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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)21-0241-01
小学数学作为一门基础学科,要培养学生具有一定的计算能力、逻辑思维能力、空间观念和解决简单实际问题的能力。但是,小学生年龄小,正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。那么,怎样使学生在不知不觉中,轻松愉快地学习数学知识呢?孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,是开启知识大门的金钥匙,而小学生的一个重要心理特点是好奇心强、求知欲旺。因此在小学数学教学中,我深深地认识到,要想提高教学质量,善于激发学生的学习兴趣至关重要。只有激发学生浓厚的学习兴趣,才能使他们神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
1借助新颖奇特的导课,激发学习兴趣
数学课的教学内容比较抽象、枯燥,没有生动的故事情节,很难引起学生的学习兴趣,因此新颖奇特的“导入新课”会使整堂教学课生动有趣,趣味盎然,起到事半功倍的效果,从而做到课堂省时高效。导入新课的形式有很多,如讲故事、游戏、实物演示、创设情境等,教师要根据不同的教学内容选取不同的导入方法。如问题情境法 在学习比较分数大小时,教师可先以《西游记》中的一段故事为背景:夏日炎炎,唐僧师徒四人,分吃一个西瓜。悟空说:“师傅、沙师弟各吃西瓜的1/4,八戒吃它的1/3,俺老孙吃1/6”。八戒一听瞪大了眼睛,气呼呼地说“猴哥,你明知俺的肚皮大,吃得多,可分给我的最少,你的却最多,我不干!”话音刚落,悟空大笑:“好你个呆子…”到此,教师再提问学生:为什么悟空说八戒是个呆子?课一开始,学生们就被富有个性的人物对话吸引住了。再等问题出现,此时的学生跃跃欲试,却又处于“口欲言而不能”的愤悱境界。这时教师再趁疑而入,导入新课,激发学生的探索欲望,这就达到了“一石激起千层浪”之效。
2借助寓教于乐的讲课,提高学习兴趣
讲授新课是教学过程中最重要的环节。教师在讲解过程中,要精讲多练,寓教于乐,引导学生动脑思考,动笔尝试,动口表达,从而获取知识,发展智能,提高素质。同时,创设问题情境,优化辅助手段,借助投影器、微机、学具、教具进行直观教学,变乏味的“注入式”教学为灵活多样的“启发式”教学。如,在教学7的组成时,我让学生动手摆7根小棒,把它们分成两堆,说出有几种方法。学生饶有兴趣地动手操作,摆出了6种。我引导学生对摆出的6种加以整理和概括,板书出4种,其它2种可依此类推。这样课堂气氛一下子活跃起来,学生们争先恐后回答,然后我又通过“游戏”的形式巩固。我说6,学生对1,我说5,学生对2。教学实践证明,讲授新课精讲多练,寓教于乐比看老师摆、听老师讲解获得的知识要牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又发展了学生的智力。
3借助灵活多样的练习,增添学习兴趣
练习是学生巩固新知识,深化新知识的重要步骤。但与新知识相比,它的内容由于是新知识的延续和深化,因此不易使学生产生兴趣。再加上学生经过新知识学习的紧张兴奋后,兴趣容易减退。因此,增添学生的学习兴趣,加强对知识的理解,就要在练习上下功夫。
首先,在练习的内容设计上要讲究层次,使不同水平的学生都有自我表现的机会。
其次,在安排练习时从模仿性练习到应用性练习、综合性练习,对学生的要求不断提高,练习的方式要灵活多样,可适当增强一些数学游戏,如采用现代化教学手段、猜字谜、游数学宫、抢答、夺红旗、开火车等,使学生始终保持强烈的兴趣和求知欲。
4借助简明扼要的小结,保持学习兴趣
课堂小结可使学生简化储存知识,提高思维能力和概括能力,而且还要“课结束,趣犹存”,使学生保持学习兴趣。
一堂数学课的结束,并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”,有疑是对知识“学而不厌”的需要。小学生年龄小,对新事物易产生好奇心,喜欢追根问底,倘若课堂结束时充分利用教材设置悬念,则可以培养学生獨立探究新知的能力。例如,在“毫米、分米的认识”这节课下课前,教师可以提出问题:“如果用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量乌鲁木齐到北京的路程有多远,你觉得怎么样?”学生答:“不好量,太长了。”此时,教师设置悬念:“计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢?下一节课我们就来解开这个谜。”这样的小结不仅简明扼要,又激发起学生对新知识的求知欲,使学生保持兴趣。
实践证明,学生的注意力是与兴趣相连的,兴趣越浓,注意力越集中,学习效果就越好。因此,我们在教学中,从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,激发学生的学习兴趣,不断优化课堂教学,必将取得令人满意的效果。
