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摘 要：随着信息技术教学需求的提升，有限的课堂时间以及固定的几种教学方法已经无法满足师生的需求，急需一种能够进一步提高教学效益的有效教学方法。翻转课堂的大量实践案例显示，这种教学方法对于提升学生自学能力，延伸教学空间，提升教学效益具有奇效。本文将试论该教学模式在初中信息技术教学中的有效应用策略。
关键词：翻转课堂;初中;信息技术教学
翻转课堂是一种以学生为主体，彻底调整了师生地位的教学模式，它呈现教学信息的方式特殊，深得学生们喜爱。借新课程改革之机，学生主体地位被关注，翻转课堂也获得了广阔的应用空间，必定会在初中信息技术课堂中不断推广。下面就来介绍几种实践应用的方法。
1课前提供学习资源
翻转课堂并非只有在课堂上才能实施，这种以自主学习为核心的教学模式，有效延长了教学的时间与空间，将学生们课下学习的时间也进行了充分利用，延长了教师的手臂。从当前初中信息技术教学的情况来看，学生对教师布置的课前预习任务完成情况不佳，这主要是由于他们的自主学习能力有限，在课下缺少指导导致的。翻转课堂以微视频为手段，能够代替教师，引导学生完成课前预习，为他们提供丰富的学习资源，继而有效解决这一问题。例如，在教学“制作演示文稿”的内容之前，教师制作几个压缩文件包，其中包括幻灯片中各种媒介对象的插入和编辑操作，改变对象大小、格式的操作。將文件上传到与学生沟通的群组或者某个网站平台上，学生在课下自行下载，观看，初步了解本课重难点内容。视频中的内容是教师精心制作的，加入了丰富的信息和资源，令学生在预习的过程中始终不会感到枯燥，并且能够抓住预习的重点。这样的课前学习是有效的，有了这样的基础，能够为课堂教学增益。
2课上激发学习兴趣
翻转课堂的作用体现于很多方面，除了能够指导学生的课下学习，还能够利用丰富的内容增强教学的趣味性，为课堂增色不少。过去，枯燥的学习令很多学生失去了参与的热情，在这种情况下，任凭教师使出浑身解数，教学质量也无法进一步提升。激发兴趣是很重要的一个环节，教师要善于利用翻转课堂的特色，优化信息技术课程，增强学生学习的主动性。例如，在“自定义动画”的课堂上，教师可以为学生们播放一些初中生比较感兴趣的动漫视频，在学生的目光被充分吸引后，教师提出问题“这些动画是怎样制作出来的？”引出本课内容。接着教师进行演示操作，点击一张动漫图片，右击“自定义动画”，出现任务框后，再点击添加效果，并对四种不同的效果进行逐次演示，接着再打开第二张图片……这样做将学生对动漫的兴趣转移到了学习上，激发出了他们想学的愿望，这时趁热打铁，展示微视频，学生的学习劲头十足，一定能够事半功倍。
3突破学习难点
信息技术教学难免存在一些难点，这也正是实施翻转课堂的好时机。微视频的内容简短，针对性强，主要就是围绕教学的难题而设计的。当学习活动停滞不前，进入到了瓶颈阶段时，出示微视频，学生通过自主学习就能够很快掌握难点。再次以“自定义动画”的教学为例，这部分操作较为复杂，难度较高，很多学生都遇到了问题。因此教师在制作微视频时应该考虑到学生之间基础不同、能力不同，差异巨大的现实，设计出带有层次的微视频。如，由简到难的制作出“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”的四种动画;呈现“切入”、“弹跳”等进入、强调的动画效果;呈现单机前后的不同之处。可以分别制作出三个微视频，让学生根据自己的需求有选择性的学习，照顾到基础不同的全体学生。这样一来，每一名学生都能够突破自己遇到的难点，顺利的跟上整体学习进度。
4课后高效温习
与课前预习一样，翻转课堂也具有促进课后温习的作用。通过对学生课上学习情况的了解，教师将本课重难点以及主要知识点整理起来，集中制作成视频文件，发送给学生。要求他们在课下根据自己没有掌握的部分加以温习，并就自己遇到的某些问题在网络平台上与教师和其他学生展开讨论。这样做能够让学生查漏补缺，养成课后温习的好习惯，且不必占用课上时间来解决问题，加快了教学进度，是一举多得的。
5结语
综上所述可知，翻转课堂教学模式不仅有利于培养学生学习兴趣，为信息技术课堂添彩，还能够满足全体学生的多样化学习需求，提升他们课下学习的有效性。将以上优势充分发挥出来，初中信息技术教学效益势必会显著提高。基于翻转课堂教学法在课堂上实施的时间还不长，广大教师的教学经验还不够丰富，在未来的工作中还需要更加深入的探索，研究出更多有效的实践方法。
参考文献
[1]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014（11）：45-47.
