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内容摘要:小发明活动是小学综合实践活动的重要组成部分。在学校综合实践活动中有效开展科技小发明活动,需要为学生揭开发明的面纱,寻找发明的选题,教授发明的方法,提高发明的信心,从而促进学生创新能力的培养。
关键词:综合实践活动;小发明;创新
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-26-362
小发明活动是小学综合实践活动的重要组成部分,其内容广泛,趣味性强,深受小学生欢迎。小发明活动的选题主要来源于日常生活和学习用品,学生容易发现其缺点和不方便处,然后想办法改进,或对前人没有想过和做过的事,大胆地设想和创造,就能产生小发明成果。学生通过小发明从而产生成功感,激发创造潜能。那么应该如何指导学生开展小发明活动呢?
一、揭开发明的面纱
许多学生往往认为发明创造很神秘,不是自己能做得了的事,是科学家、工程师等专家的事情。其实,从现实生活来看,普通的中小学生也能发明识别假钞的钱包、洗荸荠机、可升降的摩托车挡风玻璃,等等。因而,小发明活动的首要任务就是要扫除学生在心理上的障碍。
我们在开展小发明活动时,应当结合学生较熟悉的事物进行无意识的引导认识。如课间与学生交流交流:你们的文具用起来有没有不方便的情况呢?这时同学们会七嘴八舌,“我的笔有时写了一会儿,突然写不出了。”“我的文具盒经常往地上掉。”“我的铅笔经常滚落到地上。”教师就可选择其中一些较容易解决的问题:文具盒经常往地上掉应该怎么办?铅笔经常滚落到地上又可以想些什么办法?学生自然可以想到许多种解决的办法。如在文具盒的底部加上吸盘,将圆形铅笔做成六角形的,等等。然后,我又请大家点评是否可行或者说说你还有没有其它办法,这样学生就在不知不觉中对各种办法提出了自己的见解,还想出了其它办法。最后我告诉学生们:你们想到的办法,课后制成实物或模型就是小发明。学生恍然大悟:原来发明创造就在我们身边。消除了发明创造的神秘感,就会激发孩子的创造欲望。
二、寻找發明的选题
在平日的小发明活动中,我常组织学生进行小小的创新竞赛。如在规定的时间内说出纸的用途、列举出你所知道的圆的物体的名称、由自行车你联想到什么等等,都要求学生说得越多越好。通过竞赛活动,学生的创新思维得到了开发。同时,我也要求学生从身边熟悉的东西入手,经常性观察并思考:面临的问题是什么?这就可以从日常生活所直接碰到的问题中去寻找发明创造的内容;有待完善的是什么?世上没有尽善尽美的物体,从发现现有物体的不足中也能找寻发明创造的目标;有待完善的是什么?将这一物体的独特点、优秀点、先进点推广到其他物体中去,以产生新的发明创造思路。如此进行创造发明,潜力巨大,例如,学习用品:带尺子的圆规,带灯的笔,带订书机的铅笔盒等;生活用品:新型洗菜盆,防风吹衣架;体育用品:新型跳高架、可伸缩篮球架;社会用品:防撞消防栓、新型交通信号灯……都将一一被我们发明出来。
同时,我也常常组织学生学习《少年发明与创造》等书籍报刊中的发明创造作品,从中找出别人的发明思路来源,启迪和开阔自己的思维;同时引导学生广泛地参加或接触各种活动,多观察周围的事事物,从不同人、不同地点、不同活动中找出它们的不足和需要,寻找发明课题。经过这样一系列的学习,学生的思维活跃了,不再胆怯了,从原来不敢想,变成了大胆地想了,好点子层出不穷。
三、教授发明的方法
