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摘要：高中生在面临整本书阅读的时候，会下意识地选择逃避，认为学习任务已经很重了，没有必要再挤占时间进行额外的阅读，没有看到整本书阅读的实践意义，难以转变自己的学习态度。高中语文教师在开展整本书阅读教学时，首先要做的就是解决学生的态度问题，让学生感受到整本书阅读的快乐。在实践中，教师结合学生的阅读情况，围绕生活、情境、实践、沟通等环节展开教学，能够带给学生全新的阅读感受，让学生找到阅读整本书的动力和途径。
关键词：高中语文;整本书阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1融入影视文化，激发阅读兴趣
高中阶段的学生课业负担十分繁重，除了要完成语文课程内的学习任务外，还需要应对其它各学科的知识学习以及各类考试，所以，对于高中生而言，想要更多的完成整本阅读学习任务，的确困难重重。同时，由于新媒体技术、网络技术的全面发展以及网络资源的日趋丰富，高中生在休闲娱乐时，更多的是进行网上冲浪等活动。很少有学生利用自己的课余时间去完成一本书的阅读。所以，在高中语文整本书阅读教学当中，最关键的策略是需要教师想尽一切办法去努力激发高中生对书籍的阅读兴趣。为此，教师可以尝试运用“影视导入”的方法来吸引学生进行整本书阅读。就如当前比较流行的短视频平台，可以将一些被翻拍成影视剧的经典名著的某些精彩片段进行展示，当学生通过多媒体的方式直观看到经典名著的精彩性时，难免不会对名著书籍产生一定的阅读兴趣。
2制定阅读计划，合理分配时间
高中语文整本书阅读教学中的另一个重要策略，就是要帮助学生科学制定符合自身学习特点的阅读计划，并合理分配阅读时间，既要保证阅读的效率，又要保证阅读的效果。而对于教师的教学工作来说，制定阅读计划包含两个方面，一方面是每个学期为学生规划好整本书的阅读总数量，并根据书籍的难易程度和字数等因素进行科学的阅读时间规划;还包括根据学科内容，为学生进行整本书必读书目的筛选，筛选标准既要与高中生的学习有着密切的关联性，又要做到让学生可以通过阅读获得启发和收益。因此，教师在高中语文整本书阅读教学中，除了要扮演兴趣的启发者外，还需要扮演书籍阅读的引导者，引导学生阅读一些具有正能量、具有文化底蕴的书籍。
3指导阅读方法，提高阅读效率
在兴趣激发、书目指导、时间规划外，还有重要的一点就是教师需要对学生的阅读方法给予一定的正确指导。对于高中生来说，学习时间非常宝贵，他们没有太多的时间去阅读课外书籍，而且，对于绝大部分家长而言，如果学生利用课下时间去进行整本书的阅读，他们一定会认为这是“不务正业”。所以，掌握正确的阅读方法，提高对于整本书籍的阅读效率非常重要。教师应借助课堂教学让学生不仅能够爱上整本书阅读，更能够有效率的完成整本书阅读。与此同时，教师还需要与家长之间建立起互联互通的桥梁，要让家长明白整本书阅读的重要性以及对于学生未来长远发展的重要意义，只有在获得家长的肯定和理解的情况下，学生在进行整本书阅读时才不会产生惧怕心理，害怕家长们的批评而影响了自己阅读的注意力，从而降低阅读效率。
4与生活同行，唤起学生整本书阅读的动力
生活，让万事万物都有了活动的空间，承载着希望与活力。高中语文教师在教学中探究整本书阅读的策略时，要懂得引领学生与生活同行，唤起学生的阅读动力。教师在教学中为学生展示生活的精彩，能够点醒学生，让学生睁开生活的眼睛，使学生发现生活对阅读的影响，学会在生活基础上剖析阅读。学生在生活的指引下，可以联系自己的现实，与阅读进行“对话”，感受作者的写作情感，找到继续阅读的动力，学会在生活中发现阅读的奥妙。
5与沟通同行，扩大学生的阅读交流范围
高中语文教师在探究整本书阅读的教学策略时，要懂得引领学生与沟通同行，扩大学生的阅读交流范围。教师要在教学中组织学生进行沟通，让学生围绕阅读展开交流;将学生聚集在一起，使他们在同一阅读目标的驱动下开展阅读，分享阅读的喜怒哀乐，交换彼此的意见。学生在沟通过程中可以找到与自己意见一致的小伙伴，听到不同的声音，了解世界的多样性，拓宽自己的学习空间，知道“山外有山”的道理，学会用包容、发展的眼光看待问题。
