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摘要：时代在进步，教学在发展，“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词。思想品德作为思想性、人文性、实践性、综合性突出的学科，作为学校德育教育的基础与基石，对学生核心素养的培养与形成具有重要的作用和迫切选择。初中的道德与法治课应不断提高学生的核心素养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身发展奠基。
关键词：初中道德与法治课程；课堂教学；核心素养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0126
如何在初中道德与法治课教学中培养学生核心素养，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，为其终身发展奠基呢？下面，作为一名一线初中道德与法治教师的笔者，就结合自己的教学实际谈谈自己的看法。
一、转变教育观念，提高自身素质
要提高道德与法治课的德育实效，必须解决教育观念的问题，观念的更新才能引起方法的变革。现代德育观念强调发展人的潜能，焕发学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我完善、自我经验。为此，教师在课堂教学中应做到：首先，坚决抛弃“应试教育”下忽视学生主体作用的“满堂灌”，从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。其次，明确学生道德与法治的形成和发展是错综复杂的心理过程和实践过程。教师应以自身的素质力量选择最适合学生发展需要的内容，采取最合理的方式手段，创造学生最乐于接受的教育氛围，从而正确引导学生形成良好的道德品质。
同时，打铁先要自身硬，要在教学中渗透素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须坚持学习，不断提高自己的专业知识水平。勇于实践，不断提高自己的业务能力。为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
二、制定恰当目标，明确培养方向
教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的达成点。因此，制定一个合理的教学目标，关系到整个课程的设定与进行。科学合理的教学目标会帮助教学走出一条清晰的轨迹，不会在知识传授、能力培养上偏离核心。为此，目标的制定要兼顾知识的传授、过程与方法的设计、情感态度价值观的培养，只有这样，目标才不会出现方向性的错误。
教学目标的制定要结合新课程的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，不能是泛泛而谈，必须是具体而细致的。比如九年级的《在旋转的世界舞台上》这一课，从题目来看，外眼光，内涵深，概念笼统，难以入手。因此，要对课文的内容进行深入的分析，将本课所涵盖的知识点进行梳理和归纳，最终确定课程的三维目标：1. 情感、态度、价值观：培养热爱和平、厌恶战争的情感，增强忧患意识，为国家和民族的振兴贡献力量。2. 能力：培养用辩证、发展的观点分析问题。3. 知识：掌握当今时代的主题，当今世界的发展趋势以及我国在世界格局中的地位和作用。三维目标的设定从表及里，形成的是对学生综合素养的培养体系，学生可以從身边的事、自己的事理解这一宏伟的概念，从而树立并形成真正的技能与情感。
三、创设生活情境，构建思维平台
认知理论与建构理论都强调学习是主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。这也是新课程理念中所倡导的自主、合作、探究学习方式。教师在这个过程中扮演的角色是为学生创设提供生活化的情景，学生在这一情境中解决遇到的问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如，最近在网上频频出现的老人跌倒扶不扶的社会新闻引发了大量网民的讨论，从中可以看出价值观的不同，甚至是两极分化。教师可以针对这一现象创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析老人跌倒扶不扶现象的成因，对于这些现象可能引起的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提高了公民素质。
四、運用现代手段，提高德育功能
在教学手段上要紧跟时代步伐，尽可能地运用现代化教学手段能增强教学直观性、新颖性、趣味性和吸引力。实践证明：新颖的现代化教学手段不仅节省了时间，增大了课堂信息量，丰富了课堂内容，而且也全面调动学生的视听等感觉器官，激发学生的思维想象力和创造能力，帮助学生理解教学内容，扩大学生的知识面，提高学习兴趣，促进知识的消化，活跃课堂气氛，提高德育功能。
五、建立有效评价，激发学习动力
教学的真正目的是唤醒和激发学生美好的潜能，因此，在学习活动中要建立客观公正的评价体系，针对学生的实际情况做出中肯的评价，这对于学生来说是一种无形的精神奖励，可以使学生更加积极地投入到学习活动中，从而提高学生的综合素养。我们一定要摒弃那种“一考定终身”的评价方式，应该是结合着日常学习中的表现，给予学习能力、学习态度、情感态度等综合性的评价，运用科学的定量与定性分析，帮助学生明确学习的目的与要求，才能更加有力地激发学生的学习动力，同时也有利于学生全面客观地评价自己，改善自己的学习行为，向着更好的方向发展。
