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随着课程改革的逐步深入和中考改革的继续深化，中考试卷的命题改革也发生了较大的变化。因此，我们的教学改革只有立足教学现实，把握中考方向，才能做到有的放矢，提高教学效率和教学质量。下面结合对我市近两年中考思品试卷的分析来谈谈今后的思品教学改革。
一、透视近两年我市中考思品试卷，明晰中考命题方向
2007、2008年思品学科中考是使用新教材后的第一、第二次中考。试卷关注真实生活，切合学生实际，以初中生逐步扩展的生活为基础，许多试题的材料都是精选学生生活和社会生活中的典型事例，引导学生运用所学知识，解决身边的问题，考查学生的能力。试题突出了以下的特点：
1.注重基础，突出能力考查。
基础知识是能力的载体。试卷注重基础知识特别是主干知识的考查，多处涉及的考点为教材、新航标中的核心概念和主干知识。基础题约占全卷的60%。试题注重对学生的理解能力、分析和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力、明辨是非的能力、创新精神和实践能力等方面的考查，凸显了思品学科的价值。
2.关注热点，突出时代性。
联系国家和本地区的重大热点和焦点问题，创设情景，灵活设题，既是思想品德学科中考的特点，也是新课改的要求。如：2007年卷抓住国家科学技术奖励大会，构建社会主义和谐社会等；2008年卷抓住党的十七大、汶川大地震等重大热点、焦点问题。同时又链接“打造和谐徐州”等地方资源，结合初中学生自身实际，遵循“大问题，小切口，活而不难”的原则，创设情境，灵活设问，既考查学生对基础知识的理解和运用，又链接社会热点，具有鲜活的时代特色。
3.联系学生实际，凸显生活化。
联系初中学生逐步扩展的生活是新课程追求的理念，许多题目是从学生身边的实际出发的。如：2007年卷第31题，关注留守儿童的健康成长等；2008年卷第37题，王爷爷家的变化等，都是发生在学生身边或学生自身的问题，从多角度联系学生逐步扩展的社会生活，富有浓厚的生活气息。
4.德育回归生活，体现教育功能。
德育回归生活是思想品德新课程的重要理念。近两年试卷命题时，教育立意非常明显。通过考试，力求对考生进行一次再教育过程。如：2007年卷第6题，对学生进行社会责任感、人生价值观、生命价值观教育；第32题，对青少年进行自立自强教育；第33题，对青少年进行爱国主义教育，等等。2008年卷第12题，进行孝敬父母教育；第38题，进行生命价值观教育，等等。上述试题均从学生生活实际出发，教育学生从小事做起，做负责任的公民，对自己、对家庭、对他人和社会负责，关爱生命，不同程度地渗透了教育立意的思想。
5.开放性与多元化的有机整合，体现人文性、创新性。
试题将设问的开放性与答案的多元化有机整合，命题从学生的生活实际出发，充满人文关怀；开放性试题突出考查了学生的运用能力、迁移能力、创新思维能力和实践能力。如：2007年卷第31题：“只要加强对留守儿童的监护，留守儿童就能健康成长。”考生可以从家庭、学校、社会保护及自我保护等角度分析作答；2008年卷第35题第（2）问：“实现消费者的心愿，每个部门、每个人都承担着不同的责任。请你从三个不同角度说出其应承担的责任。”学生在回答这类问题时，有较大的思维空间、多元化的答案，能够培养学生的创新精神。
近两年的试题，严格依据课程标准，选材生活化，设问灵活开放，试题的设计立足教材，超越教材，同时注意将立意、情景、设问和教材主干知识有机统一，对思想品德教学方向具有很好的导向作用。
二、中考考试改革对今后思品教学改革的启示
1.落实课程标准的要求，关注“三维目标”的达成。
课程标准既是中考命题的依据，更是日常教学的依据。新课程标准特别强调知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标的实现。中考试题在重视学生基础知识、综合能力考查的同时，也明显加大了渗透情感、态度、价值观的考查力度。在教学过程中，既要重视基础知识和技能的给予，又要着力于知识形成过程的体验及获取知识的能力的培养，更要关注情感、态度、价值目标的达成度。
