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摘要：教育教学改革促使着所有阶段教学进行针对学生特性改革创新，小组合作学习是一种促使学生学习兴趣的教学理念，英语学科具有极强的灵活性，比较注重表达和理解，另外运用也是最重要的部分，小组合作学习可以锻炼学生英语知识灵活运用。本文主要通过分析小组合作学习的概念和意义，重点说明小组合作学习在技工学校英语教学中的开展，希望能为读者提供一定的教学思路，促使小组合作学习在技工英语教学中有良好实施。
关键词：小组合作学习;技工学校;英语教学;开展探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国对于教育教学一直十分重视，随着我国经济发展，综合国力的提升，我国人民对教育的要求也不断增多，比如在教学中不仅要注重学生学科知识，更要培养学生团结合作的能力。小组合作学习便是在此形势下发现其对技工学校英语学科有促进作用，在本文章便主要从教学实施角度分析两者的促进作用。
1 小组合作学习的概念和意义
小组合作学习从名词解释角度分析，便是让学生围成小组进行合作探讨性学习，所以此模式下，学生不仅会学习到更加灵活的学科知识，并且锻炼了学生的自主性学习，同时培养了学生合作交流能力。此理念在学科教学中的开展较多，是较为普遍的教学模式之一。并且此模式的适应学生群体很广，可以是小学生、中学生和大学生等，小组合作学习模式开展没有局限性，但它会针对学生的特性开展[1]。总而言之，此模式下的学习会极大的促进学生的学习兴趣，改善了传统教学模式下严肃的课堂氛围，让学生表现自我，同时促进教师对学生全面性了解。
当小组合作学习开展于技工学校英语学科时，除以上谈到的作用之外，还可以培养学生的责任心和集体荣誉感，促使学生形成高品质导向学习。
2 小组合作学习在技工学校英语教学中的开展
对技工学校学生英语学科学习情况进行研究，发现传统的英语教学模式对学生的积极影响不大，学生的学习自主性表现不够。所以当学生面临过多的学习压力时，教师便要改善教学方法，扭转教学局势，以激发学生思维的小组合作学习开展英语教学，保证学生能够深入英语知识吸取过程，让小组之间的学生互相帮助，查漏补缺，培养学生英语学科学习自信心，促进自主性小组合作学习[2]。
2.1 从学生英语学科的听力角度出发，促使学生小组合作听力学习
在部分技工学校学生群体中英语学科的听力有较大的学习难度，传统教学下，教师一般会以教材听力练习为主，并且在进行听力学习时，教师会更加注重讲解，学生经常表现为教师辅助学习较为容易，独自开展听力练习比较困难。其实这是因为在进行英语教学时，课堂以教师为主体，学生仅是跟随教师思路学习，并没有独立思考[3]。所以在学科听力角度使用小组合作学习可以让学生独立思考，脱离对教师的依懒性，促进学科教学以学生为主体。
比如：在进行专题听力练习时候便会针对答题情况进行听力知识讲解，教师为学生分配好小组，小组内学生的学习情况不一。让学生以互动学习开展小组合作学习，通过对话的方式促进学生深入听力内容学习。可以利用词典工具辅助学生查阅生僻单词，随后经过听力对话交流，让学生对听力答案达成统一。最后由教师分享答案，奖励正确率最高的小组讲解听力文章，让他们分享小组谈论过程。以小组合作学习的方式学习英语听力可以帮助学生独立思考，促进英语听力学习，同时也锻炼也学生的英语口语表达。
2.2 从学生英语学科的写作角度出发，促使学生小组合作听力学习
英语学科对学生学科素养要求较高，特别是英语作文方面。写作是学生较为困难的部分，因为不仅考验学生的英语词汇积累，还考察学生英语语法掌握情况等。另外写作是英语学科掌握程度的最重要表达形式，所以教师在教学过程中会十分重视写作学习，但随着教师对写作的重视，传统教学下，教师会给学生布置大量的写作练习任务[4]。对于一部分写作完成存在难度的学生，大量的写作练习无疑增加了学生的学习压力，极易造成写作，练习逆反心理。所以为了改变传统写作练习学习模式，开展写作小组合作學习。
比如：小组组员以教师给的写作主题进行英语作文讨论，以多角度思考题目选定，最终选定最满意的题目。接着学生谈论英语写作大纲，虽然小组中的学生英语能力不一，但学生都可以发挥自身优点，像创新写作角度、积累的英语写作语句等。当制定好写作大纲之后，小组便要开始写作练习，小组合作学习可以让学生互相帮助，并且遇到写作障碍可以及时寻求，快速被解决。长此以往学生便会养成好的写作习惯，不会对英语写作产生恐惧心里。另外，当小组完成写作之后，教师一定要注重写作评价环节，保证对学生有更深层次和针对性的学科知识延伸教学。除此之外，教师要鼓励学生分享作文，让学生以口语表达朗读自己英文作文，促使学生表现自我，锻炼性格。
3 总结
以上文章对小组合作学习在英语学科教学开展策略有具体说明，但除此之外，还有更多开展需要注重的方面，比如好的学习氛围和有价值的问题探索等，这些都可以促使小组合作学习。综上所述，教师在教学过程中要不断对此理念进行完善，保证学生学习积极性，为学生的学科学习形成助力。并且教师要关注学生综合能力，在教学中以培养学生全面性发展，为学生未来步入社会打下坚实的基础。
参考文献
[1]龚红， 徐芳芳， 李明娟，等. 浅析小组合作学习在中职英语教学中的应用[J]. 福建茶叶， 2020， 042（003）：156.
[2]霍丽丽. 小组合作学习在技工学校英语教学中的运用[J]. 长江丛刊， 2017， 000（008）：87-87.
