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【摘 要】提升政治课堂教学要有新思想、新理念、新突破。首先要力争学生热爱你的学科；贴近生活、贴近学生思想实际；创设情境案例、激发合作潜能。使学生在合作、互助中自觉高效地参与学习活动，激发学生的学习兴趣，从而达到提高政治课堂教学的最佳效果。
【关键词】课堂教学 力争 贴近 合作潜能
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0129-01
随着素质教育的进一步推进，新的学科课程标准的出台，广大工作在一线的政治教师对课堂教学进行了大胆的探索与实践，以素质教育思想为宗旨，以新的课程改革为核心，创造了许多行之有效的教育教学方法。面对“高效课堂，有效教学”的教育新形势，笔者根据多年的教育教学实践，从以下几个方面归纳出了如何提升政治课堂教学的点滴体会。
一、力争学生热爱政治学科
“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的心得体会。那么，同样的道理，作为一名优秀的政治教师，要想提升政治课堂教学效果，首先要力争学生热爱你的学科，通过各种手段唤醒学生对政治学科的兴趣，使他们酷爱这门学科；要善于点燃学生对政治学科热爱的火花；要让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在政治学科领域里有所创造；要创造性地争取学生的思想和心灵与老师产生共鸣。当学生心甘情愿地喜欢政治学科时，自身所产生的内驱动力是无法比拟的。只要學生热爱这门学科，他就会积极主动的进行课前预习，通过多种途径查找资料，为第二天的上课做准备；课堂上会不断地思考、质疑、发言、讨论、做好笔记；课后会自觉地完成作业，甚至会创造性的高质量完成与本节知识点相链接的课外拓展作业；课外会很自信地把本节知识讲给家里人或比他小的伙伴，有时还会把本节知识与社会活动联系起来，进行社会实践。如果学生自觉地做到了以上几点，那么提升政治课堂教学效果就成功了一半。课堂上教师恰当的设疑、启发；点拨适时、小结准确；归纳板书主次分明。在师生的紧密配合下，政治课堂教学效果岂能不高？因此，政治教师一定要想方设法吸引学生热爱你的学科。用你的人格魅力去感染学生；用你的道德情操去影响学生；用你的真诚、善良去感动学生；用你的聪明智慧去吸引学生；用你豁达的胸怀去接纳不同层次的学生等。只有学生发自内心的喜欢你，那么喜欢你所教的学科也是顺理成章的事。
二、贴近生活、贴近学生思想实际
思想品德课是理论性较强的科目，这就要求教师应该采取灵活多样的教学方法把课讲得生动、形象，并让学生懂得它的实用性、广泛性。因此，教师授课时列举的案例不仅要贴近生活实际，更要贴近现代教育对象的思想实际。如将教材知识与国内外时政热点、一些普遍的社会现象、党的方针和政策联系起来。这样设计教学内容，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。
如在讲完“学会选择”后，设问：在现实生活中，如果好朋友做了错事或者做了违法犯罪的事情时，你会选择A、B、C、D。理由是 。A、直截了当给他指出来。B、给好朋友寻找推卸责任的借口。C、委婉地给他提出来。D、劝他主动投案自首。这是一道既贴近生活实际，又贴近学生思想实际的题目，学生对此兴趣高涨，便会立即开动脑筋、深入思考，找出选择或不选择的充分理由。因此，教师在课堂教学中，要根据本节课的知识点，设计问题，列举案例，作业设计时，一定要贴近学生的生活实际和思想实际，这样课堂教学一定会收到事半功倍的教学效果。
三、创设情境案例，激发合作潜能。
“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性”，是目前新课程改革的要求。小组合作讨论学习，激发学生合作潜能是新课改中积极倡导的有效学习方法之一。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，在政治课堂教学中，教师要善于根据学生的知识水平、心理特点和本节课的教学内容，创设情境案例，激发学生兴趣，激发学生的合作潜能。如：我在教学“继承权”时，设置了三个情境案例，并把学生分成了三个小组。第一组选出六人模拟情境一（王某夫妻原有一子，并与1980年将十岁的孟某收为养女。1988年王某的妻子去世。2000年王某突然病故，王某的儿子，弟弟和妹妹共同继承了王某的遗产。孟某提出也要继承王某的遗产，被王某的弟弟妹妹拒绝。之后，孟某起诉到法院，法院判决王某的儿子、孟某是王某遗产的合法继承人，裁定王某的弟弟妹妹不能继承。）其他组员讨论解答：法院为什么判决孟某也是王某遗产的合法继承人，裁定王某的弟弟妹妹不能继承王某的遗产？第二组选出四人模拟情境二，其余组员讨论解答：法院是否会支持王某女儿的诉讼请求。第三组选出五人模拟情境案例三，本组成员合作讨论王某弟弟、妹妹的要求合法吗？学生通过自己模拟情境案例，激发了学生自己学习的浓厚兴趣；再通过小组成员的合作、讨论、互相补充，增强了小组成员间的互助互学精神，培养了学生分析问题和解决问题的能力。教师在此基础上再适时的引导、正确的评价，给予各小组充分的肯定与鼓励，并归纳强调本节课的重点知识继承权、顺序继承、遗嘱继承，国家依法保护未成年人的继承权。创设情境案例，激发合作潜能，既能激发学生人人参与的主动性，又能培养每个学生的责任意识，因为每个成员都有责任完成本组学习任务，并有责任协助其他组员完成学习任务。通过组与组的展示，组与组之间的学习竞争来培养小组成员的合作意识，激发学生的合作潜能，使学生在合作、互助中自觉高效地参与学习活动。这样，可达到我们的教学目的。
要想提升政治课堂教学效果除了以上四个方面以外，还应注重对学生恰当的诱导，使学生能够通过自己的思考得出结论，课堂上巧设疑问，激趣导入等。只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