掌握一些发明的方法,有的放矢,能起到事半功倍的效果。因而,教师要教给学生创造发明的方法,帮助他们勤于思索,善于思索,从小就接受创造发明的训练。
缺点列举法。我校的张霄波同学发现,每次下雨天父亲来接自己时身上总是湿湿的,因为摩托车的挡风玻璃太高了,使得雨水会顺着雨披飘落下来,而且高高的挡风玻璃还会遮住骑车人的视线。但是,如果把挡风玻璃装上拆下又太麻烦。能不能发明一种可升降的挡风玻璃呢?萌生这样的念头后,在科技老师的帮助下,一种可升降的摩托车挡风玻璃就在他手中问世了。
希望点列举法。现在,市场上有许多新产品都是根据人们的“希望”研制出来的。例如,人们希望茶杯在冬天能保暖,在夏天能隔热,就发明了一种保暖杯等等。我们学校的朱小英同学,她发现现在人们居住条件改善了,去走亲访友时往往需要脱鞋换上拖鞋再进入。而许多人的脚经常出汗,有脚臭的也不少,不太愿意脱鞋子。她就根据人们的愿望,发明了一种不用脱掉原来鞋子就能穿的室内拖鞋,消除了不少人的尴尬。
组合叠加法。我校三年级学生周寅杰发明的“奥运鼓掌帽”曾获创新大赛一等奖。奥运鼓掌帽的发明就是运用了组合叠加法。说来其实很简单,他只是将鼓掌拍和帽子组合在一起,既让观看奥运比赛的观众带来凉爽,又可以不停地发出“掌声”,为奥运健儿加油。
四、提高发明的信心
人类历史上的伟大发明,无一不是源于信心。我校广泛开展“小发明、小制作、小论文、金点子”等创新活动,组织学生结合教材制作小秤、弹力玩具、万花筒、植物标本等。同时,学校通过举办科技节、展览会、科技竞赛,将富有创新意味的作品予以公布,不定期开放让学生参观,让学生互相观摩参观自己的活动成果,使他们产生成功感和自豪感;在家长开放日,邀请家长们前往观摩,进一步提高了家长参与我校小发明活动的热情。这些做法,无疑让不同层次的学生都能尝到成功的滋味。
俗话说:失败是成功之母。但成功也是成功之母。一个人如果有了一次成功的经验之后,就会看到自己的实力,进而信心大增,这对一个处于成长阶段的学生来说,是尤为重要的。我在举例的时候,有意识地选取那些身边的、价值不很高的发明实例,让学生充分感觉到发明创造并不复杂,从而减轻了学生的心理压力,有助于他们一学即会,一教即懂,一看即明。
社会的发展和进步离不开创新。综合实践小发明活动是培养学生创新能力的有效途径。因而,在综合实践活动中,教师必须更新教育理念,转变教育观点,牢固树立以学生为主的思想,努力营造学生主动求知的学习氛围,充分挖掘学生的创新潜力,激发学生创新思维,大胆放手让学生自主探究,做创新的主人。
参考文献
[1]陈光明.开展科技小发明活动的途径与方法[J].科教导刊(电子版),2016,(21).
[2]武秉环,李森柏.试谈小学生发明创造意识的培养[J].少年发明与创造:小学版,2010(1).
[3]张秀恒.综合实践活动与科技创新融合实施的实践思考[J].综合实践活动研究.2017(5).
关键词:综合实践活动;小发明;创新
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-26-362
小发明活动是小学综合实践活动的重要组成部分,其内容广泛,趣味性强,深受小学生欢迎。小发明活动的选题主要来源于日常生活和学习用品,学生容易发现其缺点和不方便处,然后想办法改进,或对前人没有想过和做过的事,大胆地设想和创造,就能产生小发明成果。学生通过小发明从而产生成功感,激发创造潜能。那么应该如何指导学生开展小发明活动呢?