小学数学作为一门基础学科,要培养学生具有一定的计算能力、逻辑思维能力、空间观念和解决简单实际问题的能力。但是,小学生年龄小,正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。那么,怎样使学生在不知不觉中,轻松愉快地学习数学知识呢?孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,是开启知识大门的金钥匙,而小学生的一个重要心理特点是好奇心强、求知欲旺。因此在小学数学教学中,我深深地认识到,要想提高教学质量,善于激发学生的学习兴趣至关重要。只有激发学生浓厚的学习兴趣,才能使他们神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
1借助新颖奇特的导课,激发学习兴趣
数学课的教学内容比较抽象、枯燥,没有生动的故事情节,很难引起学生的学习兴趣,因此新颖奇特的“导入新课”会使整堂教学课生动有趣,趣味盎然,起到事半功倍的效果,从而做到课堂省时高效。导入新课的形式有很多,如讲故事、游戏、实物演示、创设情境等,教师要根据不同的教学内容选取不同的导入方法。如问题情境法 在学习比较分数大小时,教师可先以《西游记》中的一段故事为背景:夏日炎炎,唐僧师徒四人,分吃一个西瓜。悟空说:“师傅、沙师弟各吃西瓜的1/4,八戒吃它的1/3,俺老孙吃1/6”。八戒一听瞪大了眼睛,气呼呼地说“猴哥,你明知俺的肚皮大,吃得多,可分给我的最少,你的却最多,我不干!”话音刚落,悟空大笑:“好你个呆子…”到此,教师再提问学生:为什么悟空说八戒是个呆子?课一开始,学生们就被富有个性的人物对话吸引住了。再等问题出现,此时的学生跃跃欲试,却又处于“口欲言而不能”的愤悱境界。这时教师再趁疑而入,导入新课,激发学生的探索欲望,这就达到了“一石激起千层浪”之效。
2借助寓教于乐的讲课,提高学习兴趣
讲授新课是教学过程中最重要的环节。教师在讲解过程中,要精讲多练,寓教于乐,引导学生动脑思考,动笔尝试,动口表达,从而获取知识,发展智能,提高素质。同时,创设问题情境,优化辅助手段,借助投影器、微机、学具、教具进行直观教学,变乏味的“注入式”教学为灵活多样的“启发式”教学。如,在教学7的组成时,我让学生动手摆7根小棒,把它们分成两堆,说出有几种方法。学生饶有兴趣地动手操作,摆出了6种。我引导学生对摆出的6种加以整理和概括,板书出4种,其它2种可依此类推。这样课堂气氛一下子活跃起来,学生们争先恐后回答,然后我又通过“游戏”的形式巩固。我说6,学生对1,我说5,学生对2。教学实践证明,讲授新课精讲多练,寓教于乐比看老师摆、听老师讲解获得的知识要牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又发展了学生的智力。
3借助灵活多样的练习,增添学习兴趣
练习是学生巩固新知识,深化新知识的重要步骤。但与新知识相比,它的内容由于是新知识的延续和深化,因此不易使学生产生兴趣。再加上学生经过新知识学习的紧张兴奋后,兴趣容易减退。因此,增添学生的学习兴趣,加强对知识的理解,就要在练习上下功夫。
首先,在练习的内容设计上要讲究层次,使不同水平的学生都有自我表现的机会。
其次,在安排练习时从模仿性练习到应用性练习、综合性练习,对学生的要求不断提高,练习的方式要灵活多样,可适当增强一些数学游戏,如采用现代化教学手段、猜字谜、游数学宫、抢答、夺红旗、开火车等,使学生始终保持强烈的兴趣和求知欲。
4借助简明扼要的小结,保持学习兴趣
课堂小结可使学生简化储存知识,提高思维能力和概括能力,而且还要“课结束,趣犹存”,使学生保持学习兴趣。
一堂数学课的结束,并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”,有疑是对知识“学而不厌”的需要。小学生年龄小,对新事物易产生好奇心,喜欢追根问底,倘若课堂结束时充分利用教材设置悬念,则可以培养学生獨立探究新知的能力。例如,在“毫米、分米的认识”这节课下课前,教师可以提出问题:“如果用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量乌鲁木齐到北京的路程有多远,你觉得怎么样?”学生答:“不好量,太长了。”此时,教师设置悬念:“计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢?下一节课我们就来解开这个谜。”这样的小结不仅简明扼要,又激发起学生对新知识的求知欲,使学生保持兴趣。
实践证明,学生的注意力是与兴趣相连的,兴趣越浓,注意力越集中,学习效果就越好。因此,我们在教学中,从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,激发学生的学习兴趣,不断优化课堂教学,必将取得令人满意的效果。