2.践行生活德育理念，突出教学内容的生活意义。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。新课程理念倡导大教材观，关注学生成长需要与生活体验，倡导德育回归生活的重要理念。为此，我们的教学应面向丰富多彩的社会生活，实现教材与现实生活的交融，贴近学生、贴近生活、贴近社会，引导学生留心生活、关注社会、感悟人生，以提升学生的生活经验，促进学生良好品德的形成和发展。
3.改进教学方式和学习方式，尊重学生学习中的主体性。
新课程彰显了学生的主体性。教学中要构建以学生为中心的活泼向上的和谐课堂，使学生由被动的“听课者”角色变为积极主动的“参与者”角色，引导学生开展自主、合作、探究学习，让学生真正成为学习的主人。还要引导学生结合所学知识自己去理解、去体验、去感悟，以实现帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活的课程追求。
4.联系时事热点，关注社会生活。
时事热点已成为思想品德中考的主要背景材料。在分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉，做到有条理、多角度、多侧面地认识问题、分析问题，从而培养学生综合分析、解决问题的能力。教师在平时的教学中要指导学生注意将教材基础知识、国内外重大时政及自己的思想实际结合起来，训练学生综合解决问题的能力。
引导学生走出课堂，走进自然，接触生活，走向社会，以丰富学生的道德体验，提升学生的道德情感，践行道德行为，培养健全的人格和良好的行为习惯，这是新课程不懈的追求。因此，教师在教学时要关注社会生活，并从社会生活中为思想品德课教学引入“源头活水”。
5.关注学生生活，引导自主发展。
近两年的试题基本上做到了把关注学生的未来发展和指导学生的现实生活相结合，这不仅反映了考试的教育导向，还较好地体现了尊重学生、理解学生的命题思想。因此，在今后的教学中，我们要关注学生日常生活中的心理发展、思想动态、言行表现，要注重将教材知识同学生的自身思想和行为联系起来，从而指导学生的言行，使其思考如何应对困境。还要充分调动学生的主动参与性，引导学生在教学活动中体验、探究、感悟，积极引导学生自主发展。
近两年的徐州市中考命题契合了新课改精神，体现了时代性、生活性、人文性、创新性，为今后的教学改革指明了方向。教学中我们要明晰中考方向，立足教学改革。这样，我们的教学才会充满生机和活力。
一、透视近两年我市中考思品试卷，明晰中考命题方向
2007、2008年思品学科中考是使用新教材后的第一、第二次中考。试卷关注真实生活，切合学生实际，以初中生逐步扩展的生活为基础，许多试题的材料都是精选学生生活和社会生活中的典型事例，引导学生运用所学知识，解决身边的问题，考查学生的能力。试题突出了以下的特点：
1.注重基础，突出能力考查。
基础知识是能力的载体。试卷注重基础知识特别是主干知识的考查，多处涉及的考点为教材、新航标中的核心概念和主干知识。基础题约占全卷的60%。试题注重对学生的理解能力、分析和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力、明辨是非的能力、创新精神和实践能力等方面的考查，凸显了思品学科的价值。
2.关注热点，突出时代性。
联系国家和本地区的重大热点和焦点问题，创设情景，灵活设题，既是思想品德学科中考的特点，也是新课改的要求。如：2007年卷抓住国家科学技术奖励大会，构建社会主义和谐社会等；2008年卷抓住党的十七大、汶川大地震等重大热点、焦点问题。同时又链接“打造和谐徐州”等地方资源，结合初中学生自身实际，遵循“大问题，小切口，活而不难”的原则，创设情境，灵活设问，既考查学生对基础知识的理解和运用，又链接社会热点，具有鲜活的时代特色。
3.联系学生实际，凸显生活化。
联系初中学生逐步扩展的生活是新课程追求的理念，许多题目是从学生身边的实际出发的。如：2007年卷第31题，关注留守儿童的健康成长等；2008年卷第37题，王爷爷家的变化等，都是发生在学生身边或学生自身的问题，从多角度联系学生逐步扩展的社会生活，富有浓厚的生活气息。
4.德育回归生活，体现教育功能。
