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摘 要：信息技术教学的目标是提升学生的信息素养，但是由于学校的教學环境、家庭环境、学生的智力水平和学生的兴趣不同，高中学生的信息技术水平存在很大的差异。作为一名信息技术教师，我们要重视这种差异性，思考解决的办法。针对每个学生表现出来的差异性，教师在课堂应因材施教。实施“差异教学”可以有效的改善这一现象，让所有学生的信息素养都能够得到提高。本文是根据自己在高中信息技术教学中面对学生差异时开展教学活动的初步思考。
关键词：高中;信息技术;差异教学
一、对学生差异现象的观察和思考
在高中信息技术教学中，我们常遇到这种的情况：在信息技术课上，同学们非常高兴的到机房来上课，有的同学第一时间打开电脑自带的游戏玩起来，有的自己带u盘下载游戏到电脑上玩，有的甚至能够把老师对学生机的控制给取消，但是有的同学面对电脑一脸茫然，而有的同学却连开机都不会。在平时的信息技术课上，有些学生能够很快地完成教师布置的任务，甚至可以帮助辅导其他学生，有些学生按照教师的示范一步一步地认真完成任务;有些学生根本不去完成任务，直接玩游戏;还有些学生有些不知所措，每一个任务都要详细的单独指导。为什么会出现这种现象呢？其根本在于差异性，这些差异性是怎么形成的呢，我认为有几个方面。
1.学校教育环境的差异
开展信息技术教育，需要投入大量的资金，由于我国经济发展不平衡，教育资源的配置也存在较大差异，导致各地信息技术教育环境的不同。部分学生学校硬件设施完善接受到较好的信息技术教育，部分学生的学校配置的计算机较少，他们很少接触计算机，甚至从未摸过。这部分学生信息技术的基础就较差。因此，各学校设信息技术课开展的情况不同，是造成高中阶段学生信息技术基础差异的一个主要原因。
2.家庭教育环境的差异
目前大多数家庭都已经有了电脑，这些家庭中的学生很小开始就对电脑耳濡目染，已经掌握了大部分的信息技术的基础知识。有的家长认为掌握计算机技能也属于一种特长，因此会着重培养孩子学习计算机知识，这些孩子具备一定的计算机操作技能。有些家里条件不是很好，不能购买电脑，而有些家长对电脑的认识比较偏激，认为电脑只会影响孩子学习，所以拒绝孩子碰电脑，或为了孩子的学习不买电脑，这部分孩子基本上计算机基础为零。
3.学生兴趣的不同
学生基本都对电脑感兴趣，但是他们感兴趣的内容不同。基本上大多数男生对电脑上的游戏比较感兴趣，大多数女生对一些网页，购物比较感兴趣。有些学生喜欢上网聊天，有个别学生喜欢制作网页、编程，做动画等等。本身就对电脑很感兴趣、主动性积极性浓厚的学生，毫无疑问，其课堂的参与度就要高，学的知识就扎实。
二、差异性教学的实施策略
1.学生分组
第一节课先让学生做一个调查问卷，问卷的内容包括信息技术的基础知识掌握情况、信息技术学习能力和兴趣等情况。根据调查问卷反馈的信息将学生初步分为三个层次，层次不是一直不变的，教师应根据学生的进步，随时调整分层。三层分别为专家层、基础层、和发展层，大多数学生是被编入中间层的。再将不同层次的学生分到一个组，在上机课时将同一组同学的位置安排到一起，方便沟通交流，合作探究。但是分层要做隐蔽一些，不要让基础层的同学感到自卑，丧失学习的兴趣。采用学生分组的方法，小组成员之间可以互相帮助，分享彼此的学习心得，进而达成有效的学习。教师在信息技术差异教学中运用学生分组合作策略，不仅能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高效率，而且能促进学生间良好的人际合作关系，促进学生心理品质发展和社会技能的进步。