6读写模式结合，以读促写课堂教学模式
整本书阅读教学不仅要求语文教师注重对学生进行阅读兴趣激发、技巧指导、效率提升、效果巩固等方面的教育教学，还需要结合写作教学，让学生在读书的过程中多动笔，借助读写结合的模式来升华自己的阅读成果。如在整本书的阅读过程中，学生一定会遇到一些自己不懂的词句，学生应及时的进行记录，并借助工具书或询问老师等方式，将自己不懂的内容彻底弄懂，提高自己对于整本书的阅读成果。同时，学生在整本书的阅读过程中，也一定会遇到一些自己认为写的很好或者由于书籍中的某些描写给了自己很大的启发或触动，此时，学生也应该动笔进行如批注类的文字记述，以深化自己的阅读成果。或者，在整本书阅读之后，学生最好要写一篇相应的读后感，或者从书中学到了哪些知识，从作者的身上学到了哪些道理等等，这些都是自己在整本书阅读过程中所收货的成果的进一步升华。
7结束语
总而言之，整本书阅读是培养高中生获得深厚文學素养的主要途径，在教学过程中，既需要教师运用一些合理的方式方法来激发学生进行整本书阅读的兴趣和动力，还需要学生努力克服一些外界干扰因素。在学习中合理分配时间，根据老师提供的必读书目去有计划的完成阅读。与此同时，还要结合写作练习，尝试将自己的阅读体验，感想感悟用笔进行记录，以增强阅读印象，升华阅读成果。相信，在高中阶段，只要学生能够根据老师的整本书阅读教学指导，完成阅读任务，一定能够对语文教材中相关知识内容理解的更透彻。
参考文献
[1]郝金兰.浅析基于核心素养理念构建高中语文阅读高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：57-58.
[2]刘文姝.整本书阅读在高中语文教学中的应用探赜[J].成才之路，2021（18）：102-103.
[3]董桂雪.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].试题与研究，2021（17）：57-58.
[4]李熹.高中语文小说阅读对话教学现状及改进策略的研究[J].考试周刊，2021（48）：43-44.
[5]廖文婧.跨媒介视域下的学术著作类整本书阅读——以《乡土中国》为例[J].新课程，2021（23）：136-137
关键词：高中语文;整本书阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1融入影视文化，激发阅读兴趣
高中阶段的学生课业负担十分繁重，除了要完成语文课程内的学习任务外，还需要应对其它各学科的知识学习以及各类考试，所以，对于高中生而言，想要更多的完成整本阅读学习任务，的确困难重重。同时，由于新媒体技术、网络技术的全面发展以及网络资源的日趋丰富，高中生在休闲娱乐时，更多的是进行网上冲浪等活动。很少有学生利用自己的课余时间去完成一本书的阅读。所以，在高中语文整本书阅读教学当中，最关键的策略是需要教师想尽一切办法去努力激发高中生对书籍的阅读兴趣。为此，教师可以尝试运用“影视导入”的方法来吸引学生进行整本书阅读。就如当前比较流行的短视频平台，可以将一些被翻拍成影视剧的经典名著的某些精彩片段进行展示，当学生通过多媒体的方式直观看到经典名著的精彩性时，难免不会对名著书籍产生一定的阅读兴趣。
2制定阅读计划，合理分配时间
高中语文整本书阅读教学中的另一个重要策略，就是要帮助学生科学制定符合自身学习特点的阅读计划，并合理分配阅读时间，既要保证阅读的效率，又要保证阅读的效果。而对于教师的教学工作来说，制定阅读计划包含两个方面，一方面是每个学期为学生规划好整本书的阅读总数量，并根据书籍的难易程度和字数等因素进行科学的阅读时间规划;还包括根据学科内容，为学生进行整本书必读书目的筛选，筛选标准既要与高中生的学习有着密切的关联性，又要做到让学生可以通过阅读获得启发和收益。因此，教师在高中语文整本书阅读教学中，除了要扮演兴趣的启发者外，还需要扮演书籍阅读的引导者，引导学生阅读一些具有正能量、具有文化底蕴的书籍。
