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【摘要】阅读是开阔学生视野、培养学生良好品德的重要途径之一。加强有效阅读的培养对小学生快速掌握课本知识，迅捷的接收更多的信息，扩大学生知识面、锻炼学生提取分析信息的能力有着极大帮助。
【关键词】小学生；语文教学；有效阅读
【中图分类号】G622.4
小学阶段是一个学生开始建立自己的价值观人生观和世界观的时候，阅读是开阔学生视野、培养学生良好品德的重要途径之一。作为语文教师，教会学生如何有效阅读是非常关键的。只有加强对于小学生阅读能力的培养，才能让学生快速掌握课本知识，同时能够更加迅捷的接收更多的信息，扩大学生知识面、锻炼学生提取分析信息的能力。
小学高年级的学生已经具备初级的阅读能力，教师可以不用将重心一味的放置在识文断字方面的引导上，应该注重学生对于文章的独立理解能力和分析阐述能力——也就是说，语文课堂上的一篇文章不应该是简单的“会读”而已，还要“会品”“会评价”。作为小学高年级的语文教师，教会学生这两点，大多数学生就能基本完成阅读任务。在这里，介绍一种较为科学有效的阅读方式——交互式阅读模式。
一、交互式阅读如何在语文教学中运用
交互式阅读时一种较为新型的阅读方式，其实在大多教师的教学生涯中，在教习学生如何阅读时也是运用这种方法，只是不甚系统完备。交互式阅读主要以语言功能为骨架，重点在于开发学生对于文章的体会思想以及对于文章内涵的表述能力，在一定程度上还能够培养学生的交际能力。交互式阅读颠覆了传统的教学模式，因为这是以学生自主学习为主的方式。
传统的教学方式中，都是运用教师台上站着讲，学生台下坐着听的方法，比如拿小学语文S版六年级下册第二单元中的一篇文章《商鞅南门立木》来举例子。传统的授课方式中，教师可能会将一些问题罗列出来，让大家带着问题去阅读课文。比如商鞅的身份、这篇文章主要讲了一个什么故事、文章中的南门立木延伸为成语之后有什么意义等。学生跟随教师的思路进行阅读，在阅读过程中多多少少会受到干扰，阅读文章成为一种“任务”，乐趣减少了很多。在小学生看来，一旦教师提出过多的问题，学生本来就会有较强的畏难心理，而这种教授模式中，老师也不会为学生留出太多的时间。针对这个问题，教师可以引导学生积极参与到自我预习、自主提问的过程中来，也就是说，在课前高职学生下节课要学习《商鞅南门立木》，教师可以让学生进行自由组合，分角色进行“小课堂教学”——即让学生站在教师的角度，想象这篇文章应该给学生提出什么样的要求，这样的换位教学有很多好处，比如学生会觉得老师信任自己，那我也不能辜负老师的期望，这样一来，学生就会带着强大的自尊心和好胜心来完成任务。另外，小学生在“当老师”的过程中，需要考虑到本小组的同学会对自己提出什么样的问题，这样，学生就又会先自己回到本位进行思考，换位教学的本位和扮演位能够在同一个学生身上自由转换，这本身就可以提高学生的思维灵活度。
对于这篇文章，学生可能能够想到的问题会有以下几点：第一，商鞅这个人物的背景、大事记；第二，这篇文中出现的成语以及衍生成语；第三，文章重点讲述的是那一部分？第四，文章讲到的故事开头起因和结局分别是什么。这些都是一个小学高年级的学生能够想到的问题。但是更加深入的内涵学生可能理解不到，这就需要教师通过交互式阅读中，教师与学生之间的相互作用来进行探讨。作为教师，首先应该在学生查找资料无目标的情况下，积极及时为大家提供有效的相关材料，比如商鞅变法的相关事宜，再为学生开辟真实自然的语言环境，让小组与小组之间、学生与学生之间的相互提问讨论更加逼真。
