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班主任在学生价值观的形成中，具有引领作用。正确的价值观，能让学生更好地实现人生价值。班主任应提升价值领导力，引领学生形成健康阳光的价值观。
当下社会迅速发展，开放融入的不仅仅是菁华，这要求学生养成正确的价值观，包含正义、博爱、孝道、诚信，对真善美的认识，等等。只有价值观正确，才能恪守一种积极的人生态度。因此，要培养学生正确的价值观，这就对教师提出了更高的要求。
一、班主任要有较高的价值观站位
当今社会诱惑很多，当教师超越了物质的追求，关注自身发展，获得内在尊严的生命价值时，他就有了更高的价值观念。
周老师是学校里年纪最大的班主任。她是一名高级教师，曾荣获“威海市四名工程人选”“荣成市优秀教研组长”等荣誉称号。按常理来说，50多岁的女教师，孩子已经大学毕业，职称早已到顶，是到了休息的年龄了。学校里很多老教师到了一定的位置，会退居二线，不在一线课堂教学，至少是不当班主任的，大家都想找个轻松快乐的地方养到退休。可是，周老师依然在最累、压力最大的初三班主任岗位上，勤恳踏实，无私无悔地付出。用她的话说，“只要学校需要，学生需要，我会一直干到退休”。没有豪言壮语，只有任劳任怨，周老师用自己的教育执着为孩子们的成长洒下阳光雨露，用自己的无悔付出，诠释着教师价值观念的崇高。
二、班主任要有较强的价值领导力
班主任的价值领导力，是班主任对德育工作中的主流核心价值进行理解与选择、坚持与践行、渗透与转化，使之成为师生共同的价值追求和理想信念的能力。
不少家长就孩子不懂得感恩，表达了自己的无奈。孝道是学生最应具备的价值观，而现在的孩子恰恰最不懂得感恩父母，把父母给的一切看作理所当然。其实，我自己有时也会嫌父母烦，看到父母眼中的落寞，又深深自责。经常听很多家长说：为了子女不惜重金买这买那，哪怕自己再辛苦一点，为孩子也绝不含糊。父母一辈子都在为孩子考虑，他们心心念念的都是子女。父母的恩情，子女倾其一生也报答不完，若不敬不爱，甚至冷落父母，那就是莫大的罪恶。其实，为人父母要求很低，只要孩子好，他就幸福。而为人子女，父母养你小，你该如何养父母老？他们每一天都在变老，子女不要以为来日方长，行孝须及时，我希望学生和我都能有所改变。
学生心理在不断发展，价值观也在不断改变，班主任应有敏锐的洞察力，时刻关注学生价值观的变化。下面我谈谈在班主任价值领导力提升方面的做法。
1.班主任价值领导力提升于无形中
学生身上发生的每件小事，都体现了他的价值观，而班主任不能事无巨细，一一说道，这要求班主任善于抓住教育契机，育人于无形中。
汉是班上一个爱动的孩子，一个学期了，他的同桌换了又换，往往是前天调位，今天就有家长给我打电话“诉苦”：“王老师，您看孩子就要中考了，时间太紧，咱这孩子也不优秀，耽误不起。”我一听家长说得很委婉，接下来就该提要求了。果然，“您能不能给孩子换个同桌，孩子回来说他的同桌上课太乱动、乱说话，影响听课呀。”我能体会到家长的焦急，也私下跟汉谈过好多次，但总是收效甚微，尽管他嘴上答应好好的，可一节课不到一半儿，又管不住自己。跟他的家长商量后，我们想了一个办法：“汉，你自己在前面坐一段时间，一个周过后若表现好了，老师再给你换回来。”汉极不情愿，又无可奈何地自己搬着桌子到前面来了，原来教室四排桌子很整齊，汉加一张桌子，不可避免地凸了出来，占了过道。我当时没有多想，寻思这个距离，下课时班上孩子也能走过去。我没想到汉的做法让我这个老师深受感动，一到下课，汉就把自己的桌子靠在墙边，这样给大家留出了宽敞的行走空间，老师来了再拖回去上课。我没有想到汉是如此的纯真善良，他能为别人着想，真正做到了“真善美”，他的价值观是多么的健康和阳光。于是，我总会在汉能听见的地方，装作不经意跟同学或者是任课老师说起他的这件小事，当然毫不吝啬地大加赞赏，说他心中有爱、有集体，时刻为别人着想。慢慢地，我发现汉上课小动作少了，眼神更加专注了。我也在无形当中引导更多的学生形成正确的价值观，让更多的学生，学会站在他人的角度看问题。班上孩子们变得更友好、更包容了。你瞧，小伟今天跟我说他想和汉做同桌，要知道“诉苦”的那个电话，可就是他妈妈打的呢。
