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摘要：借助“德善品德课程”的实施来推动初中团委校本团队活动的组织和开展，其不仅仅形成了具有团委特色的团委文化，提高了校本团队活动的有效性，同时也一定程度上让德、善、美观念在团委内得到了很好的发扬和推崇。鉴于此，团委在组织开展校本团队活动的过程中，应该对“德善品德课程”的组织开展引起重视。既要关注校本团队活动的研究载体拟定具体的实施章程。又要明确开展的主体，在落实并深化校本团队活动主题的大前提下着重提高研究成效。当然，为了充分发挥“德善品德课程”对团委校本团队活动的促进作用，还需要切实加强团委校本队伍的建设，实现团委相关人员的自我提升和发展，并以此来为校本团队活动的组织和开展提供一定的支持。
关键词：初中团委;德善品德课程;校本团队活动;实践方法
基于“德善品德课程”的校本团队活动的组织和开展，其根本的目的是为了实现对学生思想品德、人文底蕴以及科学精神的培养，注重的是让学生养成良好的行为习性。但是就目前校本团队活动的组织和实施情况来看，基于“德善品德课程”的校本团队活动在实施过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为“德善品德课程”对于初中团委来说是一个全新的领域，因此团委对于“德善品德课程”在认识上存在一定的缺陷，对于该如何借助“德善品德课程”来推动校本团队活动的组织和实施缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致所组织开展的校本团队活动缺乏成效，完全没有发挥出其应用的作用。甚至有些团委的教师盲目的开展“德善品德课程”，反而一定程度上影响了校本团队活动的顺利展开。鉴于此，本次从五个方面来进行详细的阐述和说明：
一、崇德善美，关注校本团队活动的研究载体
“德善品德课程”的组织和实施，更多强调的是学生的综合全面发展，帮助学生养成良好的学习习性。而团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的最初目的就是为了为学生构建一个良好的校园学习环境，让学生能够以更加积极主动的心态参与到校本团队活动中来，从而在参与校本团队活动的过程中形成良好的思维品质。鉴于此，团委在组织开展校本团队活动的的过程中，既要立足于现阶段初中学校教育的现状，根据学生学习的需要来组织开展具体的校本团队活动，从而切实服务于学校的全体学生。当然，团委还应该关注校本团队活动的研究载体，通过让团委的教师所共同研究基于“德善品德课程”的校本团队活动在组织和开展过程中所存在的问题，从而最大程度的对现有的一些校本团队活动的组织形式、“德善品德课程”顺利实施的方法等进行调整和优化，并以此来发挥“德善品德课程”对初中校本团队活动开展的促进作用。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，一方面，需要创新团委组织开展校本团队活动的组织形式，着重根据团委内部不同教师的实际情况以及校本团队活动的组织能力来集中教师去攻克一些和“德善品德课程”有关的难题，从而切实推动初中校本团队活动的顺利展开。另一方面，则需要建设学习型团委组织。团委的全体人员都应该进行集体的学习，并使得每位成员不断的去学习和提高自身的校本团队活动的组织和开展能力。当然，团委还应该设置相关激励措施，鼓励和引导团委内部进行相互学习和共同学习，努力提升团委教师的专业素养和组织开展校本团队活动的能力。
二、有规有矩，拟定校本团队活动的实施章程
团委是组织开展校本团队活动的主要负责人，也是“德善品德课程”的践行者，想要借助“德善品德课程”的实施来推动校本团队活动的组织和开展，就必须有章可依，有制度作为支持。但是就目前初中校本团队活动的组织和实施情况来看，由于团委对于校本团队活动和“德善品德课程”在认识上存在一定的缺陷，因此，很多校本团队活动的组织和实施更多是由团委教师凭借主观意志来进行，校本团队活动开展的好坏也很难进行有效的判断，很多教师盲目的组织开展校本团队活动，不仅没有发挥出“德善品德课程”的作用，反而一定程度上影响了校本团队活动的有效性。鉴于此，拟定和健全团委校本团队活动的实施章程势在必行。