教师要做的任务如下：首先是运用早读的时间指导学生有感情地朗读课文——对于语言学习，朗讀是必不可少的；其次，将没学过的生字，比如“鞅”“础”等提前挑出来，引导学生自己用字典去查找意思并学会读写；再次，引导学生练习上下文并通过语境体会“冥思苦想、惹是生非”等词语的大体意思，再让大家通过查字典词典的方式掌握正确意义；最后，教师就要进行最为艰难的步骤：引导学生了解课文内容，让大家知道这篇文章主要传达的意思，了解商鞅的做事方法和做事目的，让大家明白言而有信、严格执法的重要性，并且向学生提供一些现代立法观念和我国的法制理念，让大家在“谈古”的同时也能做到“论今”。
二、交互式阅读在学生语文学习中的作用
交互式阅读方法具有多重效果，最主要的是该方法可以提高学生注意力，加强阅读效率。
第一，交互式阅读这种新型模式的骨架基本上是由浅到深的——即学生在进行阅读的时候，对于文章中涉及的信息时从简单到深入来理解学习的。传统的阅读方式中，小学生在阅读一篇新文章时，都会先将课后列出的生字进行研读和听写，比如《商鞅南门立木》中的“鞅”“础”等生字，然后再对这篇文章进行逐字逐句的阅读咀嚼，这种传统的阅读模式有两大弊端，一是小学生的阅读速度明显变慢，二是最重要的一点：逐字逐句的阅读使得学生的思维变得凌乱，再加上小学生的思维能力和逻辑整合能力等还不够强，逐字逐句容易将整篇文章“读破、读碎”，不利于学生对于文章整体思想脉络的把握。所以，在交互式阅读教学中，教师首先要让大家学会通读文章，把控最基本的故事脉络，第二，老师还要注意培养小学生的语感——在任何语言类学习中，语感是不可忽视的，使得小学生能够从小就对语感有一定的敏感程度，这样就很容易让学生在阅读文章的时候，将感情和思考进行代入，提高了阅读效果。
随着小学语文阅读教学的不断发展，传统的阅读模式正在经受着严峻的考验。教师只有先打破传统的桎梏，率先尝试交互式阅读的好处，才能够积极在教学中向学生进行推荐。交互式阅读能够有效促进学生语文阅读能力的提高，进而为全面提高语文学习成绩打下坚实的基础。
参考文献
[1]王杰人：阅读—小学语文课堂教学的有效手段；[J]新课程学习；2012年第8期
[2]樊小妮：浅谈小学语文阅读教学的有效策略；[J]教育教学论坛；2011年第13期
[3]蒋伟：有效拓展，提高语文素养；[J]课外语文（教研版）；2012年第9期
【关键词】小学生；语文教学；有效阅读
【中图分类号】G622.4
小学阶段是一个学生开始建立自己的价值观人生观和世界观的时候，阅读是开阔学生视野、培养学生良好品德的重要途径之一。作为语文教师，教会学生如何有效阅读是非常关键的。只有加强对于小学生阅读能力的培养，才能让学生快速掌握课本知识，同时能够更加迅捷的接收更多的信息，扩大学生知识面、锻炼学生提取分析信息的能力。
小学高年级的学生已经具备初级的阅读能力，教师可以不用将重心一味的放置在识文断字方面的引导上，应该注重学生对于文章的独立理解能力和分析阐述能力——也就是说，语文课堂上的一篇文章不应该是简单的“会读”而已，还要“会品”“会评价”。作为小学高年级的语文教师，教会学生这两点，大多数学生就能基本完成阅读任务。在这里，介绍一种较为科学有效的阅读方式——交互式阅读模式。
一、交互式阅读如何在语文教学中运用
交互式阅读时一种较为新型的阅读方式，其实在大多教师的教学生涯中，在教习学生如何阅读时也是运用这种方法，只是不甚系统完备。交互式阅读主要以语言功能为骨架，重点在于开发学生对于文章的体会思想以及对于文章内涵的表述能力，在一定程度上还能够培养学生的交际能力。交互式阅读颠覆了传统的教学模式，因为这是以学生自主学习为主的方式。
