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内容摘要：小发明活动是小学综合实践活动的重要组成部分。在学校综合实践活动中有效开展科技小发明活动，需要为学生揭开发明的面纱，寻找发明的选题，教授发明的方法，提高发明的信心，从而促进学生创新能力的培养。
关键词：综合实践活动;小发明;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-362
小发明活动是小学综合实践活动的重要组成部分，其内容广泛，趣味性强，深受小学生欢迎。小发明活动的选题主要来源于日常生活和学习用品，学生容易发现其缺点和不方便处，然后想办法改进，或对前人没有想过和做过的事，大胆地设想和创造，就能产生小发明成果。学生通过小发明从而产生成功感，激发创造潜能。那么应该如何指导学生开展小发明活动呢？
一、揭开发明的面纱
许多学生往往认为发明创造很神秘，不是自己能做得了的事，是科学家、工程师等专家的事情。其实，从现实生活来看，普通的中小学生也能发明识别假钞的钱包、洗荸荠机、可升降的摩托车挡风玻璃，等等。因而，小发明活动的首要任务就是要扫除学生在心理上的障碍。
我们在开展小发明活动时，应当结合学生较熟悉的事物进行无意识的引导认识。如课间与学生交流交流：你们的文具用起来有没有不方便的情况呢？这时同学们会七嘴八舌，“我的笔有时写了一会儿，突然写不出了。”“我的文具盒经常往地上掉。”“我的铅笔经常滚落到地上。”教师就可选择其中一些较容易解决的问题：文具盒经常往地上掉应该怎么办？铅笔经常滚落到地上又可以想些什么办法？学生自然可以想到许多种解决的办法。如在文具盒的底部加上吸盘，将圆形铅笔做成六角形的，等等。然后，我又请大家点评是否可行或者说说你还有没有其它办法，这样学生就在不知不觉中对各种办法提出了自己的见解，还想出了其它办法。最后我告诉学生们：你们想到的办法，课后制成实物或模型就是小发明。学生恍然大悟：原来发明创造就在我们身边。消除了发明创造的神秘感，就会激发孩子的创造欲望。
二、寻找發明的选题
在平日的小发明活动中，我常组织学生进行小小的创新竞赛。如在规定的时间内说出纸的用途、列举出你所知道的圆的物体的名称、由自行车你联想到什么等等，都要求学生说得越多越好。通过竞赛活动，学生的创新思维得到了开发。同时，我也要求学生从身边熟悉的东西入手，经常性观察并思考：面临的问题是什么？这就可以从日常生活所直接碰到的问题中去寻找发明创造的内容;有待完善的是什么？世上没有尽善尽美的物体，从发现现有物体的不足中也能找寻发明创造的目标;有待完善的是什么？将这一物体的独特点、优秀点、先进点推广到其他物体中去，以产生新的发明创造思路。如此进行创造发明，潜力巨大，例如，学习用品：带尺子的圆规，带灯的笔，带订书机的铅笔盒等;生活用品：新型洗菜盆，防风吹衣架;体育用品：新型跳高架、可伸缩篮球架;社会用品：防撞消防栓、新型交通信号灯……都将一一被我们发明出来。
同时，我也常常组织学生学习《少年发明与创造》等书籍报刊中的发明创造作品，从中找出别人的发明思路来源，启迪和开阔自己的思维;同时引导学生广泛地参加或接触各种活动，多观察周围的事事物，从不同人、不同地点、不同活动中找出它们的不足和需要，寻找发明课题。经过这样一系列的学习，学生的思维活跃了，不再胆怯了，从原来不敢想，变成了大胆地想了，好点子层出不穷。
三、教授发明的方法
掌握一些发明的方法，有的放矢，能起到事半功倍的效果。因而，教师要教给学生创造发明的方法，帮助他们勤于思索，善于思索，从小就接受创造发明的训练。
缺点列举法。我校的张霄波同学发现，每次下雨天父亲来接自己时身上总是湿湿的，因为摩托车的挡风玻璃太高了，使得雨水会顺着雨披飘落下来，而且高高的挡风玻璃还会遮住骑车人的视线。但是，如果把挡风玻璃装上拆下又太麻烦。能不能发明一种可升降的挡风玻璃呢？萌生这样的念头后，在科技老师的帮助下，一种可升降的摩托车挡风玻璃就在他手中问世了。