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，一方面，需要运用知识网络，搭建教师交流平台，从而打破教师交流的空间和地域的限制，让不同地区的团委能够进行良好的互动和交流，从而在交流讨论的过程中总结得出一套适合本校校本团队活动组织开展的实施章程。另一方面，则需要建立并健全团委组织开展校本团队活动的要求和相关教师的工作任务，改进和完善各项团委制度，如，校本团队活动制度、团委相关教师的工作考核评价制度、“德善品德课程”的实施和反馈交流制度等。当然，在此过程中，还需要团委的相关领导人员加强对团委组织的管理，在建立健全检查监督和考评机制的基础上，及时的去对“德善品德课程”的实施以及校本团队活动的组织和开展过程中所存在的问题进行处理，总结经验和教训。
三、特色主题，落实并深化校本团队活动主题
组织开展初中校本团队活动的根本目的在于推动新课程改革在初中学校教育当中的践行和发展，而在现阶段的初中校本团队活动的组织和实施过程中，“德善品德课程”难于顺利的进行下去，其根本的原因在于团委的一些教师。正是因为团委部分教师在组织开展校本团队活动当中所采用的一些校本团队活动组织的方法比较单一且缺乏新意，才导致“德善品德课程” 在具体实施过程中所存在的问题颇多，难以真正起到对学生的教育意义。基于此，团委在组织开展初中校本团队活动的过程中，首先就应该根据教育的需要来为学生选择一个具有特色的活动主题，并严格按照活动的主体来对学生进行“德善品德课程”方面的教育，以此来落实并深化校本团队活动主题。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中可以从以下几个方面来展开。第一步，明确校本团队活动的主题和目标，既把团委构建成一个全心全意为教师和学生谋利益、谋发展的组织，一个能够实现课程改革目标和完成教学任务的组织，一个可以让教师之间友好交流、互动，并共同进步的平台，让学生在参与校本团队活动的过程中受到教育，促进学生的综合全面发展。第二步，明确校本团队活动的内容，既围绕活动主题来展开具体的校本团队活动。第三步，明确校本团队活动的活动要求。基于“德善品德课程”所组织开展的校本团队活动，活动的要求就是让团委的教師切实做好校本团队活动的研究和实施工作。既要在活动开始之前有议题，活动过程中有记录，活动过后有总结和分析。第四步，则需要明确校本团队活动的活动流程。在此过程中，需要团委深入调研，确定本次校本团队活动开展的主题，并确定负责本次校本团队活动的教师，并根据教师的阐述在团委内部进行集中研讨，从而突出主题。最后，进行归纳总结，围绕本次校本团队活动组织开展的主体，来提出些许指导意见。 四、育德于心，提高校本团队活动的研究成效
“德善品德课程”的组织和开展离不开校本团队活动的开展，形式多样的校本团队活动其不仅能够推动初中教育的改革和发展，同时还可以让学生在潜移默化受到影响，塑造起良好的德育品质和正确的思想观念。因此，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动当中，就应该根据学生德育教育的需要来组织开展具体的校本团队活动，并以此来提高校本团队活动的研究成效。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，可以从以下几点来进行。其一，“德善品德课程”的内容要具有一定的丰富性，无论是校本团队活动的内容还是组织形式，都要体现出“德善品德课程”内容的丰富性。其二，校本团队活动的组织和实施要具有一定的合理性。由于校本团队活动的主体是学生，因此，在组织开展校本团队活动的过程中就需要征求一下学生的意见和看法，根据学生的实际需要来组织开展具体的校本团队活动。其三，校本团队活动的组织和开展还有具有一定的特殊性。由于學生存在一定的差异性，因此，在设计和组织开展校本团队活动的过程中，应该综合考虑所组织开展的校本团队活动是否符合绝大多数学生的需要，并根据不同学生的实际情况应该酌量进行调整和优化。
五、自我提升，加强初中团委校本队伍的建设