3指导阅读方法，提高阅读效率
在兴趣激发、书目指导、时间规划外，还有重要的一点就是教师需要对学生的阅读方法给予一定的正确指导。对于高中生来说，学习时间非常宝贵，他们没有太多的时间去阅读课外书籍，而且，对于绝大部分家长而言，如果学生利用课下时间去进行整本书的阅读，他们一定会认为这是“不务正业”。所以，掌握正确的阅读方法，提高对于整本书籍的阅读效率非常重要。教师应借助课堂教学让学生不仅能够爱上整本书阅读，更能够有效率的完成整本书阅读。与此同时，教师还需要与家长之间建立起互联互通的桥梁，要让家长明白整本书阅读的重要性以及对于学生未来长远发展的重要意义，只有在获得家长的肯定和理解的情况下，学生在进行整本书阅读时才不会产生惧怕心理，害怕家长们的批评而影响了自己阅读的注意力，从而降低阅读效率。
4与生活同行，唤起学生整本书阅读的动力
生活，让万事万物都有了活动的空间，承载着希望与活力。高中语文教师在教学中探究整本书阅读的策略时，要懂得引领学生与生活同行，唤起学生的阅读动力。教师在教学中为学生展示生活的精彩，能够点醒学生，让学生睁开生活的眼睛，使学生发现生活对阅读的影响，学会在生活基础上剖析阅读。学生在生活的指引下，可以联系自己的现实，与阅读进行“对话”，感受作者的写作情感，找到继续阅读的动力，学会在生活中发现阅读的奥妙。
5与沟通同行，扩大学生的阅读交流范围
高中语文教师在探究整本书阅读的教学策略时，要懂得引领学生与沟通同行，扩大学生的阅读交流范围。教师要在教学中组织学生进行沟通，让学生围绕阅读展开交流;将学生聚集在一起，使他们在同一阅读目标的驱动下开展阅读，分享阅读的喜怒哀乐，交换彼此的意见。学生在沟通过程中可以找到与自己意见一致的小伙伴，听到不同的声音，了解世界的多样性，拓宽自己的学习空间，知道“山外有山”的道理，学会用包容、发展的眼光看待问题。
6读写模式结合，以读促写课堂教学模式
整本书阅读教学不仅要求语文教师注重对学生进行阅读兴趣激发、技巧指导、效率提升、效果巩固等方面的教育教学，还需要结合写作教学，让学生在读书的过程中多动笔，借助读写结合的模式来升华自己的阅读成果。如在整本书的阅读过程中，学生一定会遇到一些自己不懂的词句，学生应及时的进行记录，并借助工具书或询问老师等方式，将自己不懂的内容彻底弄懂，提高自己对于整本书的阅读成果。同时，学生在整本书的阅读过程中，也一定会遇到一些自己认为写的很好或者由于书籍中的某些描写给了自己很大的启发或触动，此时，学生也应该动笔进行如批注类的文字记述，以深化自己的阅读成果。或者，在整本书阅读之后，学生最好要写一篇相应的读后感，或者从书中学到了哪些知识，从作者的身上学到了哪些道理等等，这些都是自己在整本书阅读过程中所收货的成果的进一步升华。
7结束语
总而言之，整本书阅读是培养高中生获得深厚文學素养的主要途径，在教学过程中，既需要教师运用一些合理的方式方法来激发学生进行整本书阅读的兴趣和动力，还需要学生努力克服一些外界干扰因素。在学习中合理分配时间，根据老师提供的必读书目去有计划的完成阅读。与此同时，还要结合写作练习，尝试将自己的阅读体验，感想感悟用笔进行记录，以增强阅读印象，升华阅读成果。相信，在高中阶段，只要学生能够根据老师的整本书阅读教学指导，完成阅读任务，一定能够对语文教材中相关知识内容理解的更透彻。
参考文献
[1]郝金兰.浅析基于核心素养理念构建高中语文阅读高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：57-58.
[2]刘文姝.整本书阅读在高中语文教学中的应用探赜[J].成才之路，2021（18）：102-103.
[3]董桂雪.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].试题与研究，2021（17）：57-58.
[4]李熹.高中语文小说阅读对话教学现状及改进策略的研究[J].考试周刊，2021（48）：43-44.
[5]廖文婧.跨媒介视域下的学术著作类整本书阅读——以《乡土中国》为例[J].新课程，2021（23）：136-137