希望点列举法。现在，市场上有许多新产品都是根据人们的“希望”研制出来的。例如，人们希望茶杯在冬天能保暖，在夏天能隔热，就发明了一种保暖杯等等。我们学校的朱小英同学，她发现现在人们居住条件改善了，去走亲访友时往往需要脱鞋换上拖鞋再进入。而许多人的脚经常出汗，有脚臭的也不少，不太愿意脱鞋子。她就根据人们的愿望，发明了一种不用脱掉原来鞋子就能穿的室内拖鞋，消除了不少人的尴尬。
组合叠加法。我校三年级学生周寅杰发明的“奥运鼓掌帽”曾获创新大赛一等奖。奥运鼓掌帽的发明就是运用了组合叠加法。说来其实很简单，他只是将鼓掌拍和帽子组合在一起，既让观看奥运比赛的观众带来凉爽，又可以不停地发出“掌声”，为奥运健儿加油。
四、提高发明的信心
人类历史上的伟大发明，无一不是源于信心。我校广泛开展“小发明、小制作、小论文、金点子”等创新活动，组织学生结合教材制作小秤、弹力玩具、万花筒、植物标本等。同时，学校通过举办科技节、展览会、科技竞赛，将富有创新意味的作品予以公布，不定期开放让学生参观，让学生互相观摩参观自己的活动成果，使他们产生成功感和自豪感;在家长开放日，邀请家长们前往观摩，进一步提高了家长参与我校小发明活动的热情。这些做法，无疑让不同层次的学生都能尝到成功的滋味。
俗话说：失败是成功之母。但成功也是成功之母。一个人如果有了一次成功的经验之后，就会看到自己的实力，进而信心大增，这对一个处于成长阶段的学生来说，是尤为重要的。我在举例的时候，有意识地选取那些身边的、价值不很高的发明实例，让学生充分感觉到发明创造并不复杂，从而减轻了学生的心理压力，有助于他们一学即会，一教即懂，一看即明。
社会的发展和进步离不开创新。综合实践小发明活动是培养学生创新能力的有效途径。因而，在综合实践活动中，教师必须更新教育理念，转变教育观点，牢固树立以学生为主的思想，努力营造学生主动求知的学习氛围，充分挖掘学生的创新潜力，激发学生创新思维，大胆放手让学生自主探究，做创新的主人。
参考文献
[1]陈光明.开展科技小发明活动的途径与方法[J].科教导刊（电子版），2016，（21）.
[2]武秉环，李森柏.试谈小学生发明创造意识的培养[J].少年发明与创造：小学版，2010（1）.
[3]张秀恒.综合实践活动与科技创新融合实施的实践思考[J].综合实践活动研究.2017（5）.
关键词：综合实践活动;小发明;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-362
小发明活动是小学综合实践活动的重要组成部分，其内容广泛，趣味性强，深受小学生欢迎。小发明活动的选题主要来源于日常生活和学习用品，学生容易发现其缺点和不方便处，然后想办法改进，或对前人没有想过和做过的事，大胆地设想和创造，就能产生小发明成果。学生通过小发明从而产生成功感，激发创造潜能。那么应该如何指导学生开展小发明活动呢？
一、揭开发明的面纱
许多学生往往认为发明创造很神秘，不是自己能做得了的事，是科学家、工程师等专家的事情。其实，从现实生活来看，普通的中小学生也能发明识别假钞的钱包、洗荸荠机、可升降的摩托车挡风玻璃，等等。因而，小发明活动的首要任务就是要扫除学生在心理上的障碍。
我们在开展小发明活动时，应当结合学生较熟悉的事物进行无意识的引导认识。如课间与学生交流交流：你们的文具用起来有没有不方便的情况呢？这时同学们会七嘴八舌，“我的笔有时写了一会儿，突然写不出了。”“我的文具盒经常往地上掉。”“我的铅笔经常滚落到地上。”教师就可选择其中一些较容易解决的问题：文具盒经常往地上掉应该怎么办？铅笔经常滚落到地上又可以想些什么办法？学生自然可以想到许多种解决的办法。如在文具盒的底部加上吸盘，将圆形铅笔做成六角形的，等等。然后，我又请大家点评是否可行或者说说你还有没有其它办法，这样学生就在不知不觉中对各种办法提出了自己的见解，还想出了其它办法。最后我告诉学生们：你们想到的办法，课后制成实物或模型就是小发明。学生恍然大悟：原来发明创造就在我们身边。消除了发明创造的神秘感，就会激发孩子的创造欲望。
二、寻找發明的选题
