论文部分内容阅读
摘要：学生的提问能力是小学数学学习的重要能力，对促进学生理解、分析、解决数学知识与问题具有重要的意义。随着新课改的推进，现代小学数学教学向着培养学生自身能力与习惯的方向发展，学生自身能力的提升是学好数学的重要前提条件。受传统教学观念与模式的影响，教师在教学中着重发展学生对表面数学知识的掌握，忽视了学生思维能力与学习习惯的培养，在此，本文主要介绍一些笔者在个人的教学实践中总结出来的提高小学生提问能力的策略。
关键词 小学数学;提问能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-067
小学数学教学不仅要教会小学生的基础数学知识，还要培养学生在思考问题、解决问题时的能力，现代的时代是鼓励人们去创造新事物的时代，学生的创造能力在以后的社会实践中意义非凡，但是传统的教学模式在不断的泯灭学生的创造能力，小学阶段学生的创造能力较强，教师在教学中要注意积极的利用学生的这一特点，不断的激发学生的创造才能，其中，小学生的提问能力便是创造力的具体体现之一，学生对发现的事物、原理、概念提出问题，在这过程中需要学生去搜集知识，探索解决问题的方法，提出问题是学生创造力的体现，而解决问题则是运用创造力的体现。小学生的提问能力在激发其自身创造力上具有重要的作用，为此，笔者经过个人的实践与观察总结了几条行之有效的教学策略。
一、改变教师教学观念
若想改变传统的应试教学模式首先要改变的是教师的个人观念，教师的个人观念是促成其教学方式的直接因素，为此，教师个人观念的改变是教学策略改变的重要前提。随着中国社会的不断进步，各种促成就业的新兴行业发展起来，教师不再是毕业学生们的最佳选择，为了寻求更好的发展，许多年轻人都选择了新兴的行业，教师行业的老龄化相对严重，教师观念的更新也相对较慢，成为了小学数学教学策略改革的障碍。信息化时代的到来带来的还有机遇，教师可以利用先进的信息技术，发现、收集、学习国际上一些先进的思想与教学策略，笔者经常利用闲暇时间去看一些先进的教学理念，如国外的教学原则是积极的鼓励学生的自我表达，笔者吸取其中的可取的部分，如笔者认为鼓励学生自我表达能够促进学生的提问能力的发展，为此，笔者吸取了这个观点，与个人的实践教学相结合，总结了一套教学策略，并付诸了实践，经过长期的教学观察，发现其中的一些问题与有效的部分，再次进行了整合，通过不断地吸收他人合理的意见与看法，不断地丰富自身地教学策略与观念。
二、引导学生自主提问
其次，教师可以通过引导的方式促进学生的自主提问，教师若是采取强硬的方式帮助学生进行提问训练，会遭到学生的集体排斥，并且不利于学生对数学的学习产生兴趣，加之小学生作为弱势群体，教师在教学中要注意及时的发现学生的心理状况，给予相应的关心、尊重，提高小学生的学习自信心，拉近教师与学生之间的关系，为此，笔者认为教师可以采用温和的方式帮助、引导学生进行自主提问，如教师在教学中可以采用提问教学的方式，以身作则，潜移默化中引导学生产生提问的意识，如在学习《辨认方向》这一章节时，笔者向学生进行了提问，“大家认识哪些方向”，“在生活中大家有哪些辨认这些方向的小技巧”，“辨认方向有什么作用”等，通过这种层层递进式的提问教学，带领学生不断的进行深入的探讨与学习，提问教学不仅能够帮助学生进行深入的思考，还能促进学生进行自主提问，经过笔者一段时间的提问引导，学生在学习数学知识时，也会时不时地提出一些问题，相较于以前地课堂教学，学生的活跃程度明显提高了许多。
三、树立正确提问意识
最后，教师要教育学生树立正确的提问意识。若想引导学生进行提问，需要让学生树立正确的提问意识，现在许多的学生认为没必要提出问题，或者害羞提出问题，这明显是不對的思想，教师要纠正学生的这些思想，对此，笔者认为教师可以采用因材施教的方式，帮助学生树立正确的思想意识，如：对于那些性格腼腆的学生，他们面临的主要问题是“害羞提问”，这种心理大部分是由“自卑”，“害怕”等心理影响造成的，教师可以从学生的这些心理入手，对学生进行合适的心理引导，如：教师可以对这类学生进行鼓励，在学生突破自己发生改变时肯定其成果，鼓励其进一步的改变，若是学生没有做出改变，教师需要端正自己的态度，站在与学生平等的角度，倾听学生们出现的问题，拉近教师与学生之间的关系，让学生放下戒心，全神贯注于数学的学习。
四、结语
总而言之，小学数学要改革传统的教学模式，利用现代发达的信息技术以及便利的教学资源不断地为小学数学教学策略提供新的活力，以上的教学测录仅是笔者针对个人的教学实践提出的教学策略，每个教师的实际情况存在差异，为此，教师要立足于个人的教学实践，从个人的实际情况出发，结合自身的创造力，总结出合适的、科学的小学数学教学策略，进一步提高小学生的提问能力。
参考文献
[1]覃武伦.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程（小学），2016（001）：156-156.
