四、唤醒体验，展现阅读魅力
　　为了加深学生对课文内容的理解，教师应及时唤醒学生的生活体验，将学生现有的体验与课文朗读相结合，使朗读更加有滋味。
　　如教学《乡下人家》一文时，课文为我们展现了一幅幅乡村田园生活的美好图景：瓜藤攀檐图，鲜花轮绽图，雨后春笋图，鸡鸭觅食图，院落晚餐图，月夜睡梦图。但凡有过乡村生活体验的人，都会對其中的一些场景感到熟悉、亲切。所以，教学过程中，笔者引导学生在阅读课文时把积累的生活体验融入其中，同学们读得也就更自然、自信、自得了。
　　五、引入竞争，展现阅读魅力
　　将评价、比较、竞争引入课堂，能激发学生的阅读热情，推动学生积极参与课堂学习。
　　如教学《再见了，亲人》一文时，可邀请一个学生读其中一段，然后评价“读得不错”。随后问道：“谁还能读得更好，更有感情？”这样一来，就会有学生跃跃欲试，展现自己。当然，教师也可将学生分成几个小组，派小组代表读，看哪个小组读得好。学生在教师激励和相互竞争的氛围中，往往能激发出更大的潜能，使语文学习更加深入、有效。
　　六、读写结合，展现阅读魅力
　　在语文教学中，读与写往往是结合在一起的。在学生正在阅读课文或读完几遍之后，总会有些感悟、体会，这时，教师要引导学生及时把感悟、体会写下来，可以记在笔记本上，也可记在书的空白处。读写结合，能使得学生读得更深，理解得更透，语文学习也就更有加效。
　　如教学《狼牙山五壮士》一课时，教师可让学生先说说课文主要讲了一件什么事？有哪些主要人物？从他们身上，你学到了什么？师生交流之后，再让学生把学习的感悟、体会写下来，如果有时间，还可以在课堂上互相交流学习心得。以写促读，能使阅读更加精彩。
　　总之，我们要变阅读为“悦读”，充分展现阅读魅力，使学生享受语文，热爱语文，学好语文，把祖国的优秀文化传承下去。
　　（完）
　　【作者单位：山东邹平县好生小学】