想要真正提高校本团队活动组织开展的成效，就必须加强对初中团委校本队伍的建设，努力提升团委校本队伍的专业水平和教学内容。而校本培训作为初中教育当中的重要内容，是提升团委校本队伍专业技能和教学水平的有效途径。根据教师的实际教学情况和专业技能水平，开展有针对性的校本培训，并制定严格的规章制度来规范教师的日常行为活动，进而确保每位教师都可以积极踊跃的参与到校本培训中来，有助于让初中团委校本队伍发挥出更多的作用。鉴于此，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，就应该切实加强初中团委校本队伍的建设，继续加大校本培训力度，打造一支强有力的教师队伍。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，一方面，需要加大对团委校本队伍的考核和评价力度，构建较为完善的校本团队评价体系，借助借助听课和评课，进而让相关校本活动组织和实施教师在发现其他教师的优点的同时找出自己的不足。另一方面，需要加强团委内部教师的专业知识学习。多鼓励和引导团委内部教师积极参与一些由团委组织开展的培训课程，从而让这些教师在参与培训的过程中对于该如何更好的组织开展校本团队活动有一个全新的认识。当然，团委还应该注意对年轻教师的栽培，在组织开展校本团队活动的过程中应该以老带新，多鼓励年轻的教师去大胆的创新。
综上所述，在现阶段的初中校本团队活动的组织和实施过程中，想要真正发挥出其应有的作用，就必须重视“德善品德课程”的开展。也只有采用正确的方法来指导“德善品德课程”的开展，才能让初中团委所组织开展的校本团队活动发挥出其应有的作用。鉴于此，团委在组织开展初中校本团队活动的的过程中，既要加强并做好校本团队活动的的开发和研究工作，着重让团委的相关教师掌握一定的保证“德善品德课程”顺利施行的方式方法，并以此来指导初中校本团队活动的组织和开展。又要着重在团委内部找出校本团队活动组织实施过程中所存在的问题，并针对这些问题提出具体的解决措施，从而真正发挥“德善品德课程”对初中校本团队活动的促进作用，提高校本团队活动的成效。
参考文献：
[1] 张嘉. 综合实践活动课程和校本课程整合开发与实施的实践研究[J]. 教学与管理，2015（09）：33-36.
[2] 肖林元. 校本课程的建设性缺失与矫正对策——以南京地区校本课程建设为例[J]. 课程.教材.教法，2015，35（03）：95-99.
[3] 许爽. 综合实践活动类校本课程的个案研究——以新疆X中学为例[J]. 河南农业，2015（18）：25-26.
[4] 王明平. 基于核心素养的特色课程建设——以重庆市诚善中学“诚善·5自德育”课程为例[J]. 天津市教科院学报，2017（02）：50-53.
作者简介：
张家浪 （1981.06.15-），男，江苏盐城人，现任江苏省苏州市吴江区梅堰中学教务处副主任，本科学历，初中物理教师
关键词：初中团委;德善品德课程;校本团队活动;实践方法
基于“德善品德课程”的校本团队活动的组织和开展，其根本的目的是为了实现对学生思想品德、人文底蕴以及科学精神的培养，注重的是让学生养成良好的行为习性。但是就目前校本团队活动的组织和实施情况来看，基于“德善品德课程”的校本团队活动在实施过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为“德善品德课程”对于初中团委来说是一个全新的领域，因此团委对于“德善品德课程”在认识上存在一定的缺陷，对于该如何借助“德善品德课程”来推动校本团队活动的组织和实施缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致所组织开展的校本团队活动缺乏成效，完全没有发挥出其应用的作用。甚至有些团委的教师盲目的开展“德善品德课程”，反而一定程度上影响了校本团队活动的顺利展开。鉴于此，本次从五个方面来进行详细的阐述和说明：
一、崇德善美，关注校本团队活动的研究载体
“德善品德课程”的组织和实施，更多强调的是学生的综合全面发展，帮助学生养成良好的学习习性。而团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的最初目的就是为了为学生构建一个良好的校园学习环境，让学生能够以更加积极主动的心态参与到校本团队活动中来，从而在参与校本团队活动的过程中形成良好的思维品质。鉴于此，团委在组织开展校本团队活动的的过程中，既要立足于现阶段初中学校教育的现状，根据学生学习的需要来组织开展具体的校本团队活动，从而切实服务于学校的全体学生。