1. 认识与“信仰”
　　一直有种认识：多读多写，量变能引起质变。一直“信仰”一句话：读书破万卷，下笔如有神。也就是说，学生在具备了一定的英语基础知识后，有规划有方法地多读，在读中领悟，自然能够带动基础知识的进步。
　　九年级学生已经具备了适当的英语基础知识，适量的阅读会让他们对知识综合更加运用自如，特别是讲求方法、讲求实效的阅读更会为学生今后的英语学习能力和运用能力提供更加夯实的基础。因为自己这种认识与“信仰”，我将其认真渗透进了我的实际教学过程中。
　　2. 中考英语复习备考策略
　　措施1 分块训练
　　（1） 克服多种困难，确保学生每日至少“一”读。
　　这种持之以恒的阅读方式，既能培养学生语言学习的兴趣，也是语言学科的必要手段。坚持“每日一读”可以最有效地拓宽学生的阅读面和对外界的视野。阅读过程中，中西文化差异会有效冲击学生的心灵，丰富的阅读内容更会恒久地带给学生不一样的学习体验。
　　（2） 我们当然也还要针对学业评价帮助学生进行阅读训练，为了中考。这种训练虽然很功利，却是不得不做的。我会根据考试题型的不同特点，将这种应考训练分成几类，一块一块地进行训练。我们近几年的中考，阅读总分55分（这几乎占据中考英语卷面一半的分值，所以得阅读者得中考）。我通常会根据九年级学生一年当中不同分段时期的不同知识能力水平，制定自己的辅导计划——我从“阅读理解四选一型”开始，因为这类型的阅读难易程度弹性较大，讲求阅读选择的科学方法是训练的重点;既而根据实际情况做其他题型的训练。
　　措施2 分段训练
　　阶段一，选择材料内容简单易懂的，目的在于激发“读”的信心和欲望，而不在于学生哪个项目的训练中得了多少分。
　　阶段二，选择故事情节类吸引力强的材料，目的在于激发兴趣;有时甚至可以“连载式”阅读，让学生“想继续”。
　　阶段三，增加材料难度（如科技说明文，心灵鸡汤类材料），以符合中考要求。这类材料由于体裁的原因，对学生来说比较难于理解，由于情节不够生动、吸引力不够，学生不喜欢也害怕这类材料。例如：
　　When one door of happiness closes， another opens. However， we often look at the