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内容摘要：提供优美的课外知识语言；培养学生的语言感受力；给学生立出一些必读的语文课外读本；语文课上教师要有意的引导学生品读佳句；帮助学生积累语言；培养学生阅读的兴趣。
关 键 词：学生 课外阅读 积累
【中图分类号】G633.3
语文教学是以语言教学为主的知识教育，是培养学生听、说、读、写为主要任务的基础学科，生活中如何让学生的语言生动、形象、含蓄、幽默呢？作为一位语文教师，如何培养学生的课外积累能力呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈自己的认识和做法。
首先，提供优美的课外知识语言，培养学生的语言感受力。怎样对学生进行语言感受力的培养？语文课之前，进行三分钟演讲，让学生去积累；让学生在不知不觉中积累大量的好词佳句，掌握了很多布局谋篇的方法，实实在在的提高了学生的能力，充分的调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。作文讲评之后，或全篇文章，或一句妙语，反复吟之，引发学生感情的共鸣，久而久之，学生不听优美的语言，就会饥渴难耐。
其次，给学生列出一些必读的语文课外读本，例如《四大名著》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《寓言故事》《爱的教育》《繁星》《春水》《鲁滨孙漂流记》等。积累课外知识，老师还可以到报刊杂志中找一些文质兼美的文章，可以以班级为单位，订购《演讲与口才》《青年文摘》《今日文摘》《意林》《故事精》等。引导学生去读去品，定能让学生流连忘返。这不仅能培养学生的积累能力还能培养学生的写作水平，提高学生的语文成绩。
再次，语文课上，教师要有意地引导学生品读佳句，培养学生感受能力。
如《谈读书》一文中的名言佳句很多：读书足以怡情，足以博彩，足以长才其怡情也，最常见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处事判断之际；读史使人明智，读诗诗人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善变，凡有所学，皆成性格等。熟记名言佳句有助于加深知识理解，对生活，对世界的综合浓缩，只有理解了它才能随手拈来，为我所用，才有可能运用得当，妙笔生花。
第四，帮助学生积累语言。日常生活中，学生往往有言不由衷，词不达意，这就是学生积累少了，太窄，怎么办，平时教学中，可以开辟妙语专栏，全班同学可以每天每个同学积累几句佳句，周周写日记进行积累。在积累的同时，还要培养学生阅读的兴趣，阅读面的扩大，阅读量的增加，都与有意识的进行积累有着密不可分的关系。为了提高学生的阅读能力，我们可以开展大量的实践活动。如开展“诵诗歌，读美文活动。”。要求学生每期读四十篇古诗文，四十篇美文，并做好笔记，还可以开展晨读活动，背经典散文，赏名家佳作，读名人故事，开展课外名著导读测试活动，每周用两个课外活动的时间进行测试，并进行奖励，激发学生的积极性，培养学生读名著的热情，开展“读书征文活动”，积极向校园文学社投稿，以此激发学生课外阅读的成就感。
第五，老师给学生选择课外阅读的文章，让学生自由选择阅读。学生课外阅读书刊往往随意性比较大，学生往往喜欢新奇有动感的图画书籍求快，阅读时囫囵吞枣，求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，发现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良书刊的毒害，老师应该给学生推荐有益的读物，与课文教学密切相关或教材有选文的著作，课文作者或课文人物的传记作品是当读之书，或是经典作品，名家短篇佳作，童话寓言。在指导学生选擇课外读物时，我们确立了阅读内容和题材，应该广泛多用，指导精读，略读，快速阅读结合，提高课外阅读效益。略读：利用读版面，读标题，读导语，读摘要的方法获得信息，精读：对一些名著佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则利用仔细研究，及时写出自己的心得体会。我们要逐步培养学生的“快速阅读”的本领，用尽可能少的时间阅读多的资料，吸取尽可能多的信息，扩大学生的阅读面，使学生读的更多更快，学生就会积累得更多，学生解决实际生活中的问题就更强，也能在无形中为自己增加一抹书卷文艺的气息，让学生的气质更加出众。
俗话说：“书到用时方恨少”。如果让学生多读点，多积累些，天长地久，自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源，“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
课外积累可以使学生增长见识，提高学生的阅读能力和写作水平，还可以巩固课内学到的各种知识，提高学生的阅读水平和写作能力，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人一生”这句话是有道理的，还能帮学生开拓视野，学生不再局限于生活中小小的一部分，学生可以无拘无束地畅游古今中外，学识遍布四海，随着读书范围的扩大，学生也会练就广博的心胸于远大的理想和信念。
课外积累还有助于培养自主学习的良好习惯。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探索，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外积累把追求学问变成学生自觉自愿的行为，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
通过语文教学的实践证明，凡是教师课外阅读组织、引导得好，语文教学效率就高，成果就大，学生个人的语文实践证明，凡是课外积累的多，语文能力就强，学习效果就好。因此，可以说只注意于课内，而忽略课外，功夫只有一半。对于任何一篇课文的理解都不是一次完成，一般都要经过反复多次的学习，才能理解得深，记忆得牢，而反复多次的学习，就要通过课外阅读的形式来获得，这样，课外阅读就起了促进、强化课内阅读的作用。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是语教学成功的经验。在我们的语文教学中，开展丰富多彩的阅读教学活动，扩展语文学习的内容，形成渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
因此培养学生课外的积累能力是语文老师任务之一，要让学生持之以恒，养成习惯，使学生得到有序，有恒，积极主动的阅读训练，对于学生阅读能力，写作能力及综合语文能力的提高有着巨大的作用。视野的开阔、能力的提高、学生对于语文的感情与日俱增，为学好语文创造发决条件。