当然，团委还应该关注校本团队活动的研究载体，通过让团委的教师所共同研究基于“德善品德课程”的校本团队活动在组织和开展过程中所存在的问题，从而最大程度的对现有的一些校本团队活动的组织形式、“德善品德课程”顺利实施的方法等进行调整和优化，并以此来发挥“德善品德课程”对初中校本团队活动开展的促进作用。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，一方面，需要创新团委组织开展校本团队活动的组织形式，着重根据团委内部不同教师的实际情况以及校本团队活动的组织能力来集中教师去攻克一些和“德善品德课程”有关的难题，从而切实推动初中校本团队活动的顺利展开。另一方面，则需要建设学习型团委组织。团委的全体人员都应该进行集体的学习，并使得每位成员不断的去学习和提高自身的校本团队活动的组织和开展能力。当然，团委还应该设置相关激励措施，鼓励和引导团委内部进行相互学习和共同学习，努力提升团委教师的专业素养和组织开展校本团队活动的能力。
二、有规有矩，拟定校本团队活动的实施章程
团委是组织开展校本团队活动的主要负责人，也是“德善品德课程”的践行者，想要借助“德善品德课程”的实施来推动校本团队活动的组织和开展，就必须有章可依，有制度作为支持。但是就目前初中校本团队活动的组织和实施情况来看，由于团委对于校本团队活动和“德善品德课程”在认识上存在一定的缺陷，因此，很多校本团队活动的组织和实施更多是由团委教师凭借主观意志来进行，校本团队活动开展的好坏也很难进行有效的判断，很多教师盲目的组织开展校本团队活动，不仅没有发挥出“德善品德课程”的作用，反而一定程度上影响了校本团队活动的有效性。鉴于此，拟定和健全团委校本团队活动的实施章程势在必行。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，一方面，需要运用知识网络，搭建教师交流平台，从而打破教师交流的空间和地域的限制，让不同地区的团委能够进行良好的互动和交流，从而在交流讨论的过程中总结得出一套适合本校校本团队活动组织开展的实施章程。另一方面，则需要建立并健全团委组织开展校本团队活动的要求和相关教师的工作任务，改进和完善各项团委制度，如，校本团队活动制度、团委相关教师的工作考核评价制度、“德善品德课程”的实施和反馈交流制度等。当然，在此过程中，还需要团委的相关领导人员加强对团委组织的管理，在建立健全检查监督和考评机制的基础上，及时的去对“德善品德课程”的实施以及校本团队活动的组织和开展过程中所存在的问题进行处理，总结经验和教训。
三、特色主题，落实并深化校本团队活动主题
组织开展初中校本团队活动的根本目的在于推动新课程改革在初中学校教育当中的践行和发展，而在现阶段的初中校本团队活动的组织和实施过程中，“德善品德课程”难于顺利的进行下去，其根本的原因在于团委的一些教师。正是因为团委部分教师在组织开展校本团队活动当中所采用的一些校本团队活动组织的方法比较单一且缺乏新意，才导致“德善品德课程” 在具体实施过程中所存在的问题颇多，难以真正起到对学生的教育意义。基于此，团委在组织开展初中校本团队活动的过程中，首先就应该根据教育的需要来为学生选择一个具有特色的活动主题，并严格按照活动的主体来对学生进行“德善品德课程”方面的教育，以此来落实并深化校本团队活动主题。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中可以从以下几个方面来展开。第一步，明确校本团队活动的主题和目标，既把团委构建成一个全心全意为教师和学生谋利益、谋发展的组织，一个能够实现课程改革目标和完成教学任务的组织，一个可以让教师之间友好交流、互动，并共同进步的平台，让学生在参与校本团队活动的过程中受到教育，促进学生的综合全面发展。第二步，明确校本团队活动的内容，既围绕活动主题来展开具体的校本团队活动。第三步，明确校本团队活动的活动要求。基于“德善品德课程”所组织开展的校本团队活动，活动的要求就是让团委的教師切实做好校本团队活动的研究和实施工作。既要在活动开始之前有议题，活动过程中有记录，活动过后有总结和分析。第四步，则需要明确校本团队活动的活动流程。在此过程中，需要团委深入调研，确定本次校本团队活动开展的主题，并确定负责本次校本团队活动的教师，并根据教师的阐述在团委内部进行集中研讨，从而突出主题。最后，进行归纳总结，围绕本次校本团队活动组织开展的主体，来提出些许指导意见。 四、育德于心，提高校本团队活动的研究成效