德育回归生活是思想品德新课程的重要理念。近两年试卷命题时，教育立意非常明显。通过考试，力求对考生进行一次再教育过程。如：2007年卷第6题，对学生进行社会责任感、人生价值观、生命价值观教育；第32题，对青少年进行自立自强教育；第33题，对青少年进行爱国主义教育，等等。2008年卷第12题，进行孝敬父母教育；第38题，进行生命价值观教育，等等。上述试题均从学生生活实际出发，教育学生从小事做起，做负责任的公民，对自己、对家庭、对他人和社会负责，关爱生命，不同程度地渗透了教育立意的思想。
5.开放性与多元化的有机整合，体现人文性、创新性。
试题将设问的开放性与答案的多元化有机整合，命题从学生的生活实际出发，充满人文关怀；开放性试题突出考查了学生的运用能力、迁移能力、创新思维能力和实践能力。如：2007年卷第31题：“只要加强对留守儿童的监护，留守儿童就能健康成长。”考生可以从家庭、学校、社会保护及自我保护等角度分析作答；2008年卷第35题第（2）问：“实现消费者的心愿，每个部门、每个人都承担着不同的责任。请你从三个不同角度说出其应承担的责任。”学生在回答这类问题时，有较大的思维空间、多元化的答案，能够培养学生的创新精神。
近两年的试题，严格依据课程标准，选材生活化，设问灵活开放，试题的设计立足教材，超越教材，同时注意将立意、情景、设问和教材主干知识有机统一，对思想品德教学方向具有很好的导向作用。
二、中考考试改革对今后思品教学改革的启示
1.落实课程标准的要求，关注“三维目标”的达成。
课程标准既是中考命题的依据，更是日常教学的依据。新课程标准特别强调知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标的实现。中考试题在重视学生基础知识、综合能力考查的同时，也明显加大了渗透情感、态度、价值观的考查力度。在教学过程中，既要重视基础知识和技能的给予，又要着力于知识形成过程的体验及获取知识的能力的培养，更要关注情感、态度、价值目标的达成度。
2.践行生活德育理念，突出教学内容的生活意义。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。新课程理念倡导大教材观，关注学生成长需要与生活体验，倡导德育回归生活的重要理念。为此，我们的教学应面向丰富多彩的社会生活，实现教材与现实生活的交融，贴近学生、贴近生活、贴近社会，引导学生留心生活、关注社会、感悟人生，以提升学生的生活经验，促进学生良好品德的形成和发展。
3.改进教学方式和学习方式，尊重学生学习中的主体性。
新课程彰显了学生的主体性。教学中要构建以学生为中心的活泼向上的和谐课堂，使学生由被动的“听课者”角色变为积极主动的“参与者”角色，引导学生开展自主、合作、探究学习，让学生真正成为学习的主人。还要引导学生结合所学知识自己去理解、去体验、去感悟，以实现帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活的课程追求。
4.联系时事热点，关注社会生活。
时事热点已成为思想品德中考的主要背景材料。在分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉，做到有条理、多角度、多侧面地认识问题、分析问题，从而培养学生综合分析、解决问题的能力。教师在平时的教学中要指导学生注意将教材基础知识、国内外重大时政及自己的思想实际结合起来，训练学生综合解决问题的能力。
引导学生走出课堂，走进自然，接触生活，走向社会，以丰富学生的道德体验，提升学生的道德情感，践行道德行为，培养健全的人格和良好的行为习惯，这是新课程不懈的追求。因此，教师在教学时要关注社会生活，并从社会生活中为思想品德课教学引入“源头活水”。
5.关注学生生活，引导自主发展。
近两年的试题基本上做到了把关注学生的未来发展和指导学生的现实生活相结合，这不仅反映了考试的教育导向，还较好地体现了尊重学生、理解学生的命题思想。因此，在今后的教学中，我们要关注学生日常生活中的心理发展、思想动态、言行表现，要注重将教材知识同学生的自身思想和行为联系起来，从而指导学生的言行，使其思考如何应对困境。还要充分调动学生的主动参与性，引导学生在教学活动中体验、探究、感悟，积极引导学生自主发展。
近两年的徐州市中考命题契合了新课改精神，体现了时代性、生活性、人文性、创新性，为今后的教学改革指明了方向。教学中我们要明晰中考方向，立足教学改革。这样，我们的教学才会充满生机和活力。