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[摘 要] 以三个生活案例为例，通过对案例的发生、过程、结果的事件表述和经历感受，得出作为班主任对高三班级的教育感悟，从而有利于提升班主任教育工作的有效性，促进师生情感的沟通与培养。
[关 键 词] 老少；成长；班主任
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0059-01
我和学生的“老少配”组合很有特色，“老”——我们班是高三班级，毕业班，学生都是学校里的师兄、师姐，“老生”的地位不可动摇；“新”——作为新接手高三班级的班主任，在本校担任高三班主任的经验最少，“新手上路”懵懵懂懂。讲讲我们这个“老少”组合共同经历的成长故事。
一、真心相待——情意切 语和蔼
“老少”配的师生关系毕竟与一起成长的师生关系不同，由于缺少相处的时间，有较大的了解差距，这容易产生“代沟”。但是我还是相信，如果我是用真心对待学生，他们会感受到，也会用真心与我相处，真心换真心，这是多么美好的事情。
我们班有一位学生，与人相处比较敏感，有时候把老师对他的严格当做是故意针对他。一开始与他接触的时候，他的排斥心理就直接表现出来，不愿多说，不愿交流。后来在这个学生身上发生了特殊事件时，学生家长情绪很激动，在学校就要动手打孩子，最后在老师与家长沟通下，最后家长带上孩子去宁波就医，学生的心理在治療下慢慢好起来。
技能高考前几周，他还在家里休养，每周我把任课老师发的作业、资料都整理好，尽量给他送到，实在没空，就托付家比较近的学生带到。考完后，从宁波回象山的大巴上，我故意“好巧”地坐在他旁边，一路上和他聊聊。原本还有点被排斥的顾虑，没想到我们相处的很不错。他还谢谢我，当我反问他，为什么谢我啊？他告诉我，他已经知道，他出事那天，我一一嘱咐班上其他学生不要询问，而且当他爸爸打他的时候，我护着他，还有每周帮他送作业、复印复习资料，原本自己都打算放弃升学考试了。虽然我很官方地告诉他，因为他是我们班上的一员，不管是谁，老师都会这么做，但是这次聊天，我觉得自己得到的感动比他还多，没有想到，自己出于作为班主任应该做的事情，孩子会一一记在心上，不是孩子感激我，我也要感激孩子，让我感受到了更多的信任和真情。
后来几周，他常常打电话给我，或者发信息给我，和我说说他在做什么，实习期间还特意约了同学来学校看老师同学，看到他越来越好，心里很欣慰，也让我理解到教育的技巧很重要，但是技巧之外的东西，则需要我们用心灵去感悟，真心换真心，真的很美好。
二、相互磨合——师有教 生恭听
为了减少换班主任给大家带来的磨合期的不适感，也考虑到本学期学生要应对技能考、升学考等学业考试，时间紧，压力大，我决定基本不改动原有的班规、值日、寝室管理等规章制度，仍然延续原来的值日班长、班级量化考核等方面的事务，让学生自我管理、自主管理，尽量让学生感觉不到班级的不一样之处。另外，我努力学习这些制度，适应学生活动的节奏。这样的过渡可以说是保守做法，只是追求平稳、安稳，但是班级过渡得很快速，学生适应得也很快速。与其说我带学生适应了新班主任，也可以说是学生带我适应了新班级。
同时，为了做好班级管理工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面，我对新班级的各种情况还不太了解，我就充分利用老班干、老寝室长、老组长，发挥他们“老”的优势，通过这些方式，不仅让我了解到学生以往的学习情况和相关特征，而且也让我了解到学生在生活中的状态以及学习上存在的问题等。同时，我又让班干提出了需要配合支持老师工作的地方，以及给班级在接下去要一起努力的方向，让班干和老师双方有统一目标。
就这样，他们作为多年的亲身经历者，帮助我更多地了解班级的情况和学生的情况，老生带新主任，他们带我成长；我作为比他们年长的教师，可以从“过来人”的角度，和他们聊聊高考那些事，聊聊学校、班级的事，让我更走近他们，陪他们成长。
俗话说：男女搭配，干活不累。现在我们是：老少搭配，干活不累。老少组合，共同成长。
三、倚老卖老——报春晖 寸草心
作为一名带高三的资历尚浅的老师，要做好班主任工作，首先多学习借鉴别人的成功经验，才能运用到自己的实践中。“我去问问隔壁”已经成为我的日常用语。有一次周三班队课，快要下课了，我又打算跑隔壁问问他们班怎么办，话都还在讲“我去问问……”一个身高接近1米8的男生连忙打断了我，“老师，我去隔壁问。”男生跑到门口又加了一句“我腿长。”我很纳闷，为什么去趟隔壁要声明他的腿长？还引得其他学生都偷偷在笑。后来才知道，学生常常看到我迈着短腿，很浪费时间。“老师，其实他是为能给你跑腿，你站了3节课了。”那个瞬间，真的很感动，其实学生也体谅老师辛苦，也很想给我分担，作为班主任有这么多人体谅我，即使有的学生会让我生气、会让我烦恼，正是有这样的酸甜苦辣，才有一种幸福感。
作为班主任，我也认识到自己的成长在有些方面远远落后于学生的成长需求，所以，我们这对时下最流行的“老少配”组合，拥有与众不同的反应，班主任是“新人”，学生是“老生”，就是让学生带着老师一起在成长的道路上奔跑。
参考文献：
[1]石千平.做好班主任工作用“三心”育人[J].科学咨询（教育科研），2012（6）：15.