[2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2014（2）：503.
[3]董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育旬刊，2015（32）：91.
关键词：翻转课堂;初中;信息技术教学
翻转课堂是一种以学生为主体，彻底调整了师生地位的教学模式，它呈现教学信息的方式特殊，深得学生们喜爱。借新课程改革之机，学生主体地位被关注，翻转课堂也获得了广阔的应用空间，必定会在初中信息技术课堂中不断推广。下面就来介绍几种实践应用的方法。
1课前提供学习资源
翻转课堂并非只有在课堂上才能实施，这种以自主学习为核心的教学模式，有效延长了教学的时间与空间，将学生们课下学习的时间也进行了充分利用，延长了教师的手臂。从当前初中信息技术教学的情况来看，学生对教师布置的课前预习任务完成情况不佳，这主要是由于他们的自主学习能力有限，在课下缺少指导导致的。翻转课堂以微视频为手段，能够代替教师，引导学生完成课前预习，为他们提供丰富的学习资源，继而有效解决这一问题。例如，在教学“制作演示文稿”的内容之前，教师制作几个压缩文件包，其中包括幻灯片中各种媒介对象的插入和编辑操作，改变对象大小、格式的操作。將文件上传到与学生沟通的群组或者某个网站平台上，学生在课下自行下载，观看，初步了解本课重难点内容。视频中的内容是教师精心制作的，加入了丰富的信息和资源，令学生在预习的过程中始终不会感到枯燥，并且能够抓住预习的重点。这样的课前学习是有效的，有了这样的基础，能够为课堂教学增益。
2课上激发学习兴趣
翻转课堂的作用体现于很多方面，除了能够指导学生的课下学习，还能够利用丰富的内容增强教学的趣味性，为课堂增色不少。过去，枯燥的学习令很多学生失去了参与的热情，在这种情况下，任凭教师使出浑身解数，教学质量也无法进一步提升。激发兴趣是很重要的一个环节，教师要善于利用翻转课堂的特色，优化信息技术课程，增强学生学习的主动性。例如，在“自定义动画”的课堂上，教师可以为学生们播放一些初中生比较感兴趣的动漫视频，在学生的目光被充分吸引后，教师提出问题“这些动画是怎样制作出来的？”引出本课内容。接着教师进行演示操作，点击一张动漫图片，右击“自定义动画”，出现任务框后，再点击添加效果，并对四种不同的效果进行逐次演示，接着再打开第二张图片……这样做将学生对动漫的兴趣转移到了学习上，激发出了他们想学的愿望，这时趁热打铁，展示微视频，学生的学习劲头十足，一定能够事半功倍。
3突破学习难点
信息技术教学难免存在一些难点，这也正是实施翻转课堂的好时机。微视频的内容简短，针对性强，主要就是围绕教学的难题而设计的。当学习活动停滞不前，进入到了瓶颈阶段时，出示微视频，学生通过自主学习就能够很快掌握难点。再次以“自定义动画”的教学为例，这部分操作较为复杂，难度较高，很多学生都遇到了问题。因此教师在制作微视频时应该考虑到学生之间基础不同、能力不同，差异巨大的现实，设计出带有层次的微视频。如，由简到难的制作出“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”的四种动画;呈现“切入”、“弹跳”等进入、强调的动画效果;呈现单机前后的不同之处。可以分别制作出三个微视频，让学生根据自己的需求有选择性的学习，照顾到基础不同的全体学生。这样一来，每一名学生都能够突破自己遇到的难点，顺利的跟上整体学习进度。
4课后高效温习
与课前预习一样，翻转课堂也具有促进课后温习的作用。通过对学生课上学习情况的了解，教师将本课重难点以及主要知识点整理起来，集中制作成视频文件，发送给学生。要求他们在课下根据自己没有掌握的部分加以温习，并就自己遇到的某些问题在网络平台上与教师和其他学生展开讨论。这样做能够让学生查漏补缺，养成课后温习的好习惯，且不必占用课上时间来解决问题，加快了教学进度，是一举多得的。
5结语
综上所述可知，翻转课堂教学模式不仅有利于培养学生学习兴趣，为信息技术课堂添彩，还能够满足全体学生的多样化学习需求，提升他们课下学习的有效性。将以上优势充分发挥出来，初中信息技术教学效益势必会显著提高。基于翻转课堂教学法在课堂上实施的时间还不长，广大教师的教学经验还不够丰富，在未来的工作中还需要更加深入的探索，研究出更多有效的实践方法。
参考文献
[1]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014（11）：45-47.
[2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2014（2）：503.
[3]董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育旬刊，2015（32）：91.