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【摘 要】 提问是教师在课堂教学中判断学生学习状态，掌握知识的有效方法，教师在日常教学中应对学生进行高质量的教学提问，避免出现“低效提问”、“无效提问”的状况，提高课堂教学质量，通过给学生提问有探讨和思考价值的问题，使学生在课堂学习过程中积极开动脑筋，提高自主学习探究能力。本文将具体探究如何在课堂教学中有效进行问题提问，帮助学生提高课堂学习效率。
【关键词】 提问 小学语文 课堂教学 运用
教师在小学语文课堂教学中应与学生积极进行互动和交流，及时掌握学生课堂学习动态，让学生在课堂学习时保持高效的学习效率。提问是教师获得学生学习信息反馈的有效途径，在小学语文课堂教学中，教师应给学生设计合适的教学提问环节，使学生积极参与到课堂问题探究当中，对所学知识进行积极的探索和思考，帮助学生紧跟教师教学步伐，提高自身学习效率，让学生在提问的教学情境下不断发展自身语文学习能力。
一、紧扣教材内容，开展有效提问
教师在给学生讲解课程内容时，应为学生设计有关的问题情境，通过对学生教学为学生思考问题做好铺垫，使学生在学习课程知识时能够不断发现问题，并积极进行探究。学生在教师提问教学学习模式中，可以充分激发自身学习的潜能，提高学生对课程知识的思考和探究能力，對学生语文知识学习具有很大的帮助。
例如，在学生学习《将相和》这一课时，学生在学习完这篇课文后教师可以向学生提问为什么这篇课文叫《将相和》，而不是叫《廉颇和蔺相如》的故事呢？这个问题紧扣课文主旨中心，学生只有真正读懂课文，了解课文所传达的真正寓意才能对课文题目有明确的理解，这篇课文虽然是廉颇和蔺相如的故事，但二人能够为了国家大义放下个人恩怨，一心报国才成就千古佳话，流传至今。学生在学习这篇课文后，在教师问题的指引下，可以对文章的主题有深刻的认识，帮助学生提高课堂学习效率，真正掌握所学知识内容。教师在教学中给学生设计相关的问题情境，让学生投入到所学课文当中对教师提出问题进行认真仔细的思考和研究，相比于教师的直接教学更能发展学生个人学习能力，对学生今后的语文知识学习具有积极的作用。
二、组织合作教学，小组互相提问
教师在开展提问教学时，可以创新提问模式，不仅教师提问学生，同时可以让学生之间展开提问学习，学生之间互相提问可以提高课堂教学效率，使提问落实到每一位学生身上，相比于教师提问覆盖范围更广更全面。教师在组织学生进行小组之间的互相提问时，应对学生的提问学习进行有效指导，使学生在小组合作过程中真正提出有效问题，提高自身思考探究能力。
例如，教师在带领学生学习具有寓意的课文时，可以让学生进行小组之间的提问，让学生在小组中回答自己在学习这篇课文中的收获和感想，使每一位学生都有机会发表自己的想法，同时可以实现小组内的交流和分享，使学生通过他人的评价不断完善和改进自己的想法。在学习《寒号鸟》这篇课文时，教师可以让学生在小组间进行提问，让学生交流和分享本节课课文学习给自己带来的感受，学生在小组交流的过程中提出自己不能像寒号鸟一样只图眼前的享乐，缺乏对事物的长远考虑，在生活中要抵制懒惰的恶习，向优秀的人看齐。学生在问题的回答和交流中通过彼此之间的不断完善，可以得出本节课文学习真正的意义，使学生在小组合作交流中有机会发表自己的想法，真正的参与到课堂学习当中，发挥学生课堂学习主动性和积极性。
三、教师积极评价，增强提问信心
教师在课堂教学提问过程中应对学生的问题回答，保持积极肯定的态度，教师的肯定和表扬对学生而言是积极参与课堂学习和树立学习信心的主要来源，当学生不能快速准确回答提问问题时，教师应对学生给予鼓励和支持，避免因教师自身的教学态度和语气对学生的学习造成不良的影响。
