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内容摘要:提供优美的课外知识语言;培养学生的语言感受力;给学生立出一些必读的语文课外读本;语文课上教师要有意的引导学生品读佳句;帮助学生积累语言;培养学生阅读的兴趣。
关 键 词:学生 课外阅读 积累
【中图分类号】G633.3
语文教学是以语言教学为主的知识教育,是培养学生听、说、读、写为主要任务的基础学科,生活中如何让学生的语言生动、形象、含蓄、幽默呢?作为一位语文教师,如何培养学生的课外积累能力呢?下面,我结合自己的教学实践谈谈自己的认识和做法。
首先,提供优美的课外知识语言,培养学生的语言感受力。怎样对学生进行语言感受力的培养?语文课之前,进行三分钟演讲,让学生去积累;让学生在不知不觉中积累大量的好词佳句,掌握了很多布局谋篇的方法,实实在在的提高了学生的能力,充分的调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣。作文讲评之后,或全篇文章,或一句妙语,反复吟之,引发学生感情的共鸣,久而久之,学生不听优美的语言,就会饥渴难耐。
其次,给学生列出一些必读的语文课外读本,例如《四大名著》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《寓言故事》《爱的教育》《繁星》《春水》《鲁滨孙漂流记》等。积累课外知识,老师还可以到报刊杂志中找一些文质兼美的文章,可以以班级为单位,订购《演讲与口才》《青年文摘》《今日文摘》《意林》《故事精》等。引导学生去读去品,定能让学生流连忘返。这不仅能培养学生的积累能力还能培养学生的写作水平,提高学生的语文成绩。
再次,语文课上,教师要有意地引导学生品读佳句,培养学生感受能力。
如《谈读书》一文中的名言佳句很多:读书足以怡情,足以博彩,足以长才其怡情也,最常见于独处幽居之时;其博彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处事判断之际;读史使人明智,读诗诗人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞之学使人善变,凡有所学,皆成性格等。熟记名言佳句有助于加深知识理解,对生活,对世界的综合浓缩,只有理解了它才能随手拈来,为我所用,才有可能运用得当,妙笔生花。
第四,帮助学生积累语言。日常生活中,学生往往有言不由衷,词不达意,这就是学生积累少了,太窄,怎么办,平时教学中,可以开辟妙语专栏,全班同学可以每天每个同学积累几句佳句,周周写日记进行积累。在积累的同时,还要培养学生阅读的兴趣,阅读面的扩大,阅读量的增加,都与有意识的进行积累有着密不可分的关系。为了提高学生的阅读能力,我们可以开展大量的实践活动。如开展“诵诗歌,读美文活动。”。要求学生每期读四十篇古诗文,四十篇美文,并做好笔记,还可以开展晨读活动,背经典散文,赏名家佳作,读名人故事,开展课外名著导读测试活动,每周用两个课外活动的时间进行测试,并进行奖励,激发学生的积极性,培养学生读名著的热情,开展“读书征文活动”,积极向校园文学社投稿,以此激发学生课外阅读的成就感。
第五,老师给学生选择课外阅读的文章,让学生自由选择阅读。学生课外阅读书刊往往随意性比较大,学生往往喜欢新奇有动感的图画书籍求快,阅读时囫囵吞枣,求厚,不切实际地读厚书,缺乏辨别能力,发现不少学生偏爱的现象,甚至容易受不良书刊的毒害,老师应该给学生推荐有益的读物,与课文教学密切相关或教材有选文的著作,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书,或是经典作品,名家短篇佳作,童话寓言。在指导学生选擇课外读物时,我们确立了阅读内容和题材,应该广泛多用,指导精读,略读,快速阅读结合,提高课外阅读效益。略读:利用读版面,读标题,读导语,读摘要的方法获得信息,精读:对一些名著佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊,则利用仔细研究,及时写出自己的心得体会。我们要逐步培养学生的“快速阅读”的本领,用尽可能少的时间阅读多的资料,吸取尽可能多的信息,扩大学生的阅读面,使学生读的更多更快,学生就会积累得更多,学生解决实际生活中的问题就更强,也能在无形中为自己增加一抹书卷文艺的气息,让学生的气质更加出众。
