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【摘要】一个国家的兴旺发达，一个民族的文明振兴需要素质教育为支撑，而素质教育的核心要义就是创新教育.本文就新课改下高中数学教学中，如何提升学生的创新能力展开探讨，提出提升教学趣味性以激发学生的创新意识，积极引导质疑探究以增强学生的创新意识，积极倡导多样化解题以提升学生的创新能力.
【关键词】高中数学;创新能力;教学方法;策略探析
当前世界发展日新月異，各个国家在各个领域的竞争日益加剧，而这种竞争在本质根源上来说就是人才的竞争，不管是个人还是国家和民族要适应这个世界发展格局，要在竞争中永立不败之地，首当其冲的就是必须强力抓好教育这一重要根基，必须与时俱进地不断改革创新教育理念、教育模式、教育方式、教学方法与教学策略，以及创新教学设备、教学手段和教学工具.
一、提升教学趣味性以激发学生的创新意识
许多著名的教育教学专家学者都倡导“阳光教育”“健康教育”与“快乐教育”，积极在课堂教学实践活动中引入“趣味性”元素，由此增强他们对教学内容的关注度，更加有效地促使他们产生良好的学习动机，更加有效地激活他们沉睡的灵感，促使他们产生更多更加鲜活的创新思维.因此，广大奋战在高中数学教学一线的教师们，要积极加强教学内容的研究与探究，将更多丰富的“趣味性”元素融入到数学教学实践活动中，从而强有力地吸引学生的注意力投向教师提出的问题上来，继而更加充分地调动他们思维的积极性、主动性与能动性，引发他们对数学学习的强烈动机，促使他们的大脑思维始终处于最为良好、最为活跃的状态之中，进而进一步更加有效地提升他们对数学理解与应用的自主创新能力和意识.
例如，教师引领学生进行新知识学习过程中，可以通过引入一些鲜活的故事来吸引学生的注意力，引导他们激发出创新思维与创新意识.比如，引领学生对“二项式定理”相关内容的教学过程中，可以引入“一张薄纸对折n次以后可以与珠峰试比高”的故事，并由此引导他们产生联想，促使他们的思维转向“等比数列的前n项和”，继而转入“二项式定理”相关内容，进而引发他们对指数函数产生兴趣.由此可见，通过这么一个故事，可以将一系列数学知识串联起来，不仅大大增强了课堂教学的关联性，而且大大提升了学生的逻辑思维能力和创新意识，有力地推动了他们素质的提高与能力的提升.
二、积极引导质疑探究以增强学生的创新意识
我国著名的教育学家曾在其在《每事问》中提出“发明千千万，起点是一问”.德国的著名物理学家，也是20世纪最伟大的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦也曾经明确指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为，解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步.”苏联著名的生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人、行为主义学派的先驱巴甫洛夫也曾经提出：“质疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的关键.”由此可见，积极鼓励学生质疑问难探究，积极指导他们释疑解惑创新，是许多著名专家学者突出强调的教学研究策略与方法.因此，广大高中数学教学在课堂教学的实践中，不仅积极提出问题，而且必须善待学生提出的问题，切实保护他们发问的积极性，从而引领他们一起营造出一种积极参与、勇于探究、勤奋思考的热烈的课堂教学氛围，让他们在民主、宽松、愉悦的教学情境中产生更多思维灵感，让他们以更加科学的思维重构属于自己的知识体系，产生更多创新型思维火花，从而培育与提升他们的创新能力与素养.
例如，引领学生进行“数学归纳法”教学实践过程中，笔者曾经引导他们提出日常生活中的归纳总结类的实例，很快有同学举手回答：“自己新到一个学校，上完第一节课后出教室，发现从教室里出来的同学，第一个男同学向左转，第二个男同学向左转，第三个男同学还是向左转，每四个男同学依旧如此，而女同学则正好相反，由此归纳男厕所在左边，女厕所在右边.”此同学一说，很快课堂上出现一片笑声，民主、宽松、愉悦的课堂教学氛围很快营造出来，同时还引出了“归纳”这一数学概念.接下来便展开数列{an}求和公式相关问题的归纳法探讨，让他们自主参与知识产生、形成的过程，形成爱质疑、乐探究的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望.
三、积极倡导多样化解题以提升学生的创新能力
多样化的解题思路可以更加有效地促使学生培育出良好的发散性思维，因而有助于他们创新能力的培养.因此，广大高中数学教师要积极引领他们以多种视角观察、分析和解决数学问题，鼓励他们勇于提出自己的不同见解，鼓励他们提出不同的想法，从而引领他们在努力寻求多样化解题思路与方法中，在“举一反三”的实践锻炼中，培育和提升创新能力.
例如，对于“分解因式”“解方程”与“证明恒等式”等数学问题，它们大多与多项式恒等变形问题相关联，比如，设求解某二次函数解析式，已知条件为其图像通过点A（3，-8），B（7，0），C（-1，0），对此，则可以积极引导学生采取“特殊值法”“比较系数法”等方法进行解题，在提升他们解题能力的同时，提升他们的创新意识和创新能力.
创新是一个国家永葆兴旺发达的不竭动力源泉，是一个民族得以不断从一个文明兴盛走向又一个文明兴盛的灵魂.在高中数学教学实践中培育学生创新思维，挖掘他们的创新潜能，是历史时代赋予每一位奋战在教学一线的教师的职责与使命，是每一位教育工作者必须面对的历史性重要课题.
【参考文献】
[1]张文奎.在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].吉林教育，2013（12）.
