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摘要：本文中的教学有效性具体包括以下两个方面。第一方面，从教师的授课而言，教师应根据具体的教学内容，灵活地选用适合学生认知以及符合他们学习水平的教学模式，提升教师的教学能力。第二方面，从学生的学习而言，学生通过数学知识的学习，可以提升知识运用的灵活性，掌握数学思维的特点，提升自身的数学学习能力。本文具体从游戏教学、合作教学以及生活化教学，对上述问题进行阐述。
关键词：小学数學;教学有效性;教学策略
小学数学是一门具有较强逻辑性的学科，因而给学生的数学学习带来了难度。教师应灵活运用数学具有逻辑性这一特点，创设具有趣味性、合作性和实践性的教学模式，让学生在数学学习的过程中，获得自信，掌握科学的数学学习方法，提升小学数学教学有效性。
一、从游戏教学入手，提升运算教学质量
游戏教学具有较强的趣味性，可以充分调动学生的注意力，提升他们灵活运用规则的能力。教师在教学的过程中，可以将游戏教学融入到小学数学的计算教学过程中，并运用游戏情境的多变性，以及规则的固定性，提升学生灵活运用数学知识，解决数学问题的能力，获得良好的数学计算教学效果。
例如，在讲授“二十以内的加减法”这部分内容时，教师可以运用“掷骰子”的游戏开展计算教学，并以《小蝌蚪找妈妈》作为故事背景，以小蝌蚪的增长速度作为激发学生进行游戏的着力点，提升整体的运算教学质量。教师可以从以下几点进行着手。第一点，创设游戏情境及规则。教师可以让每位学生挑选代表他们的蝌蚪，并对学生说：“你们每答对一道题，代表自己的蝌蚪就会在原有的基础上增长一倍，假如连续答对五道题，则代表你们的蝌蚪便会长成青蛙！假如你们回答错误，则将会把游戏的机会让给另一位同学。”第二点，实施奖励。教师会奖励最先变为“青蛙的小蝌蚪”一个漂亮的玩具小熊。教师在此截取学生游戏的片断进行介绍。小陈面对如下的题型：12-9=？他迅速地答出：“3！”教师适时地询问小陈：“你为什么计算的如此迅速？”小陈说：“我将12-9转化成12-10+1，就可以非常快速地计算出最终答案。”教师从游戏入手，创设具有趣味性的游戏教学情境，激发学生的数学运算学习热情，让他们在学习的过程中，充分发挥主观能动性，提升整体的运算教学质量。
二、从合作教学着力，激发学生学习热情
教师可以运用合作教学法授课，给与学生充分的自主学习空间，降低他们学习的紧张感，激发学生的数学学习热情。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生加入到数学学习中来，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师运用合作教学发开展授课，让学生在探究问题的过程中，集思广益，提升他们思考问题的全面性，获得良好的数学教学效果。教师主要从以下几点进行着眼。第一，划分小组。教师根据“组间同质、组内异质”的原则，并充分结合学生的学习水平以及主观意愿进行分组，提升整体的小组合作学习效率。第二，创设问题。教师创设如下的问题：通过本节内容的学习，你们可以找出哪些是三角形的物品？可以着眼于生活和学习中的物品。第三，介绍合作成果。在大部分的小组探究结束后，教师对学生进行提问。小冉积极地举手说：“我们小组一种找出三种由三角形构成的物品。它们分别是三角板、衣架以及篮球架。”教师运用小组合作法授课，激发学生的数学学习积极性，让他们在相互交流的过程中，提升对数学知识的运用和理解能力。
三、从生活教学切入，构建数学高效课堂
小学数学具有很强的生活性。教师可以构建数学知识与学生生活的连接，让学生在生活中运用数学，运用生活体验理解数学知识，从而促进小学数学高效课堂的构建。值得注意的是教师可以运用情境扮演的方式模式模拟生活场景，并创设具有难度的生活化数学问题，增强学生灵活运用数学知识的能力。
例如，在讲授“人民币的认识”这部分内容时，教师可以让学生扮演售货员，而教师扮演消费者，并提出具有难度的问题，激发学生学习的积极性，提升他们灵活运用数学知识的能力。教师在此介绍教学中的一个片段。小华要买一个20.5元的洗衣液，但是她不知道如何运算含有小数点的计算题。教师引导性地对学生说：“0.5元就是5角！”小华经过短暂的思考后，对教师说：“我给你50元，你先找我30元，之后我再将5角给你，这样行吗？”教师运用生活化的方式开展教学，并创设具有难度的问题，激发学生的数学学习热情，提升学生灵活运用数学知识的能力，促进小学数学高效课堂的构建。
总而言之，每个教师的教学思路各具特点，他们的教学方法也千差万别。但是，教师应努力探寻数学知识、学生认知以及教学方法的最大结合处，创设集趣味性、合作性和生活性于一体的教学模式，让学生掌握数学思维，提升小学数学实践教学有效性。
参考文献
