【摘 要】
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面对职业教育发展新态势，渭南职业技术学院建筑工程学院在教学上坚持以培养学生职业技能为目标，通过“做中学，学中做，边做边学”的教学模式，学以致用、用以促学、学用相长，培养熟练掌握专业技能，会施工、懂预算、善管理、能设计的人才。主要做法为：一是突出实践环节，将职业技能竞赛规划融入到专业课程体系中。二是完善教学计划，体现专业特色。根据市场、岗位需要，制订和实施教学计划，组织教学，进行技能鉴定。三是完善实
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面对职业教育发展新态势，渭南职业技术学院建筑工程学院在教学上坚持以培养学生职业技能为目标，通过“做中学，学中做，边做边学”的教学模式，学以致用、用以促学、学用相长，培养熟练掌握专业技能，会施工、懂预算、善管理、能设计的人才。主要做法为：一是突出实践环节，将职业技能竞赛规划融入到专业课程体系中。二是完善教学计划，体现专业特色。根据市场、岗位需要，制订和实施教学计划，组织教学，进行技能鉴定。三是完善实训体系，体现工程特色。建筑工程学院已建成三大类实验室，分别保障测量、建工和造价专业教学。测量实验室配有DS3光学水准仪、DJ6光学水准仪、自动安平水准仪、RTK以及全站仪，这些仪器不仅满足了学校工程类专业测量课程的教学、实验需要，还为在实习场地进行的测量生产教学提供了条件。（李瑶辑）
其他文献
摘 要 德国双元制高等教育是把国家承认的某一职业培训与大学专业教育相结合，由企业和高校共同承担培养人才的任务，把职业培训和学历教育糅合。以霍夫应用科技大学机械制造专业为例，其在高等教育双元培养、专业设置、教学安排、招生等方面与我国高职院校现代学徒制教学改革实施有相似之处，双元制成功糅合了职业培训与学历教育，在保证毕业生质量的高淘汰机制等方面值得借鉴。 关键词 双元培养模式；应用科技大学；现代学徒
入选理由 明确中等职业学校培养新型职业农民的全过程，继续深入推进面向农村的职业教育改革，加快培养新型职业农民，提出操作性较强的方案。 主要内容 《培养方案》分为指导思想、招生对象、培养目标、基本学制、专业类别、课程设置、教学形式、教学管理、考试考核、学分制、教学保障、毕业与颁证12个部分。规定年龄一般在50岁以下，初中毕业以上学历（或具有同等学力），主要从事农业生产、经营、服务和农村社会事业发展
2015年，“十二五”的收官之年，“十三五”的谋划之年。 我们见证2015，以我们坚持了16年的方式，但是站在新的节点上，采用新的视角，当然，也获得了不一样的感受。 这一年，习近平总书记专程到贵州考察，鼓励贵州走出一条有别于东部、不同于西部其他省份的发展新路。在贵州期间，他特意选择到职业学校看看同学们的训练情况，再次叮嘱上下共同努力进一步办好职业教育。我们认为，总书记的安排和指示代表了中央在全
开学在即，高职院校迎来新生。一些院校的新生中，不乏来自世界各地的外国面孔，其背后正是近年来中国高职招生逐渐发生的变化。 在当前高职院校“走出去”的步伐中，也有杂乱之声，有时甚至会走弯路。面对国内生存危机和国外一流高职院校竞争的双重夹击，我国的高职院校如何调整步伐才能走出“国际范儿”，提高国际化办学水平，值得深思。 “缺乏具有国际视野的人才，是当前我国高职院校对外交流合作的一个瓶颈。”中国教育科
摘 要 兼职教师在满足高职实践教学需求、充实高职师资队伍、优化“双师结构”以及提升人才培养质量方面发挥了重要作用。但是，当前高职兼职教师的功能发挥与理论上的期待仍存在较大差距，造成这一问题的主要原因在于：相关制度保障缺失、企业对兼职行为不支持，以及高职院校对兼职教师管理低效。在分析基础上，提出兼职教师支持系统构建策略，包括校企共推，优化兼职教师队伍；加强培养，提升兼职教师素质；专兼职教师结对，增强
摘 要 调查发现，西部农村职业教育在发展中存在诸多问题，具体表现在：对发展职业教育的重要性认识不足；投入不足，办学条件亟待改善；办学定位和培养目标存在偏差；人才培养质量和教师业务素质及课程体系与学科内容的科学性有待提高，等等。针对这些问题，西部农村职业教育应以服务“三农”为重要使命，加大投入，开展招生及人才培养模式改革，提高人才培养质量。 关键词 西部；农村职业教育；问题；改革 中图分类号 G
摘 要 在广泛征询众多利益相关者的基础上，奥巴马政府于2014年7月出台了《为工作做准备：就业导向的培训和美国机会》报告。奥巴马政府拟构建的以就业为导向的劳动力培训体系包括七个关键要素：雇主参与、带薪学习、明智的选择、测量事项、垫脚石、开门政策以及区域合作。通过对报告的分析，可以解读出美国加强职业培训的战略动向；构建多元立交的职业教育与培训体系，整合联邦培训资金，采取多种创新性措施培养企业需要的人
9月12日，北京交通职业教育集团举行了集团管委会年会。会议的主题是“落实国务院关于加快发展现代职业教育的决定精神，推进北京交通职业教育集团化办学再创佳绩”。北京市交通委主任、北京交通运输职业学院院长周正宇出席会议并讲话。
摘 要 科技与人文之间的矛盾一直没有停息并有愈演愈烈之势。二者之间的关系是一个广泛又深刻的课题，反映到职业教育领域表现为：重视对学生进行专业知识的传授和专业技能的训练，忽视情感、态度、价值观等人文素质的养成。如何解决这些问题？精神科学教育学派倡导的“教育即文化”的命题给出了很好的启示：唤醒、陶冶、理解、体验、表达、反省等是职业教育领域应着力加强的方面。 关键词 科技；人文；职业教育；精神科学教育
2013年12月1日至2日，中国职业技术教育学会2013年学术年会在武汉召开，来自全国各省、自治区、直辖市职教学会及学会各分支机构、行业企业和全国职教战线的700余位代表参加了会议。年会以现代职业教育的“体系构建、制度创新”为主题，总结交流一年来广大会员的学术研究成果，探讨了加快发展现代职业教育的热点问题。大会开设了六个热点专题探讨和交流职业教育的改革发展，分别是“现代职业教育体系构建中的中高职协