俗话说:“书到用时方恨少”。如果让学生多读点,多积累些,天长地久,自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源,“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”,说的就是这个道理。
课外积累可以使学生增长见识,提高学生的阅读能力和写作水平,还可以巩固课内学到的各种知识,提高学生的阅读水平和写作能力,对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书,可以影响人一生”这句话是有道理的,还能帮学生开拓视野,学生不再局限于生活中小小的一部分,学生可以无拘无束地畅游古今中外,学识遍布四海,随着读书范围的扩大,学生也会练就广博的心胸于远大的理想和信念。
课外积累还有助于培养自主学习的良好习惯。让学生自由选择自己爱读的书籍,本身就是尊重学生个性的表现。通过大力推动课外阅读,让学生自己去获取,去探索,去寻觅,去掌握,从而感受读书的乐趣,激发更强烈的读书欲望,最终形成习惯。课外积累把追求学问变成学生自觉自愿的行为,有助于实现增强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格的目的。
通过语文教学的实践证明,凡是教师课外阅读组织、引导得好,语文教学效率就高,成果就大,学生个人的语文实践证明,凡是课外积累的多,语文能力就强,学习效果就好。因此,可以说只注意于课内,而忽略课外,功夫只有一半。对于任何一篇课文的理解都不是一次完成,一般都要经过反复多次的学习,才能理解得深,记忆得牢,而反复多次的学习,就要通过课外阅读的形式来获得,这样,课外阅读就起了促进、强化课内阅读的作用。
可见,加强课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是语教学成功的经验。在我们的语文教学中,开展丰富多彩的阅读教学活动,扩展语文学习的内容,形成渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。
因此培养学生课外的积累能力是语文老师任务之一,要让学生持之以恒,养成习惯,使学生得到有序,有恒,积极主动的阅读训练,对于学生阅读能力,写作能力及综合语文能力的提高有着巨大的作用。视野的开阔、能力的提高、学生对于语文的感情与日俱增,为学好语文创造发决条件。
参考文献:
1、谢象贤 《语文教育学》 浙江教育出版社
2、蔡少军 《初中语文案例专题研究》 浙江大学出版社
关 键 词:学生 课外阅读 积累
【中图分类号】G633.3
语文教学是以语言教学为主的知识教育,是培养学生听、说、读、写为主要任务的基础学科,生活中如何让学生的语言生动、形象、含蓄、幽默呢?作为一位语文教师,如何培养学生的课外积累能力呢?下面,我结合自己的教学实践谈谈自己的认识和做法。
首先,提供优美的课外知识语言,培养学生的语言感受力。怎样对学生进行语言感受力的培养?语文课之前,进行三分钟演讲,让学生去积累;让学生在不知不觉中积累大量的好词佳句,掌握了很多布局谋篇的方法,实实在在的提高了学生的能力,充分的调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣。作文讲评之后,或全篇文章,或一句妙语,反复吟之,引发学生感情的共鸣,久而久之,学生不听优美的语言,就会饥渴难耐。
其次,给学生列出一些必读的语文课外读本,例如《四大名著》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《寓言故事》《爱的教育》《繁星》《春水》《鲁滨孙漂流记》等。积累课外知识,老师还可以到报刊杂志中找一些文质兼美的文章,可以以班级为单位,订购《演讲与口才》《青年文摘》《今日文摘》《意林》《故事精》等。引导学生去读去品,定能让学生流连忘返。这不仅能培养学生的积累能力还能培养学生的写作水平,提高学生的语文成绩。
再次,语文课上,教师要有意地引导学生品读佳句,培养学生感受能力。
如《谈读书》一文中的名言佳句很多:读书足以怡情,足以博彩,足以长才其怡情也,最常见于独处幽居之时;其博彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处事判断之际;读史使人明智,读诗诗人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞之学使人善变,凡有所学,皆成性格等。熟记名言佳句有助于加深知识理解,对生活,对世界的综合浓缩,只有理解了它才能随手拈来,为我所用,才有可能运用得当,妙笔生花。