[2]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015（012）：221-221.
四川省泸州市长江小学
关键词 小学数学;提问能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-067
小学数学教学不仅要教会小学生的基础数学知识，还要培养学生在思考问题、解决问题时的能力，现代的时代是鼓励人们去创造新事物的时代，学生的创造能力在以后的社会实践中意义非凡，但是传统的教学模式在不断的泯灭学生的创造能力，小学阶段学生的创造能力较强，教师在教学中要注意积极的利用学生的这一特点，不断的激发学生的创造才能，其中，小学生的提问能力便是创造力的具体体现之一，学生对发现的事物、原理、概念提出问题，在这过程中需要学生去搜集知识，探索解决问题的方法，提出问题是学生创造力的体现，而解决问题则是运用创造力的体现。小学生的提问能力在激发其自身创造力上具有重要的作用，为此，笔者经过个人的实践与观察总结了几条行之有效的教学策略。
一、改变教师教学观念
若想改变传统的应试教学模式首先要改变的是教师的个人观念，教师的个人观念是促成其教学方式的直接因素，为此，教师个人观念的改变是教学策略改变的重要前提。随着中国社会的不断进步，各种促成就业的新兴行业发展起来，教师不再是毕业学生们的最佳选择，为了寻求更好的发展，许多年轻人都选择了新兴的行业，教师行业的老龄化相对严重，教师观念的更新也相对较慢，成为了小学数学教学策略改革的障碍。信息化时代的到来带来的还有机遇，教师可以利用先进的信息技术，发现、收集、学习国际上一些先进的思想与教学策略，笔者经常利用闲暇时间去看一些先进的教学理念，如国外的教学原则是积极的鼓励学生的自我表达，笔者吸取其中的可取的部分，如笔者认为鼓励学生自我表达能够促进学生的提问能力的发展，为此，笔者吸取了这个观点，与个人的实践教学相结合，总结了一套教学策略，并付诸了实践，经过长期的教学观察，发现其中的一些问题与有效的部分，再次进行了整合，通过不断地吸收他人合理的意见与看法，不断地丰富自身地教学策略与观念。
二、引导学生自主提问
其次，教师可以通过引导的方式促进学生的自主提问，教师若是采取强硬的方式帮助学生进行提问训练，会遭到学生的集体排斥，并且不利于学生对数学的学习产生兴趣，加之小学生作为弱势群体，教师在教学中要注意及时的发现学生的心理状况，给予相应的关心、尊重，提高小学生的学习自信心，拉近教师与学生之间的关系，为此，笔者认为教师可以采用温和的方式帮助、引导学生进行自主提问，如教师在教学中可以采用提问教学的方式，以身作则，潜移默化中引导学生产生提问的意识，如在学习《辨认方向》这一章节时，笔者向学生进行了提问，“大家认识哪些方向”，“在生活中大家有哪些辨认这些方向的小技巧”，“辨认方向有什么作用”等，通过这种层层递进式的提问教学，带领学生不断的进行深入的探讨与学习，提问教学不仅能够帮助学生进行深入的思考，还能促进学生进行自主提问，经过笔者一段时间的提问引导，学生在学习数学知识时，也会时不时地提出一些问题，相较于以前地课堂教学，学生的活跃程度明显提高了许多。
三、树立正确提问意识
最后，教师要教育学生树立正确的提问意识。若想引导学生进行提问，需要让学生树立正确的提问意识，现在许多的学生认为没必要提出问题，或者害羞提出问题，这明显是不對的思想，教师要纠正学生的这些思想，对此，笔者认为教师可以采用因材施教的方式，帮助学生树立正确的思想意识，如：对于那些性格腼腆的学生，他们面临的主要问题是“害羞提问”，这种心理大部分是由“自卑”，“害怕”等心理影响造成的，教师可以从学生的这些心理入手，对学生进行合适的心理引导，如：教师可以对这类学生进行鼓励，在学生突破自己发生改变时肯定其成果，鼓励其进一步的改变，若是学生没有做出改变，教师需要端正自己的态度，站在与学生平等的角度，倾听学生们出现的问题，拉近教师与学生之间的关系，让学生放下戒心，全神贯注于数学的学习。
四、结语
总而言之，小学数学要改革传统的教学模式，利用现代发达的信息技术以及便利的教学资源不断地为小学数学教学策略提供新的活力，以上的教学测录仅是笔者针对个人的教学实践提出的教学策略，每个教师的实际情况存在差异，为此，教师要立足于个人的教学实践，从个人的实际情况出发，结合自身的创造力，总结出合适的、科学的小学数学教学策略，进一步提高小学生的提问能力。
参考文献
[1]覃武伦.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程（小学），2016（001）：156-156.
[2]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015（012）：221-221.
四川省泸州市长江小学