[3]林陆瑶. 小组合作学习在技工学校英语教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016， 000（048）：286.
[4]侯颖桔. 浅析”合作学习”在技校英语口语教学中的运用[J]. 中国培训， 2016， 000（008）：169-169.
关键词：小组合作学习;技工学校;英语教学;开展探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国对于教育教学一直十分重视，随着我国经济发展，综合国力的提升，我国人民对教育的要求也不断增多，比如在教学中不仅要注重学生学科知识，更要培养学生团结合作的能力。小组合作学习便是在此形势下发现其对技工学校英语学科有促进作用，在本文章便主要从教学实施角度分析两者的促进作用。
1 小组合作学习的概念和意义
小组合作学习从名词解释角度分析，便是让学生围成小组进行合作探讨性学习，所以此模式下，学生不仅会学习到更加灵活的学科知识，并且锻炼了学生的自主性学习，同时培养了学生合作交流能力。此理念在学科教学中的开展较多，是较为普遍的教学模式之一。并且此模式的适应学生群体很广，可以是小学生、中学生和大学生等，小组合作学习模式开展没有局限性，但它会针对学生的特性开展[1]。总而言之，此模式下的学习会极大的促进学生的学习兴趣，改善了传统教学模式下严肃的课堂氛围，让学生表现自我，同时促进教师对学生全面性了解。
当小组合作学习开展于技工学校英语学科时，除以上谈到的作用之外，还可以培养学生的责任心和集体荣誉感，促使学生形成高品质导向学习。
2 小组合作学习在技工学校英语教学中的开展
对技工学校学生英语学科学习情况进行研究，发现传统的英语教学模式对学生的积极影响不大，学生的学习自主性表现不够。所以当学生面临过多的学习压力时，教师便要改善教学方法，扭转教学局势，以激发学生思维的小组合作学习开展英语教学，保证学生能够深入英语知识吸取过程，让小组之间的学生互相帮助，查漏补缺，培养学生英语学科学习自信心，促进自主性小组合作学习[2]。
2.1 从学生英语学科的听力角度出发，促使学生小组合作听力学习
在部分技工学校学生群体中英语学科的听力有较大的学习难度，传统教学下，教师一般会以教材听力练习为主，并且在进行听力学习时，教师会更加注重讲解，学生经常表现为教师辅助学习较为容易，独自开展听力练习比较困难。其实这是因为在进行英语教学时，课堂以教师为主体，学生仅是跟随教师思路学习，并没有独立思考[3]。所以在学科听力角度使用小组合作学习可以让学生独立思考，脱离对教师的依懒性，促进学科教学以学生为主体。
比如：在进行专题听力练习时候便会针对答题情况进行听力知识讲解，教师为学生分配好小组，小组内学生的学习情况不一。让学生以互动学习开展小组合作学习，通过对话的方式促进学生深入听力内容学习。可以利用词典工具辅助学生查阅生僻单词，随后经过听力对话交流，让学生对听力答案达成统一。最后由教师分享答案，奖励正确率最高的小组讲解听力文章，让他们分享小组谈论过程。以小组合作学习的方式学习英语听力可以帮助学生独立思考，促进英语听力学习，同时也锻炼也学生的英语口语表达。
2.2 从学生英语学科的写作角度出发，促使学生小组合作听力学习
英语学科对学生学科素养要求较高，特别是英语作文方面。写作是学生较为困难的部分，因为不仅考验学生的英语词汇积累，还考察学生英语语法掌握情况等。另外写作是英语学科掌握程度的最重要表达形式，所以教师在教学过程中会十分重视写作学习，但随着教师对写作的重视，传统教学下，教师会给学生布置大量的写作练习任务[4]。对于一部分写作完成存在难度的学生，大量的写作练习无疑增加了学生的学习压力，极易造成写作，练习逆反心理。所以为了改变传统写作练习学习模式，开展写作小组合作學习。
比如：小组组员以教师给的写作主题进行英语作文讨论，以多角度思考题目选定，最终选定最满意的题目。接着学生谈论英语写作大纲，虽然小组中的学生英语能力不一，但学生都可以发挥自身优点，像创新写作角度、积累的英语写作语句等。当制定好写作大纲之后，小组便要开始写作练习，小组合作学习可以让学生互相帮助，并且遇到写作障碍可以及时寻求，快速被解决。长此以往学生便会养成好的写作习惯，不会对英语写作产生恐惧心里。另外，当小组完成写作之后，教师一定要注重写作评价环节，保证对学生有更深层次和针对性的学科知识延伸教学。除此之外，教师要鼓励学生分享作文，让学生以口语表达朗读自己英文作文，促使学生表现自我，锻炼性格。
3 总结
以上文章对小组合作学习在英语学科教学开展策略有具体说明，但除此之外，还有更多开展需要注重的方面，比如好的学习氛围和有价值的问题探索等，这些都可以促使小组合作学习。综上所述，教师在教学过程中要不断对此理念进行完善，保证学生学习积极性，为学生的学科学习形成助力。并且教师要关注学生综合能力，在教学中以培养学生全面性发展，为学生未来步入社会打下坚实的基础。
参考文献
[1]龚红， 徐芳芳， 李明娟，等. 浅析小组合作学习在中职英语教学中的应用[J]. 福建茶叶， 2020， 042（003）：156.
[2]霍丽丽. 小组合作学习在技工学校英语教学中的运用[J]. 长江丛刊， 2017， 000（008）：87-87.
[3]林陆瑶. 小组合作学习在技工学校英语教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016， 000（048）：286.
[4]侯颖桔. 浅析”合作学习”在技校英语口语教学中的运用[J]. 中国培训， 2016， 000（008）：169-169.