2.班主任价值领导力提升于有形中
班主任要善于通过班级中发生的事情，引导全体学生形成班集体共同的价值观，在处理事情的过程里提升价值领导力。
下午体育大课间，学校要求全校学生到操场跳绳。大课间15分钟，由于班级多、人多，大家全都下去，需要将近五分钟，再回来，还需要五分钟，中间排好队，组织好开始跳，也就三到五分钟的时间，所以各班主任都跑步催赶着自己的孩子。当然下来早的班级会占据离教学楼近的黄金地带，楼层高的下来晚的班级则要跑到操场的最里边。我班在楼层上有优势，班级干部也给力，下课就带领同学们往外冲，占领了几次黄金地带。看着高楼层的学生们下来后，在老师声嘶力竭的督促下，还要跑很远，才能到达目的地，我若有所思。开班会时，我给学生讲起了欧洲某公司，早晨上班时早来的员工离上班时间宽裕，他们把车停在较远的地方，多走几步，这样后来的人可以把车停得更近一点，少走几步，大家都不迟到，他们体现了团队的融洽，因为人人都在为别人着想，而不是怎么方便怎么办。话讲到这儿，孩子们就明白了。第二天课间，虽然操场只有几个班级，虽然黄金地带还有位置，但是大家不约而同地跑到操场最里边，我看到孩子们跑得比平时还快，而且眼睛里少了一些平时非争不可的锋芒，多了一些为他人的坦然和柔和，我知道孩子们懂得了，凡事为他人考虑，他们的价值观正日渐成熟。
人的价值观，决定着他的思想，思想决定着行动，行动影响着结果。所以，价值观对他一生的活动都有导向作用。学生时代是价值观形成的关键期，班主任要结合实际，不断地提高价值领导力，使学生们形成正确的价值观，这才能更好地实现人生价值。
当下社会迅速发展，开放融入的不仅仅是菁华，这要求学生养成正确的价值观，包含正义、博爱、孝道、诚信，对真善美的认识，等等。只有价值观正确，才能恪守一种积极的人生态度。因此，要培养学生正确的价值观，这就对教师提出了更高的要求。
一、班主任要有较高的价值观站位
当今社会诱惑很多，当教师超越了物质的追求，关注自身发展，获得内在尊严的生命价值时，他就有了更高的价值观念。
周老师是学校里年纪最大的班主任。她是一名高级教师，曾荣获“威海市四名工程人选”“荣成市优秀教研组长”等荣誉称号。按常理来说，50多岁的女教师，孩子已经大学毕业，职称早已到顶，是到了休息的年龄了。学校里很多老教师到了一定的位置，会退居二线，不在一线课堂教学，至少是不当班主任的，大家都想找个轻松快乐的地方养到退休。可是，周老师依然在最累、压力最大的初三班主任岗位上，勤恳踏实，无私无悔地付出。用她的话说，“只要学校需要，学生需要，我会一直干到退休”。没有豪言壮语，只有任劳任怨，周老师用自己的教育执着为孩子们的成长洒下阳光雨露，用自己的无悔付出，诠释着教师价值观念的崇高。
二、班主任要有较强的价值领导力
班主任的价值领导力，是班主任对德育工作中的主流核心价值进行理解与选择、坚持与践行、渗透与转化，使之成为师生共同的价值追求和理想信念的能力。
不少家长就孩子不懂得感恩，表达了自己的无奈。孝道是学生最应具备的价值观，而现在的孩子恰恰最不懂得感恩父母，把父母给的一切看作理所当然。其实，我自己有时也会嫌父母烦，看到父母眼中的落寞，又深深自责。经常听很多家长说：为了子女不惜重金买这买那，哪怕自己再辛苦一点，为孩子也绝不含糊。父母一辈子都在为孩子考虑，他们心心念念的都是子女。父母的恩情，子女倾其一生也报答不完，若不敬不爱，甚至冷落父母，那就是莫大的罪恶。其实，为人父母要求很低，只要孩子好，他就幸福。而为人子女，父母养你小，你该如何养父母老？他们每一天都在变老，子女不要以为来日方长，行孝须及时，我希望学生和我都能有所改变。