2.任务分层
将任务分层，可以满足各层次学生的需求，让各层次的学生都能够顺利完成任务，从而调动全体同学学习信息技术的积极性，符合全体发展的教学原则。任务也不是固定分配的，学生可以根据自己的能力选择相应的任务。一些进步较快的基础层的同学，也可以选择做高一层次的任务。教师需要收集类型同、难易程度不同的教学素材，然后根据学生们掌握知识和技能的具体情况，设置不同的任务。比如：在学完Excel后，可以根据层次差异设计出不同的任务。基础层的学生，提供一个样板和样板中所需的数据和要求，让他们模仿着做。对于发展层的学生，提供一些数据和已经学过的操作要求，让学生自己制作表格和根据要求完成任务。对于专家层的学生，可以提供一些数据和一些提高的操作要求，让他们自己制作表格，并完成相应的要求，让他们去探索Excel更多的功能。
3.教师个别指导
由于学生信息技术水平存在差异，特别是技能强的学生和基础较差的学生，仅仅依靠课堂的教学是无法满足他们的需求的。这就需要教师个别指导。差异教学中要把班集体教学与个别教学相结合，对于课堂上基础较差的学生，教师在课堂教学中要多关注，每一个学生都希望能得到老师的关注，尤其是能力差一些的学生，更希望能得到老师的指导和关注。教师在课堂上，可以针对问题进行个别指导。更重要的是帮助学生查找原因，找寻合适的学习方法，逐步培养其学习能力和学习兴趣，完成学习任务。教师对专家层的学生要注重课外拓展，教师可以组织成立计算机兴趣小组，组织计算机课外活动，为对信息技术感兴趣的学生提供更广阔的学习空间和良好的学习环境。
三、结束语
高中信息技术课堂教学中的差异是永远存在的，对于学生差异性问题，我认为不可能也没必要去消除这种现象。作为信息技术教师，我们需要做的是如何从这些差异中找到教学平衡点，使每位学生都能找到适合自己的学习方法，缩短学生间的知识技能差距。教育不能选择适合学习的学生，只能选择适合学生的方法，在教学中使用差异教学的方法，挖掘学生的潜能，建设学习型课堂，在师生共同发展中彼此体验和享受学习的快乐。
关键词：高中;信息技术;差异教学
一、对学生差异现象的观察和思考
在高中信息技术教学中，我们常遇到这种的情况：在信息技术课上，同学们非常高兴的到机房来上课，有的同学第一时间打开电脑自带的游戏玩起来，有的自己带u盘下载游戏到电脑上玩，有的甚至能够把老师对学生机的控制给取消，但是有的同学面对电脑一脸茫然，而有的同学却连开机都不会。在平时的信息技术课上，有些学生能够很快地完成教师布置的任务，甚至可以帮助辅导其他学生，有些学生按照教师的示范一步一步地认真完成任务;有些学生根本不去完成任务，直接玩游戏;还有些学生有些不知所措，每一个任务都要详细的单独指导。为什么会出现这种现象呢？其根本在于差异性，这些差异性是怎么形成的呢，我认为有几个方面。
1.学校教育环境的差异
开展信息技术教育，需要投入大量的资金，由于我国经济发展不平衡，教育资源的配置也存在较大差异，导致各地信息技术教育环境的不同。部分学生学校硬件设施完善接受到较好的信息技术教育，部分学生的学校配置的计算机较少，他们很少接触计算机，甚至从未摸过。这部分学生信息技术的基础就较差。因此，各学校设信息技术课开展的情况不同，是造成高中阶段学生信息技术基础差异的一个主要原因。
2.家庭教育环境的差异
目前大多数家庭都已经有了电脑，这些家庭中的学生很小开始就对电脑耳濡目染，已经掌握了大部分的信息技术的基础知识。有的家长认为掌握计算机技能也属于一种特长，因此会着重培养孩子学习计算机知识，这些孩子具备一定的计算机操作技能。有些家里条件不是很好，不能购买电脑，而有些家长对电脑的认识比较偏激，认为电脑只会影响孩子学习，所以拒绝孩子碰电脑，或为了孩子的学习不买电脑，这部分孩子基本上计算机基础为零。
