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摘要：在习作教学实践中，我们发现不少学生不知道有意识地进行观察，也不能很好地将平时的观察所得与习作紧密结合起来。本文主要从三方面来谈小学习作教学中的观察能力训练：观察事物要深入、细致、广泛；要掌握观察的捕捉方法；如何进行观察技能技巧的训。通过这样的训练，小学生就能逐步掌握观察的方法，提高观察能力，从而解决无话可说的问题，写出具有真情实感的文章。
关键词：习作教学； 观察能力； 观察技能技巧
语文新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而在这习作过程中，首先是素材的积累。古人说：“凡立言之要，在于有物。”即言之有物。可见积累材料对于习作的重要性，而观察则是积累材料的重要手段。那么，怎样训练小学生的观察能力呢？
一、观察事物要深入、细致、广泛
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西。”由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。观察要深入、细致、广泛，可从以下几方面进行训练：
（一）指导学生观察，应从常见的、易知的、简单的生活现象中，看到别人看不到的东西，了解别人没有了解的。
在日常生活中，善于对周围的一切人和事、物及其变化，进行经常性的思考，得到相关知识、印象，激发丰富的情感。同时，不能走马观花，应统观全局，细观重点，发现特点。如在指导写《家乡的柚子》一文时，为了让学生仔细观察柚子，我特地挑选了沙田柚、红心柚、梁平柚、福建蜜柚等让学生观察家乡柚子的品种、形状、颜色等，并且要求学生吃吃它们各自的味道，同时引导学生展开联想，启发他们对家乡柚子的热爱之情。
（二）指导学生从事物的细微处入手
观察时，不要顾此失彼，丢三落四，应眼到、耳到、手到、心到、情到，得到充分的体验。学生习作依靠平时外部观察内化后得到的经验进行，否则习作任务便无法完成。而观察内化的前提就是要全方位多角度的观察，要观察细微处。如指导学生观察一座山，可从远外看它的整体，看它的气势；从近外看它的局部；从山下看山上，欣赏它的挺拨；从山上看山下，玩味它的高深；从山中的景色想到它的蕴藏；从它的昨天想到明天。通过这样的观察，对整座山的情况了如指掌。在习作时，就能构思清楚而有序。
（三）留心自然界和社会中的一切现象
英国大作家秋更斯从喧嚣的市街中走过，能背诵出各个商店的顺序和它们的店容装饰；被人称为“鹰眼”的列夫·托尔斯泰也亦有如此观察力。俗话说“处处留心皆学问”。观察的广泛要求我们时时做有心人，广泛积累素材。学校是学生的生活乐园，大自然是取之不尽的“原料场”，家庭和社会也是观察的主要对象……，一句话，观察的事物是广泛的。
二、指导学生掌握进行观察的捕捉方法
（一）潜入式观察
习作过程中，捕捉现实生活中的观察，有时需要采取一种“潜入”的方式，在观察对象不受任何惊扰的情况下，对其所观察到的东西才是真实的、有价值的、本质的东西。当然观察者不是站在客观的、超然的立场上，而是尽量使自己的观察活动跟被观察者的活动结合在一起，自然地进行观察。
（二）观察程序的指导
指导观察时，观察的程序至关重要。首先，写作前要多方面观察。教学中指导学生，从自己身边事物开始，逐步扩展到对整个社会的观察，从近到远、从已知到未知、从一般到特殊，从整体到部分、从简单到复杂等程序进行。
其次，写作中要确切地观察。这是从习作实际出发的具体要求，要从结合社会、围绕主题、对比材料这些习作的基本点出发。结合社会观察，就是在进行观察时，对读者需要什么，想知道什么必须有深切的了解。围绕主题观察，是指对能够支持、表现主题的材料予以特别的注意，在此基础上再进一步提炼主题。契诃夫说得好：“要知道在大理石上刻出人脸来，无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”作为习作的“剔”的艺术，就是围绕主题进行观察。多次对比观察，对同一事物进行重复的观察，区分几次观察的差异和特点，寻找出具体有典型意义的材料。
三、进行观察技能技巧的训练
观察技能技巧的训练是多方面的，可以进行概貌观察的训练、层次观察的训练、比较观察的训练等。
概貌观察是以事物的整体轮廓为着眼点，对构成整体的各个局部进行分类细致的观察。在观察中，特别要注意具有典型特征的材料，用粗线条来勾勒人物、景物、事件等。
层次观察以事物的多方面特点为依据。观察时进行多层次、多角度的分析研究，让学生认识事物的多面性，发现表面和本质、数量和质量、形式和内容之间的有机联系。例如观察几个外在的表现不一样的事物，它的表象本质都有一定的差异，这些都可以训练他们多层次观察的能力。
比较观察则是把几个事物的异同进行对比性的观察，重点应放在差异点上，可以是横向的（此物——彼物），也可以是纵向的（过去——现在——未来），观察中，可使用同中求异或异中求同的方法，观察更准确、更全面。
综上所述，小学习作教学中对学生进行观察能力训练十分必要。观察能力是习作的基础，观察训练是习作教学过程中必不可少的环节。因此，作为老师，要带领学生走进他们喜欢的、容易接近的实际生活中去，在生活中发挥才能，激发灵感，做生活的有心人，留心观察生活，解决无话可说的问题，让具有真情实感的文章产生在科学的观察训练之中。
参考文献：
[1]《论作文教学中观察与思维能力的训练》 作者：成平平 《新一代》2012年第10期