传统的教学方式中，都是运用教师台上站着讲，学生台下坐着听的方法，比如拿小学语文S版六年级下册第二单元中的一篇文章《商鞅南门立木》来举例子。传统的授课方式中，教师可能会将一些问题罗列出来，让大家带着问题去阅读课文。比如商鞅的身份、这篇文章主要讲了一个什么故事、文章中的南门立木延伸为成语之后有什么意义等。学生跟随教师的思路进行阅读，在阅读过程中多多少少会受到干扰，阅读文章成为一种“任务”，乐趣减少了很多。在小学生看来，一旦教师提出过多的问题，学生本来就会有较强的畏难心理，而这种教授模式中，老师也不会为学生留出太多的时间。针对这个问题，教师可以引导学生积极参与到自我预习、自主提问的过程中来，也就是说，在课前高职学生下节课要学习《商鞅南门立木》，教师可以让学生进行自由组合，分角色进行“小课堂教学”——即让学生站在教师的角度，想象这篇文章应该给学生提出什么样的要求，这样的换位教学有很多好处，比如学生会觉得老师信任自己，那我也不能辜负老师的期望，这样一来，学生就会带着强大的自尊心和好胜心来完成任务。另外，小学生在“当老师”的过程中，需要考虑到本小组的同学会对自己提出什么样的问题，这样，学生就又会先自己回到本位进行思考，换位教学的本位和扮演位能够在同一个学生身上自由转换，这本身就可以提高学生的思维灵活度。
对于这篇文章，学生可能能够想到的问题会有以下几点：第一，商鞅这个人物的背景、大事记；第二，这篇文中出现的成语以及衍生成语；第三，文章重点讲述的是那一部分？第四，文章讲到的故事开头起因和结局分别是什么。这些都是一个小学高年级的学生能够想到的问题。但是更加深入的内涵学生可能理解不到，这就需要教师通过交互式阅读中，教师与学生之间的相互作用来进行探讨。作为教师，首先应该在学生查找资料无目标的情况下，积极及时为大家提供有效的相关材料，比如商鞅变法的相关事宜，再为学生开辟真实自然的语言环境，让小组与小组之间、学生与学生之间的相互提问讨论更加逼真。
教师要做的任务如下：首先是运用早读的时间指导学生有感情地朗读课文——对于语言学习，朗讀是必不可少的；其次，将没学过的生字，比如“鞅”“础”等提前挑出来，引导学生自己用字典去查找意思并学会读写；再次，引导学生练习上下文并通过语境体会“冥思苦想、惹是生非”等词语的大体意思，再让大家通过查字典词典的方式掌握正确意义；最后，教师就要进行最为艰难的步骤：引导学生了解课文内容，让大家知道这篇文章主要传达的意思，了解商鞅的做事方法和做事目的，让大家明白言而有信、严格执法的重要性，并且向学生提供一些现代立法观念和我国的法制理念，让大家在“谈古”的同时也能做到“论今”。
二、交互式阅读在学生语文学习中的作用
交互式阅读方法具有多重效果，最主要的是该方法可以提高学生注意力，加强阅读效率。
第一，交互式阅读这种新型模式的骨架基本上是由浅到深的——即学生在进行阅读的时候，对于文章中涉及的信息时从简单到深入来理解学习的。传统的阅读方式中，小学生在阅读一篇新文章时，都会先将课后列出的生字进行研读和听写，比如《商鞅南门立木》中的“鞅”“础”等生字，然后再对这篇文章进行逐字逐句的阅读咀嚼，这种传统的阅读模式有两大弊端，一是小学生的阅读速度明显变慢，二是最重要的一点：逐字逐句的阅读使得学生的思维变得凌乱，再加上小学生的思维能力和逻辑整合能力等还不够强，逐字逐句容易将整篇文章“读破、读碎”，不利于学生对于文章整体思想脉络的把握。所以，在交互式阅读教学中，教师首先要让大家学会通读文章，把控最基本的故事脉络，第二，老师还要注意培养小学生的语感——在任何语言类学习中，语感是不可忽视的，使得小学生能够从小就对语感有一定的敏感程度，这样就很容易让学生在阅读文章的时候，将感情和思考进行代入，提高了阅读效果。
随着小学语文阅读教学的不断发展，传统的阅读模式正在经受着严峻的考验。教师只有先打破传统的桎梏，率先尝试交互式阅读的好处，才能够积极在教学中向学生进行推荐。交互式阅读能够有效促进学生语文阅读能力的提高，进而为全面提高语文学习成绩打下坚实的基础。
参考文献
[1]王杰人：阅读—小学语文课堂教学的有效手段；[J]新课程学习；2012年第8期
[2]樊小妮：浅谈小学语文阅读教学的有效策略；[J]教育教学论坛；2011年第13期
[3]蒋伟：有效拓展，提高语文素养；[J]课外语文（教研版）；2012年第9期