[2]张子丽.如何建立和谐的师生关系[J].考试周刊，2011（5）：13.
[关 键 词] 老少；成长；班主任
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0059-01
我和学生的“老少配”组合很有特色，“老”——我们班是高三班级，毕业班，学生都是学校里的师兄、师姐，“老生”的地位不可动摇；“新”——作为新接手高三班级的班主任，在本校担任高三班主任的经验最少，“新手上路”懵懵懂懂。讲讲我们这个“老少”组合共同经历的成长故事。
一、真心相待——情意切 语和蔼
“老少”配的师生关系毕竟与一起成长的师生关系不同，由于缺少相处的时间，有较大的了解差距，这容易产生“代沟”。但是我还是相信，如果我是用真心对待学生，他们会感受到，也会用真心与我相处，真心换真心，这是多么美好的事情。
我们班有一位学生，与人相处比较敏感，有时候把老师对他的严格当做是故意针对他。一开始与他接触的时候，他的排斥心理就直接表现出来，不愿多说，不愿交流。后来在这个学生身上发生了特殊事件时，学生家长情绪很激动，在学校就要动手打孩子，最后在老师与家长沟通下，最后家长带上孩子去宁波就医，学生的心理在治療下慢慢好起来。
技能高考前几周，他还在家里休养，每周我把任课老师发的作业、资料都整理好，尽量给他送到，实在没空，就托付家比较近的学生带到。考完后，从宁波回象山的大巴上，我故意“好巧”地坐在他旁边，一路上和他聊聊。原本还有点被排斥的顾虑，没想到我们相处的很不错。他还谢谢我，当我反问他，为什么谢我啊？他告诉我，他已经知道，他出事那天，我一一嘱咐班上其他学生不要询问，而且当他爸爸打他的时候，我护着他，还有每周帮他送作业、复印复习资料，原本自己都打算放弃升学考试了。虽然我很官方地告诉他，因为他是我们班上的一员，不管是谁，老师都会这么做，但是这次聊天，我觉得自己得到的感动比他还多，没有想到，自己出于作为班主任应该做的事情，孩子会一一记在心上，不是孩子感激我，我也要感激孩子，让我感受到了更多的信任和真情。
后来几周，他常常打电话给我，或者发信息给我，和我说说他在做什么，实习期间还特意约了同学来学校看老师同学，看到他越来越好，心里很欣慰，也让我理解到教育的技巧很重要，但是技巧之外的东西，则需要我们用心灵去感悟，真心换真心，真的很美好。
二、相互磨合——师有教 生恭听
为了减少换班主任给大家带来的磨合期的不适感，也考虑到本学期学生要应对技能考、升学考等学业考试，时间紧，压力大，我决定基本不改动原有的班规、值日、寝室管理等规章制度，仍然延续原来的值日班长、班级量化考核等方面的事务，让学生自我管理、自主管理，尽量让学生感觉不到班级的不一样之处。另外，我努力学习这些制度，适应学生活动的节奏。这样的过渡可以说是保守做法，只是追求平稳、安稳，但是班级过渡得很快速，学生适应得也很快速。与其说我带学生适应了新班主任，也可以说是学生带我适应了新班级。
同时，为了做好班级管理工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面，我对新班级的各种情况还不太了解，我就充分利用老班干、老寝室长、老组长，发挥他们“老”的优势，通过这些方式，不仅让我了解到学生以往的学习情况和相关特征，而且也让我了解到学生在生活中的状态以及学习上存在的问题等。同时，我又让班干提出了需要配合支持老师工作的地方，以及给班级在接下去要一起努力的方向，让班干和老师双方有统一目标。
就这样，他们作为多年的亲身经历者，帮助我更多地了解班级的情况和学生的情况，老生带新主任，他们带我成长；我作为比他们年长的教师，可以从“过来人”的角度，和他们聊聊高考那些事，聊聊学校、班级的事，让我更走近他们，陪他们成长。
俗话说：男女搭配，干活不累。现在我们是：老少搭配，干活不累。老少组合，共同成长。
三、倚老卖老——报春晖 寸草心
作为一名带高三的资历尚浅的老师，要做好班主任工作，首先多学习借鉴别人的成功经验，才能运用到自己的实践中。“我去问问隔壁”已经成为我的日常用语。有一次周三班队课，快要下课了，我又打算跑隔壁问问他们班怎么办，话都还在讲“我去问问……”一个身高接近1米8的男生连忙打断了我，“老师，我去隔壁问。”男生跑到门口又加了一句“我腿长。”我很纳闷，为什么去趟隔壁要声明他的腿长？还引得其他学生都偷偷在笑。后来才知道，学生常常看到我迈着短腿，很浪费时间。“老师，其实他是为能给你跑腿，你站了3节课了。”那个瞬间，真的很感动，其实学生也体谅老师辛苦，也很想给我分担，作为班主任有这么多人体谅我，即使有的学生会让我生气、会让我烦恼，正是有这样的酸甜苦辣，才有一种幸福感。
作为班主任，我也认识到自己的成长在有些方面远远落后于学生的成长需求，所以，我们这对时下最流行的“老少配”组合，拥有与众不同的反应，班主任是“新人”，学生是“老生”，就是让学生带着老师一起在成长的道路上奔跑。
参考文献：
[1]石千平.做好班主任工作用“三心”育人[J].科学咨询（教育科研），2012（6）：15.
[2]张子丽.如何建立和谐的师生关系[J].考试周刊，2011（5）：13.