“德善品德课程”的组织和开展离不开校本团队活动的开展，形式多样的校本团队活动其不仅能够推动初中教育的改革和发展，同时还可以让学生在潜移默化受到影响，塑造起良好的德育品质和正确的思想观念。因此，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动当中，就应该根据学生德育教育的需要来组织开展具体的校本团队活动，并以此来提高校本团队活动的研究成效。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，可以从以下几点来进行。其一，“德善品德课程”的内容要具有一定的丰富性，无论是校本团队活动的内容还是组织形式，都要体现出“德善品德课程”内容的丰富性。其二，校本团队活动的组织和实施要具有一定的合理性。由于校本团队活动的主体是学生，因此，在组织开展校本团队活动的过程中就需要征求一下学生的意见和看法，根据学生的实际需要来组织开展具体的校本团队活动。其三，校本团队活动的组织和开展还有具有一定的特殊性。由于學生存在一定的差异性，因此，在设计和组织开展校本团队活动的过程中，应该综合考虑所组织开展的校本团队活动是否符合绝大多数学生的需要，并根据不同学生的实际情况应该酌量进行调整和优化。
五、自我提升，加强初中团委校本队伍的建设
想要真正提高校本团队活动组织开展的成效，就必须加强对初中团委校本队伍的建设，努力提升团委校本队伍的专业水平和教学内容。而校本培训作为初中教育当中的重要内容，是提升团委校本队伍专业技能和教学水平的有效途径。根据教师的实际教学情况和专业技能水平，开展有针对性的校本培训，并制定严格的规章制度来规范教师的日常行为活动，进而确保每位教师都可以积极踊跃的参与到校本培训中来，有助于让初中团委校本队伍发挥出更多的作用。鉴于此，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，就应该切实加强初中团委校本队伍的建设，继续加大校本培训力度，打造一支强有力的教师队伍。
例如，团委在借助“德善品德课程”来组织开展校本团队活动的过程中，一方面，需要加大对团委校本队伍的考核和评价力度，构建较为完善的校本团队评价体系，借助借助听课和评课，进而让相关校本活动组织和实施教师在发现其他教师的优点的同时找出自己的不足。另一方面，需要加强团委内部教师的专业知识学习。多鼓励和引导团委内部教师积极参与一些由团委组织开展的培训课程，从而让这些教师在参与培训的过程中对于该如何更好的组织开展校本团队活动有一个全新的认识。当然，团委还应该注意对年轻教师的栽培，在组织开展校本团队活动的过程中应该以老带新，多鼓励年轻的教师去大胆的创新。
综上所述，在现阶段的初中校本团队活动的组织和实施过程中，想要真正发挥出其应有的作用，就必须重视“德善品德课程”的开展。也只有采用正确的方法来指导“德善品德课程”的开展，才能让初中团委所组织开展的校本团队活动发挥出其应有的作用。鉴于此，团委在组织开展初中校本团队活动的的过程中，既要加强并做好校本团队活动的的开发和研究工作，着重让团委的相关教师掌握一定的保证“德善品德课程”顺利施行的方式方法，并以此来指导初中校本团队活动的组织和开展。又要着重在团委内部找出校本团队活动组织实施过程中所存在的问题，并针对这些问题提出具体的解决措施，从而真正发挥“德善品德课程”对初中校本团队活动的促进作用，提高校本团队活动的成效。
参考文献：
[1] 张嘉. 综合实践活动课程和校本课程整合开发与实施的实践研究[J]. 教学与管理，2015（09）：33-36.
[2] 肖林元. 校本课程的建设性缺失与矫正对策——以南京地区校本课程建设为例[J]. 课程.教材.教法，2015，35（03）：95-99.
[3] 许爽. 综合实践活动类校本课程的个案研究——以新疆X中学为例[J]. 河南农业，2015（18）：25-26.
[4] 王明平. 基于核心素养的特色课程建设——以重庆市诚善中学“诚善·5自德育”课程为例[J]. 天津市教科院学报，2017（02）：50-53.
作者简介：
张家浪 （1981.06.15-），男，江苏盐城人，现任江苏省苏州市吴江区梅堰中学教务处副主任，本科学历，初中物理教师