参考文献
1 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984
【关键词】课堂教学 力争 贴近 合作潜能
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0129-01
随着素质教育的进一步推进，新的学科课程标准的出台，广大工作在一线的政治教师对课堂教学进行了大胆的探索与实践，以素质教育思想为宗旨，以新的课程改革为核心，创造了许多行之有效的教育教学方法。面对“高效课堂，有效教学”的教育新形势，笔者根据多年的教育教学实践，从以下几个方面归纳出了如何提升政治课堂教学的点滴体会。
一、力争学生热爱政治学科
“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的心得体会。那么，同样的道理，作为一名优秀的政治教师，要想提升政治课堂教学效果，首先要力争学生热爱你的学科，通过各种手段唤醒学生对政治学科的兴趣，使他们酷爱这门学科；要善于点燃学生对政治学科热爱的火花；要让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在政治学科领域里有所创造；要创造性地争取学生的思想和心灵与老师产生共鸣。当学生心甘情愿地喜欢政治学科时，自身所产生的内驱动力是无法比拟的。只要學生热爱这门学科，他就会积极主动的进行课前预习，通过多种途径查找资料，为第二天的上课做准备；课堂上会不断地思考、质疑、发言、讨论、做好笔记；课后会自觉地完成作业，甚至会创造性的高质量完成与本节知识点相链接的课外拓展作业；课外会很自信地把本节知识讲给家里人或比他小的伙伴，有时还会把本节知识与社会活动联系起来，进行社会实践。如果学生自觉地做到了以上几点，那么提升政治课堂教学效果就成功了一半。课堂上教师恰当的设疑、启发；点拨适时、小结准确；归纳板书主次分明。在师生的紧密配合下，政治课堂教学效果岂能不高？因此，政治教师一定要想方设法吸引学生热爱你的学科。用你的人格魅力去感染学生；用你的道德情操去影响学生；用你的真诚、善良去感动学生；用你的聪明智慧去吸引学生；用你豁达的胸怀去接纳不同层次的学生等。只有学生发自内心的喜欢你，那么喜欢你所教的学科也是顺理成章的事。
二、贴近生活、贴近学生思想实际
思想品德课是理论性较强的科目，这就要求教师应该采取灵活多样的教学方法把课讲得生动、形象，并让学生懂得它的实用性、广泛性。因此，教师授课时列举的案例不仅要贴近生活实际，更要贴近现代教育对象的思想实际。如将教材知识与国内外时政热点、一些普遍的社会现象、党的方针和政策联系起来。这样设计教学内容，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。
如在讲完“学会选择”后，设问：在现实生活中，如果好朋友做了错事或者做了违法犯罪的事情时，你会选择A、B、C、D。理由是 。A、直截了当给他指出来。B、给好朋友寻找推卸责任的借口。C、委婉地给他提出来。D、劝他主动投案自首。这是一道既贴近生活实际，又贴近学生思想实际的题目，学生对此兴趣高涨，便会立即开动脑筋、深入思考，找出选择或不选择的充分理由。因此，教师在课堂教学中，要根据本节课的知识点，设计问题，列举案例，作业设计时，一定要贴近学生的生活实际和思想实际，这样课堂教学一定会收到事半功倍的教学效果。
三、创设情境案例，激发合作潜能。
“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性”，是目前新课程改革的要求。小组合作讨论学习，激发学生合作潜能是新课改中积极倡导的有效学习方法之一。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，在政治课堂教学中，教师要善于根据学生的知识水平、心理特点和本节课的教学内容，创设情境案例，激发学生兴趣，激发学生的合作潜能。如：我在教学“继承权”时，设置了三个情境案例，并把学生分成了三个小组。第一组选出六人模拟情境一（王某夫妻原有一子，并与1980年将十岁的孟某收为养女。1988年王某的妻子去世。2000年王某突然病故，王某的儿子，弟弟和妹妹共同继承了王某的遗产。孟某提出也要继承王某的遗产，被王某的弟弟妹妹拒绝。之后，孟某起诉到法院，法院判决王某的儿子、孟某是王某遗产的合法继承人，裁定王某的弟弟妹妹不能继承。）其他组员讨论解答：法院为什么判决孟某也是王某遗产的合法继承人，裁定王某的弟弟妹妹不能继承王某的遗产？第二组选出四人模拟情境二，其余组员讨论解答：法院是否会支持王某女儿的诉讼请求。第三组选出五人模拟情境案例三，本组成员合作讨论王某弟弟、妹妹的要求合法吗？学生通过自己模拟情境案例，激发了学生自己学习的浓厚兴趣；再通过小组成员的合作、讨论、互相补充，增强了小组成员间的互助互学精神，培养了学生分析问题和解决问题的能力。教师在此基础上再适时的引导、正确的评价，给予各小组充分的肯定与鼓励，并归纳强调本节课的重点知识继承权、顺序继承、遗嘱继承，国家依法保护未成年人的继承权。创设情境案例，激发合作潜能，既能激发学生人人参与的主动性，又能培养每个学生的责任意识，因为每个成员都有责任完成本组学习任务，并有责任协助其他组员完成学习任务。通过组与组的展示，组与组之间的学习竞争来培养小组成员的合作意识，激发学生的合作潜能，使学生在合作、互助中自觉高效地参与学习活动。这样，可达到我们的教学目的。
要想提升政治课堂教学效果除了以上四个方面以外，还应注重对学生恰当的诱导，使学生能够通过自己的思考得出结论，课堂上巧设疑问，激趣导入等。只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
参考文献
1 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984