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【摘 要】学生座位问题往往容易被教师疏忽，这个看似很小的事情，如果处理不当，不仅影响学生的学习，也会影响班级的建设。因此，每一位教师和班主任都要重视这个问题，通过合理安排学生座位，调动起全班同学学习的积极性，促进每一个学生的全面发展。文章从一些学校教师的做法出发，着重说明学生座位安排不当是一种教育不公现象，提醒教师在教育教学活动中公平对待“问题学生”。
【关键词】学生；座位安排；看；教育公平
“学生座位”与教育公平两者风马牛不相及，它们之间是不应该有什么关联的。但是在实际的教育教学活动中，一些教师在学生座位安排上的做法，不由得让我们将相去甚远的二者联系起来。2003年正是新课程改革全面实施的一年，在学校领导和我市教育督导室统一领导下，我校组织一部分参加过甘肃省中英基础教育项目培训的教师义务为我市部分中小学的教师进行新课改培训，（那时我们学校还是一所师范学校，改为职业学校只是近几年的事）我也有幸参加了此次活动，因而有机会与许多中小学教师接触。那次活动后，我与很多中小学的教师建立了一定的联系。有一次，我市某重点小学召开家长会，一些老师邀我给学生家长讲一讲新课改的有关问题。开会前，我和几位老师在教师办公室交谈，突然，有一位学生家长闯进办公室，情绪非常激动地质问一位教师，说我的孩子个子不高，眼睛也有点近视，为什么让他坐在最后，这也太不公平了。这位教师回应说你最好去问问你自己的孩子，让他说说老师为什么把他放在最后一排。看到这位家长愤愤不平的样子，其他老师赶紧连说带哄地把学生家长劝走了。学生家长走后，我就问那位老师究竟是怎么一回事，那位老师说，刚才那位家长的孩子是班上最调皮的一个学生，简直就是一个滚刀肉，软硬不吃，无论你想什么办法都无济于事，没别的办法，只好把他放在教室最后，这样起码对学习好的学生影响小一些。接着，这位老师又说，其实市上很多学校的老师大都这么做，非常普遍，对于那些屡教不改的学生，只能这么做。由于时间比较紧，我也不好多说什么，尽管有些想法，也只得作罢。后来，新课改的热潮渐渐降温，我与这些学校的联系也就越来越少了。尽管如此，那次家长会前发生的事情始终让我耿耿于怀。
最近，偶尔碰到那所学校里的一位我的学生，交谈中，我就问起他们学校现在的情况，特别是我一直关心的学习困难学生的座位安排情况。这位学生告诉我，情况没什么变化，大多数老师仍然这么做。虽然新课改的实施，让老师们的教育观念有一定的转变，但“冰冻三尺非一日之寒”，要让所有教师都摆脱“应试教育”的影响谈何容易。所以，为了班级的成绩和荣誉，老师把那些“不听话的学生”和“坏学生”放在教室最后，让他们“自生自灭”，这也是没有办法的办法。听了这些话，不由得让人心情沉重。学生的座位安排看起来是一件小事，但反映出来的却是教育公平问题。“有教无类”是我国古代教育家提出的教育思想，它的核心就是教育公平。随着我国社会政治、经济、文化以及各项事业的不断发展，人们的民主意识也在不断的增强，特别是教育公平问题日益成为人们关心和关注的热门话题，每年的“两会”都有很多与会的两会代表提出相关议案。教育部长袁贵仁同志在上任伊始就非常重视教育公平问题，他曾在多个场合强调教育公平问题。在《经济日报》上他曾撰文指出，教育公平是社会公平的重要起点，社会和谐的基础。2010年3月28日，在国新办召开的新闻发布会上，袁贵仁再一次表示：教育公平应当是社会公平的基础，是人生公平的起点。由此可见，教育公平是我国现阶段制约教育发展的一个重要因素，这个问题不仅是教育发展的问题，也是一个影响极大的民生问题，如果解决不好，将会给社会带来一定的不稳定，使社会产生不和谐。