在平日的小发明活动中，我常组织学生进行小小的创新竞赛。如在规定的时间内说出纸的用途、列举出你所知道的圆的物体的名称、由自行车你联想到什么等等，都要求学生说得越多越好。通过竞赛活动，学生的创新思维得到了开发。同时，我也要求学生从身边熟悉的东西入手，经常性观察并思考：面临的问题是什么？这就可以从日常生活所直接碰到的问题中去寻找发明创造的内容;有待完善的是什么？世上没有尽善尽美的物体，从发现现有物体的不足中也能找寻发明创造的目标;有待完善的是什么？将这一物体的独特点、优秀点、先进点推广到其他物体中去，以产生新的发明创造思路。如此进行创造发明，潜力巨大，例如，学习用品：带尺子的圆规，带灯的笔，带订书机的铅笔盒等;生活用品：新型洗菜盆，防风吹衣架;体育用品：新型跳高架、可伸缩篮球架;社会用品：防撞消防栓、新型交通信号灯……都将一一被我们发明出来。
同时，我也常常组织学生学习《少年发明与创造》等书籍报刊中的发明创造作品，从中找出别人的发明思路来源，启迪和开阔自己的思维;同时引导学生广泛地参加或接触各种活动，多观察周围的事事物，从不同人、不同地点、不同活动中找出它们的不足和需要，寻找发明课题。经过这样一系列的学习，学生的思维活跃了，不再胆怯了，从原来不敢想，变成了大胆地想了，好点子层出不穷。
三、教授发明的方法
掌握一些发明的方法，有的放矢，能起到事半功倍的效果。因而，教师要教给学生创造发明的方法，帮助他们勤于思索，善于思索，从小就接受创造发明的训练。
缺点列举法。我校的张霄波同学发现，每次下雨天父亲来接自己时身上总是湿湿的，因为摩托车的挡风玻璃太高了，使得雨水会顺着雨披飘落下来，而且高高的挡风玻璃还会遮住骑车人的视线。但是，如果把挡风玻璃装上拆下又太麻烦。能不能发明一种可升降的挡风玻璃呢？萌生这样的念头后，在科技老师的帮助下，一种可升降的摩托车挡风玻璃就在他手中问世了。
希望点列举法。现在，市场上有许多新产品都是根据人们的“希望”研制出来的。例如，人们希望茶杯在冬天能保暖，在夏天能隔热，就发明了一种保暖杯等等。我们学校的朱小英同学，她发现现在人们居住条件改善了，去走亲访友时往往需要脱鞋换上拖鞋再进入。而许多人的脚经常出汗，有脚臭的也不少，不太愿意脱鞋子。她就根据人们的愿望，发明了一种不用脱掉原来鞋子就能穿的室内拖鞋，消除了不少人的尴尬。
组合叠加法。我校三年级学生周寅杰发明的“奥运鼓掌帽”曾获创新大赛一等奖。奥运鼓掌帽的发明就是运用了组合叠加法。说来其实很简单，他只是将鼓掌拍和帽子组合在一起，既让观看奥运比赛的观众带来凉爽，又可以不停地发出“掌声”，为奥运健儿加油。
四、提高发明的信心
人类历史上的伟大发明，无一不是源于信心。我校广泛开展“小发明、小制作、小论文、金点子”等创新活动，组织学生结合教材制作小秤、弹力玩具、万花筒、植物标本等。同时，学校通过举办科技节、展览会、科技竞赛，将富有创新意味的作品予以公布，不定期开放让学生参观，让学生互相观摩参观自己的活动成果，使他们产生成功感和自豪感;在家长开放日，邀请家长们前往观摩，进一步提高了家长参与我校小发明活动的热情。这些做法，无疑让不同层次的学生都能尝到成功的滋味。
俗话说：失败是成功之母。但成功也是成功之母。一个人如果有了一次成功的经验之后，就会看到自己的实力，进而信心大增，这对一个处于成长阶段的学生来说，是尤为重要的。我在举例的时候，有意识地选取那些身边的、价值不很高的发明实例，让学生充分感觉到发明创造并不复杂，从而减轻了学生的心理压力，有助于他们一学即会，一教即懂，一看即明。
社会的发展和进步离不开创新。综合实践小发明活动是培养学生创新能力的有效途径。因而，在综合实践活动中，教师必须更新教育理念，转变教育观点，牢固树立以学生为主的思想，努力营造学生主动求知的学习氛围，充分挖掘学生的创新潜力，激发学生创新思维，大胆放手让学生自主探究，做创新的主人。
参考文献
[1]陈光明.开展科技小发明活动的途径与方法[J].科教导刊（电子版），2016，（21）.
[2]武秉环，李森柏.试谈小学生发明创造意识的培养[J].少年发明与创造：小学版，2010（1）.
[3]张秀恒.综合实践活动与科技创新融合实施的实践思考[J].综合实践活动研究.2017（5）.