实施分项分层教学培养学生爱好与兴趣，要求学生能够正确认识自己，进行准确定位。
第四，强化体育环境、场地设施建设。在传统体育教学中，未严格要求场地、器材，分项分层次教学必须有一定经济条件，严格要求体育场地、器材，学校应加大体育场地、器材的资金投入，提高教学硬件、软件，确保分项分层次教学能够顺利实施。
第五，建设特色校园文化。在新型校园建设中，许多学校都提倡建设“运动校园”，例如，笔者所在高中学校积极推行“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，蓬勃开展“阳光体育运动”，每天早晨，班主任带领学生坚持晨跑。每班制定班级阳光体育活动方案，班集体根据学生意愿和特长组间几个运动团队，例如跳绳队、羽毛球队、兵乓球队、篮球队等，进而培养学生的团队意识，发扬团队精神，体现人人有项目的决心。
四、结束语
综上所述，在普通高中体育教学中，实施分项分层次教学方法，突破传统教学模式，根据不同学生不同个性特点，激发学生体育兴趣，增强学生的生理与心理素质，重点培养学生的各项能力，针对性开展全面素质教育，让学生在体育课堂中能够锻炼、发展身心，进而获得全面进步。