学生座位安排之所以是一个教育不公平问题，原因就在于我们的一些教师不能以公平的态度对待每一个学生。大家知道，我们的教育是“人人”的教育，应该为每一个学生的健康成长负责。然而，我们教师面前的“人人”是不同的，每一个学生都有自己的个性特点。俗话说，十个手指头不一般齐，同一个班级的学生，有的学习好，有的学习不好，这是很正常的，对他们应该一视同仁，平等相待。在教育教学活动中，我们应该想方设法地去适应学生的千差万别，而不是千方百计地让学生适应我们的统一要求（这里主要指分数），更不应该有所区别，特别是对“问题学生”更不能歧视他们。对于这些“问题学生”，正确的态度和做法应该是给他们以更多的关心和更耐心的教育，而不是把他们放在教师的视线之外不管不问。放在教室最后不仅仅意味着放弃他们，也不仅仅是对他们不公，从某种意义上来说应该是一种对学生的犯罪。所以，这种对“问题学生”的做法就是一种教育不公平现象。另外，根据教育心理学的基本理论，我们对“问题学生”应该采取“就近控制”的原则来教育他们，毕竟在老师的眼皮底下，学生始终会有所顾忌的，这对他们控制自己的不良行为是非常有益的。相反，把他们放在离你最远的位置上，一方面，使他们感到没有了老师的压力，可以“为所欲为”；另一方面，也会使他们深感不公，由此对学校和老师产生厌恶之情，从而自暴自弃，“破罐子破摔”。试想一下，这样的学生将来走向了社会，他们会给社会带来什么，真是不敢想象。
基于上述这种情况，我们每一位教师对教育教学活动中的任何事情都要深思熟虑，特别是关乎学生成长的问题，那怕是很小的事情都不能掉以轻心。学生座位的安排，看起来是一件小事（其实不是小事），但是，如果处理不当，就会影响学生的发展。为此，我们应当认识和了解座位安排中的一些问题。教育心理学的相关研究告诉我们，学生座位的安排应该有利于学生的学习，有利于师生之间和生生之间的交流。安排座位时，既要考虑到学生的身高和视力因素，还要考虑到学生的思想、学习和身心发展状况，努力做到安排适当，调配得当。把那些学习好，有一定威信的学生与同学关系紧张，或是有点怪癖的学生排在一起；把学习优秀的学生分散排开，这样就有利于同学之间相互影响，相互帮助，共同进步。座位排好后，经过一段时间的“磨合”，还应当根据班级情况，作出适当的调整，把不适宜坐在一起的学生调开，特别是要注意把关系“超常”的学生（关系“超常”有两种：一种是两人特别要好且不务正业的；另一种是男女同桌易导致出现早恋现象的）要调开，以免发生一些无法预测的事情。如果把“问题学生”排在一起，或是都安排在教室最后，这些学生就容易产生“共鸣”，就容易使他们“如虎添翼”，最终，扰乱了班级正常的教学秩序，给全班同学的学习带来极大的负面影响。
参考文献：
[1]教育公平与社会发展 中英甘肃基础教育项目教师培训教材 陕西人民出版社 2002年7月第一版.
[2]张良才 李润洲 关于教育公平问题的思考 教育研究 2002-12.
[3]刘云仓 座位：班主任工作中不可忽视的问题 中国教育研究论坛 中国世界语出版社 2001年3月第一版.
【关键词】学生；座位安排；看；教育公平
“学生座位”与教育公平两者风马牛不相及，它们之间是不应该有什么关联的。但是在实际的教育教学活动中，一些教师在学生座位安排上的做法，不由得让我们将相去甚远的二者联系起来。2003年正是新课程改革全面实施的一年，在学校领导和我市教育督导室统一领导下，我校组织一部分参加过甘肃省中英基础教育项目培训的教师义务为我市部分中小学的教师进行新课改培训，（那时我们学校还是一所师范学校，改为职业学校只是近几年的事）我也有幸参加了此次活动，因而有机会与许多中小学教师接触。那次活动后，我与很多中小学的教师建立了一定的联系。有一次，我市某重点小学召开家长会，一些老师邀我给学生家长讲一讲新课改的有关问题。开会前，我和几位老师在教师办公室交谈，突然，有一位学生家长闯进办公室，情绪非常激动地质问一位教师，说我的孩子个子不高，眼睛也有点近视，为什么让他坐在最后，这也太不公平了。这位教师回应说你最好去问问你自己的孩子，让他说说老师为什么把他放在最后一排。看到这位家长愤愤不平的样子，其他老师赶紧连说带哄地把学生家长劝走了。学生家长走后，我就问那位老师究竟是怎么一回事，那位老师说，刚才那位家长的孩子是班上最调皮的一个学生，简直就是一个滚刀肉，软硬不吃，无论你想什么办法都无济于事，没别的办法，只好把他放在教室最后，这样起码对学习好的学生影响小一些。接着，这位老师又说，其实市上很多学校的老师大都这么做，非常普遍，对于那些屡教不改的学生，只能这么做。由于时间比较紧，我也不好多说什么，尽管有些想法，也只得作罢。后来，新课改的热潮渐渐降温，我与这些学校的联系也就越来越少了。尽管如此，那次家长会前发生的事情始终让我耿耿于怀。