例如，在学生学习李白的《望天门山》这首古诗时，教师向学生提问“两岸青山相对出”这一句中出是什么意思？有的学生突然被提问到问题，一时间难以反应出问题的答案，这时教师应耐心的等待学生进行思考和回答，如果学生对这个问题存在疑惑不能作答时，教师可以向学生进行简单的指引，帮助学生回答出问题。“出”意思可以认为是突出，意思指天门山由原来之前的看不见而变得越来越清晰，学生在教师的提问下，可以明确领悟到出这个字在诗中的真正用意，诗人通过“出”这一字出神入化的给望门山带上动态美，让人们头脑中仿佛出现青山绿水衬托中孤帆远航两岸雄奇秀丽的险峻山峰逐渐清晰的景象。教师在学生回答问题过程中给予学生充分的肯定和鼓励，给学生机会让学生进行思考，对学生充满耐心和信心，有助于让学生在教师的肯定和鼓励下树立语文学习的信心，让学生产生语文学习的动力。课堂提问是一门艺术，教师在教学中良好运用课堂提问会取得意想不到的教学效果，对自身教学工作和学生课堂学习都会产生有利影响，因此教师在小学语文课堂教学中要良好运用提问这一教学方法，对学生展开高效有效的课堂教学。
总之，教师在小学语文课堂教学中给学生设计有效的提问环节，使学生在好的提问下，激发自身思考探究的动力，提高课堂学习的兴趣，让学生在提问中积极开动脑筋，大胆提出自己的想法，使学生真正参与到课堂学习活动当中，成为课堂学习的主人。学生通过回答问题可以提高自身思考能力和语言组织能力，使学生不再被动的在课堂上听教师讲解知识，而是以学习主人翁的心态参与到教学活动当中，对所学知识进行积极的思考和探究，将教师所讲的知识内化为自己的知识，不断提高自身语文综合素养和学习能力。
参考文献
[1] 柳嘉惠.原来“问”是如此多彩语文课堂中提问方法活化之谈[J].启迪与智慧（教育），2017（05）.
[2] 吴小燕.艺术的提问有效的对话——浅谈小学语文教学中的提问策略[J].新课程（小学），2017（02）.
【关键词】 提问 小学语文 课堂教学 运用
教师在小学语文课堂教学中应与学生积极进行互动和交流，及时掌握学生课堂学习动态，让学生在课堂学习时保持高效的学习效率。提问是教师获得学生学习信息反馈的有效途径，在小学语文课堂教学中，教师应给学生设计合适的教学提问环节，使学生积极参与到课堂问题探究当中，对所学知识进行积极的探索和思考，帮助学生紧跟教师教学步伐，提高自身学习效率，让学生在提问的教学情境下不断发展自身语文学习能力。
一、紧扣教材内容，开展有效提问
教师在给学生讲解课程内容时，应为学生设计有关的问题情境，通过对学生教学为学生思考问题做好铺垫，使学生在学习课程知识时能够不断发现问题，并积极进行探究。学生在教师提问教学学习模式中，可以充分激发自身学习的潜能，提高学生对课程知识的思考和探究能力，對学生语文知识学习具有很大的帮助。
例如，在学生学习《将相和》这一课时，学生在学习完这篇课文后教师可以向学生提问为什么这篇课文叫《将相和》，而不是叫《廉颇和蔺相如》的故事呢？这个问题紧扣课文主旨中心，学生只有真正读懂课文，了解课文所传达的真正寓意才能对课文题目有明确的理解，这篇课文虽然是廉颇和蔺相如的故事，但二人能够为了国家大义放下个人恩怨，一心报国才成就千古佳话，流传至今。学生在学习这篇课文后，在教师问题的指引下，可以对文章的主题有深刻的认识，帮助学生提高课堂学习效率，真正掌握所学知识内容。教师在教学中给学生设计相关的问题情境，让学生投入到所学课文当中对教师提出问题进行认真仔细的思考和研究，相比于教师的直接教学更能发展学生个人学习能力，对学生今后的语文知识学习具有积极的作用。