学生心理在不断发展，价值观也在不断改变，班主任应有敏锐的洞察力，时刻关注学生价值观的变化。下面我谈谈在班主任价值领导力提升方面的做法。
1.班主任价值领导力提升于无形中
学生身上发生的每件小事，都体现了他的价值观，而班主任不能事无巨细，一一说道，这要求班主任善于抓住教育契机，育人于无形中。
汉是班上一个爱动的孩子，一个学期了，他的同桌换了又换，往往是前天调位，今天就有家长给我打电话“诉苦”：“王老师，您看孩子就要中考了，时间太紧，咱这孩子也不优秀，耽误不起。”我一听家长说得很委婉，接下来就该提要求了。果然，“您能不能给孩子换个同桌，孩子回来说他的同桌上课太乱动、乱说话，影响听课呀。”我能体会到家长的焦急，也私下跟汉谈过好多次，但总是收效甚微，尽管他嘴上答应好好的，可一节课不到一半儿，又管不住自己。跟他的家长商量后，我们想了一个办法：“汉，你自己在前面坐一段时间，一个周过后若表现好了，老师再给你换回来。”汉极不情愿，又无可奈何地自己搬着桌子到前面来了，原来教室四排桌子很整齊，汉加一张桌子，不可避免地凸了出来，占了过道。我当时没有多想，寻思这个距离，下课时班上孩子也能走过去。我没想到汉的做法让我这个老师深受感动，一到下课，汉就把自己的桌子靠在墙边，这样给大家留出了宽敞的行走空间，老师来了再拖回去上课。我没有想到汉是如此的纯真善良，他能为别人着想，真正做到了“真善美”，他的价值观是多么的健康和阳光。于是，我总会在汉能听见的地方，装作不经意跟同学或者是任课老师说起他的这件小事，当然毫不吝啬地大加赞赏，说他心中有爱、有集体，时刻为别人着想。慢慢地，我发现汉上课小动作少了，眼神更加专注了。我也在无形当中引导更多的学生形成正确的价值观，让更多的学生，学会站在他人的角度看问题。班上孩子们变得更友好、更包容了。你瞧，小伟今天跟我说他想和汉做同桌，要知道“诉苦”的那个电话，可就是他妈妈打的呢。
2.班主任价值领导力提升于有形中
班主任要善于通过班级中发生的事情，引导全体学生形成班集体共同的价值观，在处理事情的过程里提升价值领导力。
下午体育大课间，学校要求全校学生到操场跳绳。大课间15分钟，由于班级多、人多，大家全都下去，需要将近五分钟，再回来，还需要五分钟，中间排好队，组织好开始跳，也就三到五分钟的时间，所以各班主任都跑步催赶着自己的孩子。当然下来早的班级会占据离教学楼近的黄金地带，楼层高的下来晚的班级则要跑到操场的最里边。我班在楼层上有优势，班级干部也给力，下课就带领同学们往外冲，占领了几次黄金地带。看着高楼层的学生们下来后，在老师声嘶力竭的督促下，还要跑很远，才能到达目的地，我若有所思。开班会时，我给学生讲起了欧洲某公司，早晨上班时早来的员工离上班时间宽裕，他们把车停在较远的地方，多走几步，这样后来的人可以把车停得更近一点，少走几步，大家都不迟到，他们体现了团队的融洽，因为人人都在为别人着想，而不是怎么方便怎么办。话讲到这儿，孩子们就明白了。第二天课间，虽然操场只有几个班级，虽然黄金地带还有位置，但是大家不约而同地跑到操场最里边，我看到孩子们跑得比平时还快，而且眼睛里少了一些平时非争不可的锋芒，多了一些为他人的坦然和柔和，我知道孩子们懂得了，凡事为他人考虑，他们的价值观正日渐成熟。
人的价值观，决定着他的思想，思想决定着行动，行动影响着结果。所以，价值观对他一生的活动都有导向作用。学生时代是价值观形成的关键期，班主任要结合实际，不断地提高价值领导力，使学生们形成正确的价值观，这才能更好地实现人生价值。