第四,帮助学生积累语言。日常生活中,学生往往有言不由衷,词不达意,这就是学生积累少了,太窄,怎么办,平时教学中,可以开辟妙语专栏,全班同学可以每天每个同学积累几句佳句,周周写日记进行积累。在积累的同时,还要培养学生阅读的兴趣,阅读面的扩大,阅读量的增加,都与有意识的进行积累有着密不可分的关系。为了提高学生的阅读能力,我们可以开展大量的实践活动。如开展“诵诗歌,读美文活动。”。要求学生每期读四十篇古诗文,四十篇美文,并做好笔记,还可以开展晨读活动,背经典散文,赏名家佳作,读名人故事,开展课外名著导读测试活动,每周用两个课外活动的时间进行测试,并进行奖励,激发学生的积极性,培养学生读名著的热情,开展“读书征文活动”,积极向校园文学社投稿,以此激发学生课外阅读的成就感。
第五,老师给学生选择课外阅读的文章,让学生自由选择阅读。学生课外阅读书刊往往随意性比较大,学生往往喜欢新奇有动感的图画书籍求快,阅读时囫囵吞枣,求厚,不切实际地读厚书,缺乏辨别能力,发现不少学生偏爱的现象,甚至容易受不良书刊的毒害,老师应该给学生推荐有益的读物,与课文教学密切相关或教材有选文的著作,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书,或是经典作品,名家短篇佳作,童话寓言。在指导学生选擇课外读物时,我们确立了阅读内容和题材,应该广泛多用,指导精读,略读,快速阅读结合,提高课外阅读效益。略读:利用读版面,读标题,读导语,读摘要的方法获得信息,精读:对一些名著佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊,则利用仔细研究,及时写出自己的心得体会。我们要逐步培养学生的“快速阅读”的本领,用尽可能少的时间阅读多的资料,吸取尽可能多的信息,扩大学生的阅读面,使学生读的更多更快,学生就会积累得更多,学生解决实际生活中的问题就更强,也能在无形中为自己增加一抹书卷文艺的气息,让学生的气质更加出众。
俗话说:“书到用时方恨少”。如果让学生多读点,多积累些,天长地久,自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源,“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”,说的就是这个道理。
课外积累可以使学生增长见识,提高学生的阅读能力和写作水平,还可以巩固课内学到的各种知识,提高学生的阅读水平和写作能力,对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书,可以影响人一生”这句话是有道理的,还能帮学生开拓视野,学生不再局限于生活中小小的一部分,学生可以无拘无束地畅游古今中外,学识遍布四海,随着读书范围的扩大,学生也会练就广博的心胸于远大的理想和信念。
课外积累还有助于培养自主学习的良好习惯。让学生自由选择自己爱读的书籍,本身就是尊重学生个性的表现。通过大力推动课外阅读,让学生自己去获取,去探索,去寻觅,去掌握,从而感受读书的乐趣,激发更强烈的读书欲望,最终形成习惯。课外积累把追求学问变成学生自觉自愿的行为,有助于实现增强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格的目的。
通过语文教学的实践证明,凡是教师课外阅读组织、引导得好,语文教学效率就高,成果就大,学生个人的语文实践证明,凡是课外积累的多,语文能力就强,学习效果就好。因此,可以说只注意于课内,而忽略课外,功夫只有一半。对于任何一篇课文的理解都不是一次完成,一般都要经过反复多次的学习,才能理解得深,记忆得牢,而反复多次的学习,就要通过课外阅读的形式来获得,这样,课外阅读就起了促进、强化课内阅读的作用。
可见,加强课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是语教学成功的经验。在我们的语文教学中,开展丰富多彩的阅读教学活动,扩展语文学习的内容,形成渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。
因此培养学生课外的积累能力是语文老师任务之一,要让学生持之以恒,养成习惯,使学生得到有序,有恒,积极主动的阅读训练,对于学生阅读能力,写作能力及综合语文能力的提高有着巨大的作用。视野的开阔、能力的提高、学生对于语文的感情与日俱增,为学好语文创造发决条件。
参考文献:
1、谢象贤 《语文教育学》 浙江教育出版社
2、蔡少军 《初中语文案例专题研究》 浙江大学出版社