[2]《聚焦核心 共同观察 遵循序列——小学中年级观察作文策略谈》 作者：邬贤波 《作文教学研究》2013年第4期
[3]《小学作文训练中学生观察能力的培养》 作者：郑锦灼 《海西教育网》2013年
关键词：习作教学； 观察能力； 观察技能技巧
语文新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而在这习作过程中，首先是素材的积累。古人说：“凡立言之要，在于有物。”即言之有物。可见积累材料对于习作的重要性，而观察则是积累材料的重要手段。那么，怎样训练小学生的观察能力呢？
一、观察事物要深入、细致、广泛
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西。”由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。观察要深入、细致、广泛，可从以下几方面进行训练：
（一）指导学生观察，应从常见的、易知的、简单的生活现象中，看到别人看不到的东西，了解别人没有了解的。
在日常生活中，善于对周围的一切人和事、物及其变化，进行经常性的思考，得到相关知识、印象，激发丰富的情感。同时，不能走马观花，应统观全局，细观重点，发现特点。如在指导写《家乡的柚子》一文时，为了让学生仔细观察柚子，我特地挑选了沙田柚、红心柚、梁平柚、福建蜜柚等让学生观察家乡柚子的品种、形状、颜色等，并且要求学生吃吃它们各自的味道，同时引导学生展开联想，启发他们对家乡柚子的热爱之情。
（二）指导学生从事物的细微处入手
观察时，不要顾此失彼，丢三落四，应眼到、耳到、手到、心到、情到，得到充分的体验。学生习作依靠平时外部观察内化后得到的经验进行，否则习作任务便无法完成。而观察内化的前提就是要全方位多角度的观察，要观察细微处。如指导学生观察一座山，可从远外看它的整体，看它的气势；从近外看它的局部；从山下看山上，欣赏它的挺拨；从山上看山下，玩味它的高深；从山中的景色想到它的蕴藏；从它的昨天想到明天。通过这样的观察，对整座山的情况了如指掌。在习作时，就能构思清楚而有序。
（三）留心自然界和社会中的一切现象
英国大作家秋更斯从喧嚣的市街中走过，能背诵出各个商店的顺序和它们的店容装饰；被人称为“鹰眼”的列夫·托尔斯泰也亦有如此观察力。俗话说“处处留心皆学问”。观察的广泛要求我们时时做有心人，广泛积累素材。学校是学生的生活乐园，大自然是取之不尽的“原料场”，家庭和社会也是观察的主要对象……，一句话，观察的事物是广泛的。
二、指导学生掌握进行观察的捕捉方法
（一）潜入式观察
习作过程中，捕捉现实生活中的观察，有时需要采取一种“潜入”的方式，在观察对象不受任何惊扰的情况下，对其所观察到的东西才是真实的、有价值的、本质的东西。当然观察者不是站在客观的、超然的立场上，而是尽量使自己的观察活动跟被观察者的活动结合在一起，自然地进行观察。
（二）观察程序的指导
指导观察时，观察的程序至关重要。首先，写作前要多方面观察。教学中指导学生，从自己身边事物开始，逐步扩展到对整个社会的观察，从近到远、从已知到未知、从一般到特殊，从整体到部分、从简单到复杂等程序进行。
其次，写作中要确切地观察。这是从习作实际出发的具体要求，要从结合社会、围绕主题、对比材料这些习作的基本点出发。结合社会观察，就是在进行观察时，对读者需要什么，想知道什么必须有深切的了解。围绕主题观察，是指对能够支持、表现主题的材料予以特别的注意，在此基础上再进一步提炼主题。契诃夫说得好：“要知道在大理石上刻出人脸来，无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”作为习作的“剔”的艺术，就是围绕主题进行观察。多次对比观察，对同一事物进行重复的观察，区分几次观察的差异和特点，寻找出具体有典型意义的材料。
三、进行观察技能技巧的训练
观察技能技巧的训练是多方面的，可以进行概貌观察的训练、层次观察的训练、比较观察的训练等。
概貌观察是以事物的整体轮廓为着眼点，对构成整体的各个局部进行分类细致的观察。在观察中，特别要注意具有典型特征的材料，用粗线条来勾勒人物、景物、事件等。
层次观察以事物的多方面特点为依据。观察时进行多层次、多角度的分析研究，让学生认识事物的多面性，发现表面和本质、数量和质量、形式和内容之间的有机联系。例如观察几个外在的表现不一样的事物，它的表象本质都有一定的差异，这些都可以训练他们多层次观察的能力。
比较观察则是把几个事物的异同进行对比性的观察，重点应放在差异点上，可以是横向的（此物——彼物），也可以是纵向的（过去——现在——未来），观察中，可使用同中求异或异中求同的方法，观察更准确、更全面。
综上所述，小学习作教学中对学生进行观察能力训练十分必要。观察能力是习作的基础，观察训练是习作教学过程中必不可少的环节。因此，作为老师，要带领学生走进他们喜欢的、容易接近的实际生活中去，在生活中发挥才能，激发灵感，做生活的有心人，留心观察生活，解决无话可说的问题，让具有真情实感的文章产生在科学的观察训练之中。
参考文献：
[1]《论作文教学中观察与思维能力的训练》 作者：成平平 《新一代》2012年第10期
[2]《聚焦核心 共同观察 遵循序列——小学中年级观察作文策略谈》 作者：邬贤波 《作文教学研究》2013年第4期
[3]《小学作文训练中学生观察能力的培养》 作者：郑锦灼 《海西教育网》2013年