总之，我们教师必须提升以价值观为核心的综合能力，才能承担起培养学生核心素养、综合能力的任务。我们一线教师更要抓住课堂教学这一主阵地，不断优化，努力培养学生核心素养，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，为其终身发展奠基。
（作者单位：山东省博兴县乔庄镇蔡寨中心学校 256503）
关键词：初中道德与法治课程；课堂教学；核心素养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0126
如何在初中道德与法治课教学中培养学生核心素养，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，为其终身发展奠基呢？下面，作为一名一线初中道德与法治教师的笔者，就结合自己的教学实际谈谈自己的看法。
一、转变教育观念，提高自身素质
要提高道德与法治课的德育实效，必须解决教育观念的问题，观念的更新才能引起方法的变革。现代德育观念强调发展人的潜能，焕发学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我完善、自我经验。为此，教师在课堂教学中应做到：首先，坚决抛弃“应试教育”下忽视学生主体作用的“满堂灌”，从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。其次，明确学生道德与法治的形成和发展是错综复杂的心理过程和实践过程。教师应以自身的素质力量选择最适合学生发展需要的内容，采取最合理的方式手段，创造学生最乐于接受的教育氛围，从而正确引导学生形成良好的道德品质。
同时，打铁先要自身硬，要在教学中渗透素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须坚持学习，不断提高自己的专业知识水平。勇于实践，不断提高自己的业务能力。为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
二、制定恰当目标，明确培养方向
教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的达成点。因此，制定一个合理的教学目标，关系到整个课程的设定与进行。科学合理的教学目标会帮助教学走出一条清晰的轨迹，不会在知识传授、能力培养上偏离核心。为此，目标的制定要兼顾知识的传授、过程与方法的设计、情感态度价值观的培养，只有这样，目标才不会出现方向性的错误。
教学目标的制定要结合新课程的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，不能是泛泛而谈，必须是具体而细致的。比如九年级的《在旋转的世界舞台上》这一课，从题目来看，外眼光，内涵深，概念笼统，难以入手。因此，要对课文的内容进行深入的分析，将本课所涵盖的知识点进行梳理和归纳，最终确定课程的三维目标：1. 情感、态度、价值观：培养热爱和平、厌恶战争的情感，增强忧患意识，为国家和民族的振兴贡献力量。2. 能力：培养用辩证、发展的观点分析问题。3. 知识：掌握当今时代的主题，当今世界的发展趋势以及我国在世界格局中的地位和作用。三维目标的设定从表及里，形成的是对学生综合素养的培养体系，学生可以從身边的事、自己的事理解这一宏伟的概念，从而树立并形成真正的技能与情感。
三、创设生活情境，构建思维平台
认知理论与建构理论都强调学习是主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。这也是新课程理念中所倡导的自主、合作、探究学习方式。教师在这个过程中扮演的角色是为学生创设提供生活化的情景，学生在这一情境中解决遇到的问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如，最近在网上频频出现的老人跌倒扶不扶的社会新闻引发了大量网民的讨论，从中可以看出价值观的不同，甚至是两极分化。教师可以针对这一现象创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析老人跌倒扶不扶现象的成因，对于这些现象可能引起的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提高了公民素质。
四、運用现代手段，提高德育功能
在教学手段上要紧跟时代步伐，尽可能地运用现代化教学手段能增强教学直观性、新颖性、趣味性和吸引力。实践证明：新颖的现代化教学手段不仅节省了时间，增大了课堂信息量，丰富了课堂内容，而且也全面调动学生的视听等感觉器官，激发学生的思维想象力和创造能力，帮助学生理解教学内容，扩大学生的知识面，提高学习兴趣，促进知识的消化，活跃课堂气氛，提高德育功能。
五、建立有效评价，激发学习动力
教学的真正目的是唤醒和激发学生美好的潜能，因此，在学习活动中要建立客观公正的评价体系，针对学生的实际情况做出中肯的评价，这对于学生来说是一种无形的精神奖励，可以使学生更加积极地投入到学习活动中，从而提高学生的综合素养。我们一定要摒弃那种“一考定终身”的评价方式，应该是结合着日常学习中的表现，给予学习能力、学习态度、情感态度等综合性的评价，运用科学的定量与定性分析，帮助学生明确学习的目的与要求，才能更加有力地激发学生的学习动力，同时也有利于学生全面客观地评价自己，改善自己的学习行为，向着更好的方向发展。
总之，我们教师必须提升以价值观为核心的综合能力，才能承担起培养学生核心素养、综合能力的任务。我们一线教师更要抓住课堂教学这一主阵地，不断优化，努力培养学生核心素养，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，为其终身发展奠基。
（作者单位：山东省博兴县乔庄镇蔡寨中心学校 256503）