二、组织合作教学，小组互相提问
教师在开展提问教学时，可以创新提问模式，不仅教师提问学生，同时可以让学生之间展开提问学习，学生之间互相提问可以提高课堂教学效率，使提问落实到每一位学生身上，相比于教师提问覆盖范围更广更全面。教师在组织学生进行小组之间的互相提问时，应对学生的提问学习进行有效指导，使学生在小组合作过程中真正提出有效问题，提高自身思考探究能力。
例如，教师在带领学生学习具有寓意的课文时，可以让学生进行小组之间的提问，让学生在小组中回答自己在学习这篇课文中的收获和感想，使每一位学生都有机会发表自己的想法，同时可以实现小组内的交流和分享，使学生通过他人的评价不断完善和改进自己的想法。在学习《寒号鸟》这篇课文时，教师可以让学生在小组间进行提问，让学生交流和分享本节课课文学习给自己带来的感受，学生在小组交流的过程中提出自己不能像寒号鸟一样只图眼前的享乐，缺乏对事物的长远考虑，在生活中要抵制懒惰的恶习，向优秀的人看齐。学生在问题的回答和交流中通过彼此之间的不断完善，可以得出本节课文学习真正的意义，使学生在小组合作交流中有机会发表自己的想法，真正的参与到课堂学习当中，发挥学生课堂学习主动性和积极性。
三、教师积极评价，增强提问信心
教师在课堂教学提问过程中应对学生的问题回答，保持积极肯定的态度，教师的肯定和表扬对学生而言是积极参与课堂学习和树立学习信心的主要来源，当学生不能快速准确回答提问问题时，教师应对学生给予鼓励和支持，避免因教师自身的教学态度和语气对学生的学习造成不良的影响。
例如，在学生学习李白的《望天门山》这首古诗时，教师向学生提问“两岸青山相对出”这一句中出是什么意思？有的学生突然被提问到问题，一时间难以反应出问题的答案，这时教师应耐心的等待学生进行思考和回答，如果学生对这个问题存在疑惑不能作答时，教师可以向学生进行简单的指引，帮助学生回答出问题。“出”意思可以认为是突出，意思指天门山由原来之前的看不见而变得越来越清晰，学生在教师的提问下，可以明确领悟到出这个字在诗中的真正用意，诗人通过“出”这一字出神入化的给望门山带上动态美，让人们头脑中仿佛出现青山绿水衬托中孤帆远航两岸雄奇秀丽的险峻山峰逐渐清晰的景象。教师在学生回答问题过程中给予学生充分的肯定和鼓励，给学生机会让学生进行思考，对学生充满耐心和信心，有助于让学生在教师的肯定和鼓励下树立语文学习的信心，让学生产生语文学习的动力。课堂提问是一门艺术，教师在教学中良好运用课堂提问会取得意想不到的教学效果，对自身教学工作和学生课堂学习都会产生有利影响，因此教师在小学语文课堂教学中要良好运用提问这一教学方法，对学生展开高效有效的课堂教学。
总之，教师在小学语文课堂教学中给学生设计有效的提问环节，使学生在好的提问下，激发自身思考探究的动力，提高课堂学习的兴趣，让学生在提问中积极开动脑筋，大胆提出自己的想法，使学生真正参与到课堂学习活动当中，成为课堂学习的主人。学生通过回答问题可以提高自身思考能力和语言组织能力，使学生不再被动的在课堂上听教师讲解知识，而是以学习主人翁的心态参与到教学活动当中，对所学知识进行积极的思考和探究，将教师所讲的知识内化为自己的知识，不断提高自身语文综合素养和学习能力。
参考文献
[1] 柳嘉惠.原来“问”是如此多彩语文课堂中提问方法活化之谈[J].启迪与智慧（教育），2017（05）.
[2] 吴小燕.艺术的提问有效的对话——浅谈小学语文教学中的提问策略[J].新课程（小学），2017（02）.