最近，偶尔碰到那所学校里的一位我的学生，交谈中，我就问起他们学校现在的情况，特别是我一直关心的学习困难学生的座位安排情况。这位学生告诉我，情况没什么变化，大多数老师仍然这么做。虽然新课改的实施，让老师们的教育观念有一定的转变，但“冰冻三尺非一日之寒”，要让所有教师都摆脱“应试教育”的影响谈何容易。所以，为了班级的成绩和荣誉，老师把那些“不听话的学生”和“坏学生”放在教室最后，让他们“自生自灭”，这也是没有办法的办法。听了这些话，不由得让人心情沉重。学生的座位安排看起来是一件小事，但反映出来的却是教育公平问题。“有教无类”是我国古代教育家提出的教育思想，它的核心就是教育公平。随着我国社会政治、经济、文化以及各项事业的不断发展，人们的民主意识也在不断的增强，特别是教育公平问题日益成为人们关心和关注的热门话题，每年的“两会”都有很多与会的两会代表提出相关议案。教育部长袁贵仁同志在上任伊始就非常重视教育公平问题，他曾在多个场合强调教育公平问题。在《经济日报》上他曾撰文指出，教育公平是社会公平的重要起点，社会和谐的基础。2010年3月28日，在国新办召开的新闻发布会上，袁贵仁再一次表示：教育公平应当是社会公平的基础，是人生公平的起点。由此可见，教育公平是我国现阶段制约教育发展的一个重要因素，这个问题不仅是教育发展的问题，也是一个影响极大的民生问题，如果解决不好，将会给社会带来一定的不稳定，使社会产生不和谐。
学生座位安排之所以是一个教育不公平问题，原因就在于我们的一些教师不能以公平的态度对待每一个学生。大家知道，我们的教育是“人人”的教育，应该为每一个学生的健康成长负责。然而，我们教师面前的“人人”是不同的，每一个学生都有自己的个性特点。俗话说，十个手指头不一般齐，同一个班级的学生，有的学习好，有的学习不好，这是很正常的，对他们应该一视同仁，平等相待。在教育教学活动中，我们应该想方设法地去适应学生的千差万别，而不是千方百计地让学生适应我们的统一要求（这里主要指分数），更不应该有所区别，特别是对“问题学生”更不能歧视他们。对于这些“问题学生”，正确的态度和做法应该是给他们以更多的关心和更耐心的教育，而不是把他们放在教师的视线之外不管不问。放在教室最后不仅仅意味着放弃他们，也不仅仅是对他们不公，从某种意义上来说应该是一种对学生的犯罪。所以，这种对“问题学生”的做法就是一种教育不公平现象。另外，根据教育心理学的基本理论，我们对“问题学生”应该采取“就近控制”的原则来教育他们，毕竟在老师的眼皮底下，学生始终会有所顾忌的，这对他们控制自己的不良行为是非常有益的。相反，把他们放在离你最远的位置上，一方面，使他们感到没有了老师的压力，可以“为所欲为”；另一方面，也会使他们深感不公，由此对学校和老师产生厌恶之情，从而自暴自弃，“破罐子破摔”。试想一下，这样的学生将来走向了社会，他们会给社会带来什么，真是不敢想象。
基于上述这种情况，我们每一位教师对教育教学活动中的任何事情都要深思熟虑，特别是关乎学生成长的问题，那怕是很小的事情都不能掉以轻心。学生座位的安排，看起来是一件小事（其实不是小事），但是，如果处理不当，就会影响学生的发展。为此，我们应当认识和了解座位安排中的一些问题。教育心理学的相关研究告诉我们，学生座位的安排应该有利于学生的学习，有利于师生之间和生生之间的交流。安排座位时，既要考虑到学生的身高和视力因素，还要考虑到学生的思想、学习和身心发展状况，努力做到安排适当，调配得当。把那些学习好，有一定威信的学生与同学关系紧张，或是有点怪癖的学生排在一起；把学习优秀的学生分散排开，这样就有利于同学之间相互影响，相互帮助，共同进步。座位排好后，经过一段时间的“磨合”，还应当根据班级情况，作出适当的调整，把不适宜坐在一起的学生调开，特别是要注意把关系“超常”的学生（关系“超常”有两种：一种是两人特别要好且不务正业的；另一种是男女同桌易导致出现早恋现象的）要调开，以免发生一些无法预测的事情。如果把“问题学生”排在一起，或是都安排在教室最后，这些学生就容易产生“共鸣”，就容易使他们“如虎添翼”，最终，扰乱了班级正常的教学秩序，给全班同学的学习带来极大的负面影响。
参考文献：
[1]教育公平与社会发展 中英甘肃基础教育项目教师培训教材 陕西人民出版社 2002年7月第一版.
[2]张良才 李润洲 关于教育公平问题的思考 教育研究 2002-12.
[3]刘云仓 座位：班主任工作中不可忽视的问题 中国教育研究论坛 中国世界语出版社 2001年3月第一版.