[1]易东华.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育.2018（10）
[2]杨泽祥.探究如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育.2017（08）
关键词：小学数學;教学有效性;教学策略
小学数学是一门具有较强逻辑性的学科，因而给学生的数学学习带来了难度。教师应灵活运用数学具有逻辑性这一特点，创设具有趣味性、合作性和实践性的教学模式，让学生在数学学习的过程中，获得自信，掌握科学的数学学习方法，提升小学数学教学有效性。
一、从游戏教学入手，提升运算教学质量
游戏教学具有较强的趣味性，可以充分调动学生的注意力，提升他们灵活运用规则的能力。教师在教学的过程中，可以将游戏教学融入到小学数学的计算教学过程中，并运用游戏情境的多变性，以及规则的固定性，提升学生灵活运用数学知识，解决数学问题的能力，获得良好的数学计算教学效果。
例如，在讲授“二十以内的加减法”这部分内容时，教师可以运用“掷骰子”的游戏开展计算教学，并以《小蝌蚪找妈妈》作为故事背景，以小蝌蚪的增长速度作为激发学生进行游戏的着力点，提升整体的运算教学质量。教师可以从以下几点进行着手。第一点，创设游戏情境及规则。教师可以让每位学生挑选代表他们的蝌蚪，并对学生说：“你们每答对一道题，代表自己的蝌蚪就会在原有的基础上增长一倍，假如连续答对五道题，则代表你们的蝌蚪便会长成青蛙！假如你们回答错误，则将会把游戏的机会让给另一位同学。”第二点，实施奖励。教师会奖励最先变为“青蛙的小蝌蚪”一个漂亮的玩具小熊。教师在此截取学生游戏的片断进行介绍。小陈面对如下的题型：12-9=？他迅速地答出：“3！”教师适时地询问小陈：“你为什么计算的如此迅速？”小陈说：“我将12-9转化成12-10+1，就可以非常快速地计算出最终答案。”教师从游戏入手，创设具有趣味性的游戏教学情境，激发学生的数学运算学习热情，让他们在学习的过程中，充分发挥主观能动性，提升整体的运算教学质量。
二、从合作教学着力，激发学生学习热情
教师可以运用合作教学法授课，给与学生充分的自主学习空间，降低他们学习的紧张感，激发学生的数学学习热情。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生加入到数学学习中来，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师运用合作教学发开展授课，让学生在探究问题的过程中，集思广益，提升他们思考问题的全面性，获得良好的数学教学效果。教师主要从以下几点进行着眼。第一，划分小组。教师根据“组间同质、组内异质”的原则，并充分结合学生的学习水平以及主观意愿进行分组，提升整体的小组合作学习效率。第二，创设问题。教师创设如下的问题：通过本节内容的学习，你们可以找出哪些是三角形的物品？可以着眼于生活和学习中的物品。第三，介绍合作成果。在大部分的小组探究结束后，教师对学生进行提问。小冉积极地举手说：“我们小组一种找出三种由三角形构成的物品。它们分别是三角板、衣架以及篮球架。”教师运用小组合作法授课，激发学生的数学学习积极性，让他们在相互交流的过程中，提升对数学知识的运用和理解能力。
三、从生活教学切入，构建数学高效课堂
小学数学具有很强的生活性。教师可以构建数学知识与学生生活的连接，让学生在生活中运用数学，运用生活体验理解数学知识，从而促进小学数学高效课堂的构建。值得注意的是教师可以运用情境扮演的方式模式模拟生活场景，并创设具有难度的生活化数学问题，增强学生灵活运用数学知识的能力。
例如，在讲授“人民币的认识”这部分内容时，教师可以让学生扮演售货员，而教师扮演消费者，并提出具有难度的问题，激发学生学习的积极性，提升他们灵活运用数学知识的能力。教师在此介绍教学中的一个片段。小华要买一个20.5元的洗衣液，但是她不知道如何运算含有小数点的计算题。教师引导性地对学生说：“0.5元就是5角！”小华经过短暂的思考后，对教师说：“我给你50元，你先找我30元，之后我再将5角给你，这样行吗？”教师运用生活化的方式开展教学，并创设具有难度的问题，激发学生的数学学习热情，提升学生灵活运用数学知识的能力，促进小学数学高效课堂的构建。
总而言之，每个教师的教学思路各具特点，他们的教学方法也千差万别。但是，教师应努力探寻数学知识、学生认知以及教学方法的最大结合处，创设集趣味性、合作性和生活性于一体的教学模式，让学生掌握数学思维，提升小学数学实践教学有效性。
参考文献
[1]易东华.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育.2018（10）
[2]杨泽祥.探究如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育.2017（08）