[2]李玉岚.谈新课改下高中数学教学提升学生的创新能力策略[J].教育教学研究，2013（11）.
[3]彭共珍.在高中数学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].当代教育探索，2013（7）.
【关键词】高中数学;创新能力;教学方法;策略探析
当前世界发展日新月異，各个国家在各个领域的竞争日益加剧，而这种竞争在本质根源上来说就是人才的竞争，不管是个人还是国家和民族要适应这个世界发展格局，要在竞争中永立不败之地，首当其冲的就是必须强力抓好教育这一重要根基，必须与时俱进地不断改革创新教育理念、教育模式、教育方式、教学方法与教学策略，以及创新教学设备、教学手段和教学工具.
一、提升教学趣味性以激发学生的创新意识
许多著名的教育教学专家学者都倡导“阳光教育”“健康教育”与“快乐教育”，积极在课堂教学实践活动中引入“趣味性”元素，由此增强他们对教学内容的关注度，更加有效地促使他们产生良好的学习动机，更加有效地激活他们沉睡的灵感，促使他们产生更多更加鲜活的创新思维.因此，广大奋战在高中数学教学一线的教师们，要积极加强教学内容的研究与探究，将更多丰富的“趣味性”元素融入到数学教学实践活动中，从而强有力地吸引学生的注意力投向教师提出的问题上来，继而更加充分地调动他们思维的积极性、主动性与能动性，引发他们对数学学习的强烈动机，促使他们的大脑思维始终处于最为良好、最为活跃的状态之中，进而进一步更加有效地提升他们对数学理解与应用的自主创新能力和意识.
例如，教师引领学生进行新知识学习过程中，可以通过引入一些鲜活的故事来吸引学生的注意力，引导他们激发出创新思维与创新意识.比如，引领学生对“二项式定理”相关内容的教学过程中，可以引入“一张薄纸对折n次以后可以与珠峰试比高”的故事，并由此引导他们产生联想，促使他们的思维转向“等比数列的前n项和”，继而转入“二项式定理”相关内容，进而引发他们对指数函数产生兴趣.由此可见，通过这么一个故事，可以将一系列数学知识串联起来，不仅大大增强了课堂教学的关联性，而且大大提升了学生的逻辑思维能力和创新意识，有力地推动了他们素质的提高与能力的提升.
二、积极引导质疑探究以增强学生的创新意识
我国著名的教育学家曾在其在《每事问》中提出“发明千千万，起点是一问”.德国的著名物理学家，也是20世纪最伟大的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦也曾经明确指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为，解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步.”苏联著名的生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人、行为主义学派的先驱巴甫洛夫也曾经提出：“质疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的关键.”由此可见，积极鼓励学生质疑问难探究，积极指导他们释疑解惑创新，是许多著名专家学者突出强调的教学研究策略与方法.因此，广大高中数学教学在课堂教学的实践中，不仅积极提出问题，而且必须善待学生提出的问题，切实保护他们发问的积极性，从而引领他们一起营造出一种积极参与、勇于探究、勤奋思考的热烈的课堂教学氛围，让他们在民主、宽松、愉悦的教学情境中产生更多思维灵感，让他们以更加科学的思维重构属于自己的知识体系，产生更多创新型思维火花，从而培育与提升他们的创新能力与素养.
例如，引领学生进行“数学归纳法”教学实践过程中，笔者曾经引导他们提出日常生活中的归纳总结类的实例，很快有同学举手回答：“自己新到一个学校，上完第一节课后出教室，发现从教室里出来的同学，第一个男同学向左转，第二个男同学向左转，第三个男同学还是向左转，每四个男同学依旧如此，而女同学则正好相反，由此归纳男厕所在左边，女厕所在右边.”此同学一说，很快课堂上出现一片笑声，民主、宽松、愉悦的课堂教学氛围很快营造出来，同时还引出了“归纳”这一数学概念.接下来便展开数列{an}求和公式相关问题的归纳法探讨，让他们自主参与知识产生、形成的过程，形成爱质疑、乐探究的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望.
三、积极倡导多样化解题以提升学生的创新能力
多样化的解题思路可以更加有效地促使学生培育出良好的发散性思维，因而有助于他们创新能力的培养.因此，广大高中数学教师要积极引领他们以多种视角观察、分析和解决数学问题，鼓励他们勇于提出自己的不同见解，鼓励他们提出不同的想法，从而引领他们在努力寻求多样化解题思路与方法中，在“举一反三”的实践锻炼中，培育和提升创新能力.
例如，对于“分解因式”“解方程”与“证明恒等式”等数学问题，它们大多与多项式恒等变形问题相关联，比如，设求解某二次函数解析式，已知条件为其图像通过点A（3，-8），B（7，0），C（-1，0），对此，则可以积极引导学生采取“特殊值法”“比较系数法”等方法进行解题，在提升他们解题能力的同时，提升他们的创新意识和创新能力.
创新是一个国家永葆兴旺发达的不竭动力源泉，是一个民族得以不断从一个文明兴盛走向又一个文明兴盛的灵魂.在高中数学教学实践中培育学生创新思维，挖掘他们的创新潜能，是历史时代赋予每一位奋战在教学一线的教师的职责与使命，是每一位教育工作者必须面对的历史性重要课题.
【参考文献】
[1]张文奎.在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].吉林教育，2013（12）.
[2]李玉岚.谈新课改下高中数学教学提升学生的创新能力策略[J].教育教学研究，2013（11）.
[3]彭共珍.在高中数学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].当代教育探索，2013（7）.