3.学生兴趣的不同
学生基本都对电脑感兴趣，但是他们感兴趣的内容不同。基本上大多数男生对电脑上的游戏比较感兴趣，大多数女生对一些网页，购物比较感兴趣。有些学生喜欢上网聊天，有个别学生喜欢制作网页、编程，做动画等等。本身就对电脑很感兴趣、主动性积极性浓厚的学生，毫无疑问，其课堂的参与度就要高，学的知识就扎实。
二、差异性教学的实施策略
1.学生分组
第一节课先让学生做一个调查问卷，问卷的内容包括信息技术的基础知识掌握情况、信息技术学习能力和兴趣等情况。根据调查问卷反馈的信息将学生初步分为三个层次，层次不是一直不变的，教师应根据学生的进步，随时调整分层。三层分别为专家层、基础层、和发展层，大多数学生是被编入中间层的。再将不同层次的学生分到一个组，在上机课时将同一组同学的位置安排到一起，方便沟通交流，合作探究。但是分层要做隐蔽一些，不要让基础层的同学感到自卑，丧失学习的兴趣。采用学生分组的方法，小组成员之间可以互相帮助，分享彼此的学习心得，进而达成有效的学习。教师在信息技术差异教学中运用学生分组合作策略，不仅能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高效率，而且能促进学生间良好的人际合作关系，促进学生心理品质发展和社会技能的进步。
2.任务分层
将任务分层，可以满足各层次学生的需求，让各层次的学生都能够顺利完成任务，从而调动全体同学学习信息技术的积极性，符合全体发展的教学原则。任务也不是固定分配的，学生可以根据自己的能力选择相应的任务。一些进步较快的基础层的同学，也可以选择做高一层次的任务。教师需要收集类型同、难易程度不同的教学素材，然后根据学生们掌握知识和技能的具体情况，设置不同的任务。比如：在学完Excel后，可以根据层次差异设计出不同的任务。基础层的学生，提供一个样板和样板中所需的数据和要求，让他们模仿着做。对于发展层的学生，提供一些数据和已经学过的操作要求，让学生自己制作表格和根据要求完成任务。对于专家层的学生，可以提供一些数据和一些提高的操作要求，让他们自己制作表格，并完成相应的要求，让他们去探索Excel更多的功能。
3.教师个别指导
由于学生信息技术水平存在差异，特别是技能强的学生和基础较差的学生，仅仅依靠课堂的教学是无法满足他们的需求的。这就需要教师个别指导。差异教学中要把班集体教学与个别教学相结合，对于课堂上基础较差的学生，教师在课堂教学中要多关注，每一个学生都希望能得到老师的关注，尤其是能力差一些的学生，更希望能得到老师的指导和关注。教师在课堂上，可以针对问题进行个别指导。更重要的是帮助学生查找原因，找寻合适的学习方法，逐步培养其学习能力和学习兴趣，完成学习任务。教师对专家层的学生要注重课外拓展，教师可以组织成立计算机兴趣小组，组织计算机课外活动，为对信息技术感兴趣的学生提供更广阔的学习空间和良好的学习环境。
三、结束语
高中信息技术课堂教学中的差异是永远存在的，对于学生差异性问题，我认为不可能也没必要去消除这种现象。作为信息技术教师，我们需要做的是如何从这些差异中找到教学平衡点，使每位学生都能找到适合自己的学习方法，缩短学生间的知识技能差距。教育不能选择适合学习的学生，只能选择适合学生的方法，在教学中使用差异教学的方法，挖掘学生的潜能，建设学习型课堂，在师生共同发展中彼此体验和享受学习的快乐。