参考文献：
1、谢象贤 《语文教育学》 浙江教育出版社
2、蔡少军 《初中语文案例专题研究》 浙江大学出版社
关 键 词：学生 课外阅读 积累
【中图分类号】G633.3
语文教学是以语言教学为主的知识教育，是培养学生听、说、读、写为主要任务的基础学科，生活中如何让学生的语言生动、形象、含蓄、幽默呢？作为一位语文教师，如何培养学生的课外积累能力呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈自己的认识和做法。
首先，提供优美的课外知识语言，培养学生的语言感受力。怎样对学生进行语言感受力的培养？语文课之前，进行三分钟演讲，让学生去积累；让学生在不知不觉中积累大量的好词佳句，掌握了很多布局谋篇的方法，实实在在的提高了学生的能力，充分的调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。作文讲评之后，或全篇文章，或一句妙语，反复吟之，引发学生感情的共鸣，久而久之，学生不听优美的语言，就会饥渴难耐。
其次，给学生列出一些必读的语文课外读本，例如《四大名著》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《寓言故事》《爱的教育》《繁星》《春水》《鲁滨孙漂流记》等。积累课外知识，老师还可以到报刊杂志中找一些文质兼美的文章，可以以班级为单位，订购《演讲与口才》《青年文摘》《今日文摘》《意林》《故事精》等。引导学生去读去品，定能让学生流连忘返。这不仅能培养学生的积累能力还能培养学生的写作水平，提高学生的语文成绩。
再次，语文课上，教师要有意地引导学生品读佳句，培养学生感受能力。
如《谈读书》一文中的名言佳句很多：读书足以怡情，足以博彩，足以长才其怡情也，最常见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处事判断之际；读史使人明智，读诗诗人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善变，凡有所学，皆成性格等。熟记名言佳句有助于加深知识理解，对生活，对世界的综合浓缩，只有理解了它才能随手拈来，为我所用，才有可能运用得当，妙笔生花。
第四，帮助学生积累语言。日常生活中，学生往往有言不由衷，词不达意，这就是学生积累少了，太窄，怎么办，平时教学中，可以开辟妙语专栏，全班同学可以每天每个同学积累几句佳句，周周写日记进行积累。在积累的同时，还要培养学生阅读的兴趣，阅读面的扩大，阅读量的增加，都与有意识的进行积累有着密不可分的关系。为了提高学生的阅读能力，我们可以开展大量的实践活动。如开展“诵诗歌，读美文活动。”。要求学生每期读四十篇古诗文，四十篇美文，并做好笔记，还可以开展晨读活动，背经典散文，赏名家佳作，读名人故事，开展课外名著导读测试活动，每周用两个课外活动的时间进行测试，并进行奖励，激发学生的积极性，培养学生读名著的热情，开展“读书征文活动”，积极向校园文学社投稿，以此激发学生课外阅读的成就感。
第五，老师给学生选择课外阅读的文章，让学生自由选择阅读。学生课外阅读书刊往往随意性比较大，学生往往喜欢新奇有动感的图画书籍求快，阅读时囫囵吞枣，求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，发现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良书刊的毒害，老师应该给学生推荐有益的读物，与课文教学密切相关或教材有选文的著作，课文作者或课文人物的传记作品是当读之书，或是经典作品，名家短篇佳作，童话寓言。在指导学生选擇课外读物时，我们确立了阅读内容和题材，应该广泛多用，指导精读，略读，快速阅读结合，提高课外阅读效益。略读：利用读版面，读标题，读导语，读摘要的方法获得信息，精读：对一些名著佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则利用仔细研究，及时写出自己的心得体会。我们要逐步培养学生的“快速阅读”的本领，用尽可能少的时间阅读多的资料，吸取尽可能多的信息，扩大学生的阅读面，使学生读的更多更快，学生就会积累得更多，学生解决实际生活中的问题就更强，也能在无形中为自己增加一抹书卷文艺的气息，让学生的气质更加出众。
俗话说：“书到用时方恨少”。如果让学生多读点，多积累些，天长地久，自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源，“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
课外积累可以使学生增长见识，提高学生的阅读能力和写作水平，还可以巩固课内学到的各种知识，提高学生的阅读水平和写作能力，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人一生”这句话是有道理的，还能帮学生开拓视野，学生不再局限于生活中小小的一部分，学生可以无拘无束地畅游古今中外，学识遍布四海，随着读书范围的扩大，学生也会练就广博的心胸于远大的理想和信念。
课外积累还有助于培养自主学习的良好习惯。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探索，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外积累把追求学问变成学生自觉自愿的行为，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
通过语文教学的实践证明，凡是教师课外阅读组织、引导得好，语文教学效率就高，成果就大，学生个人的语文实践证明，凡是课外积累的多，语文能力就强，学习效果就好。因此，可以说只注意于课内，而忽略课外，功夫只有一半。对于任何一篇课文的理解都不是一次完成，一般都要经过反复多次的学习，才能理解得深，记忆得牢，而反复多次的学习，就要通过课外阅读的形式来获得，这样，课外阅读就起了促进、强化课内阅读的作用。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是语教学成功的经验。在我们的语文教学中，开展丰富多彩的阅读教学活动，扩展语文学习的内容，形成渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
因此培养学生课外的积累能力是语文老师任务之一，要让学生持之以恒，养成习惯，使学生得到有序，有恒，积极主动的阅读训练，对于学生阅读能力，写作能力及综合语文能力的提高有着巨大的作用。视野的开阔、能力的提高、学生对于语文的感情与日俱增，为学好语文创造发决条件。
参考文献：
1、谢象贤 《语文教育学》 浙江教育出版社
2、蔡少军 《初中语文案例专题研究》 浙江大学出版社