【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0241-01
　　小学数学作为一门基础学科，要培养学生具有一定的计算能力、逻辑思维能力、空间观念和解决简单实际问题的能力。但是，小学生年龄小，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。那么，怎样使学生在不知不觉中，轻松愉快地学习数学知识呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙，而小学生的一个重要心理特点是好奇心强、求知欲旺。因此在小学数学教学中，我深深地认识到，要想提高教学质量，善于激发学生的学习兴趣至关重要。只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能使他们神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
　　1借助新颖奇特的导课，激发学习兴趣
　　数学课的教学内容比较抽象、枯燥，没有生动的故事情节，很难引起学生的学习兴趣，因此新颖奇特的“导入新课”会使整堂教学课生动有趣，趣味盎然，起到事半功倍的效果，从而做到课堂省时高效。导入新课的形式有很多，如讲故事、游戏、实物演示、创设情境等，教师要根据不同的教学内容选取不同的导入方法。如问题情境法 在学习比较分数大小时，教师可先以《西游记》中的一段故事为背景：夏日炎炎，唐僧师徒四人，分吃一个西瓜。悟空说：“师傅、沙师弟各吃西瓜的1/4，八戒吃它的1/3，俺老孙吃1/6”。八戒一听瞪大了眼睛，气呼呼地说“猴哥，你明知俺的肚皮大，吃得多，可分给我的最少，你的却最多，我不干！”话音刚落，悟空大笑：“好你个呆子…”到此，教师再提问学生：为什么悟空说八戒是个呆子？课一开始，学生们就被富有个性的人物对话吸引住了。再等问题出现，此时的学生跃跃欲试，却又处于“口欲言而不能”的愤悱境界。这时教师再趁疑而入，导入新课，激发学生的探索欲望，这就达到了“一石激起千层浪”之效。
　　2借助寓教于乐的讲课，提高学习兴趣
　　讲授新课是教学过程中最重要的环节。教师在讲解过程中，要精讲多练，寓教于乐，引导学生动脑思考，动笔尝试，动口表达，从而获取知识，发展智能，提高素质。同时，创设问题情境，优化辅助手段，借助投影器、微机、学具、教具进行直观教学，变乏味的“注入式”教学为灵活多样的“启发式”教学。如，在教学7的组成时，我让学生动手摆7根小棒，把它们分成两堆，说出有几种方法。学生饶有兴趣地动手操作，摆出了6种。我引导学生对摆出的6种加以整理和概括，板书出4种，其它2种可依此类推。这样课堂气氛一下子活跃起来，学生们争先恐后回答，然后我又通过“游戏”的形式巩固。我说6，学生对1，我说5，学生对2。教学实践证明，讲授新课精讲多练，寓教于乐比看老师摆、听老师讲解获得的知识要牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又发展了学生的智力。
　　3借助灵活多样的练习，增添学习兴趣
　　练习是学生巩固新知识，深化新知识的重要步骤。但与新知识相比，它的内容由于是新知识的延续和深化，因此不易使学生产生兴趣。再加上学生经过新知识学习的紧张兴奋后，兴趣容易减退。因此，增添学生的学习兴趣，加强对知识的理解，就要在练习上下功夫。
　　首先，在练习的内容设计上要讲究层次，使不同水平的学生都有自我表现的机会。
　　其次，在安排练习时从模仿性练习到应用性练习、综合性练习，对学生的要求不断提高，练习的方式要灵活多样，可适当增强一些数学游戏，如采用现代化教学手段、猜字谜、游数学宫、抢答、夺红旗、开火车等，使学生始终保持强烈的兴趣和求知欲。
　　4借助简明扼要的小结，保持学习兴趣
　　课堂小结可使学生简化储存知识，提高思维能力和概括能力，而且还要“课结束，趣犹存”，使学生保持学习兴趣。
　　一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”，有疑是对知识“学而不厌”的需要。小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底，倘若课堂结束时充分利用教材设置悬念，则可以培养学生獨立探究新知的能力。例如，在“毫米、分米的认识”这节课下课前，教师可以提出问题：“如果用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量乌鲁木齐到北京的路程有多远，你觉得怎么样？”学生答：“不好量，太长了。”此时，教师设置悬念：“计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？下一节课我们就来解开这个谜。”这样的小结不仅简明扼要，又激发起学生对新知识的求知欲，使学生保持兴趣。
　　实践证明，学生的注意力是与兴趣相连的，兴趣越浓，注意力越集中，学习效果就越好。因此，我们在教学中，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，不断优化课堂教学，必将取得令人满意的效果。