一、揭开发明的面纱
许多学生往往认为发明创造很神秘,不是自己能做得了的事,是科学家、工程师等专家的事情。其实,从现实生活来看,普通的中小学生也能发明识别假钞的钱包、洗荸荠机、可升降的摩托车挡风玻璃,等等。因而,小发明活动的首要任务就是要扫除学生在心理上的障碍。
我们在开展小发明活动时,应当结合学生较熟悉的事物进行无意识的引导认识。如课间与学生交流交流:你们的文具用起来有没有不方便的情况呢?这时同学们会七嘴八舌,“我的笔有时写了一会儿,突然写不出了。”“我的文具盒经常往地上掉。”“我的铅笔经常滚落到地上。”教师就可选择其中一些较容易解决的问题:文具盒经常往地上掉应该怎么办?铅笔经常滚落到地上又可以想些什么办法?学生自然可以想到许多种解决的办法。如在文具盒的底部加上吸盘,将圆形铅笔做成六角形的,等等。然后,我又请大家点评是否可行或者说说你还有没有其它办法,这样学生就在不知不觉中对各种办法提出了自己的见解,还想出了其它办法。最后我告诉学生们:你们想到的办法,课后制成实物或模型就是小发明。学生恍然大悟:原来发明创造就在我们身边。消除了发明创造的神秘感,就会激发孩子的创造欲望。
二、寻找發明的选题
在平日的小发明活动中,我常组织学生进行小小的创新竞赛。如在规定的时间内说出纸的用途、列举出你所知道的圆的物体的名称、由自行车你联想到什么等等,都要求学生说得越多越好。通过竞赛活动,学生的创新思维得到了开发。同时,我也要求学生从身边熟悉的东西入手,经常性观察并思考:面临的问题是什么?这就可以从日常生活所直接碰到的问题中去寻找发明创造的内容;有待完善的是什么?世上没有尽善尽美的物体,从发现现有物体的不足中也能找寻发明创造的目标;有待完善的是什么?将这一物体的独特点、优秀点、先进点推广到其他物体中去,以产生新的发明创造思路。如此进行创造发明,潜力巨大,例如,学习用品:带尺子的圆规,带灯的笔,带订书机的铅笔盒等;生活用品:新型洗菜盆,防风吹衣架;体育用品:新型跳高架、可伸缩篮球架;社会用品:防撞消防栓、新型交通信号灯……都将一一被我们发明出来。
同时,我也常常组织学生学习《少年发明与创造》等书籍报刊中的发明创造作品,从中找出别人的发明思路来源,启迪和开阔自己的思维;同时引导学生广泛地参加或接触各种活动,多观察周围的事事物,从不同人、不同地点、不同活动中找出它们的不足和需要,寻找发明课题。经过这样一系列的学习,学生的思维活跃了,不再胆怯了,从原来不敢想,变成了大胆地想了,好点子层出不穷。
三、教授发明的方法
掌握一些发明的方法,有的放矢,能起到事半功倍的效果。因而,教师要教给学生创造发明的方法,帮助他们勤于思索,善于思索,从小就接受创造发明的训练。
缺点列举法。我校的张霄波同学发现,每次下雨天父亲来接自己时身上总是湿湿的,因为摩托车的挡风玻璃太高了,使得雨水会顺着雨披飘落下来,而且高高的挡风玻璃还会遮住骑车人的视线。但是,如果把挡风玻璃装上拆下又太麻烦。能不能发明一种可升降的挡风玻璃呢?萌生这样的念头后,在科技老师的帮助下,一种可升降的摩托车挡风玻璃就在他手中问世了。
希望点列举法。现在,市场上有许多新产品都是根据人们的“希望”研制出来的。例如,人们希望茶杯在冬天能保暖,在夏天能隔热,就发明了一种保暖杯等等。我们学校的朱小英同学,她发现现在人们居住条件改善了,去走亲访友时往往需要脱鞋换上拖鞋再进入。而许多人的脚经常出汗,有脚臭的也不少,不太愿意脱鞋子。她就根据人们的愿望,发明了一种不用脱掉原来鞋子就能穿的室内拖鞋,消除了不少人的尴尬。
组合叠加法。我校三年级学生周寅杰发明的“奥运鼓掌帽”曾获创新大赛一等奖。奥运鼓掌帽的发明就是运用了组合叠加法。说来其实很简单,他只是将鼓掌拍和帽子组合在一起,既让观看奥运比赛的观众带来凉爽,又可以不停地发出“掌声”,为奥运健儿加油。
四、提高发明的信心
人类历史上的伟大发明,无一不是源于信心。我校广泛开展“小发明、小制作、小论文、金点子”等创新活动,组织学生结合教材制作小秤、弹力玩具、万花筒、植物标本等。同时,学校通过举办科技节、展览会、科技竞赛,将富有创新意味的作品予以公布,不定期开放让学生参观,让学生互相观摩参观自己的活动成果,使他们产生成功感和自豪感;在家长开放日,邀请家长们前往观摩,进一步提高了家长参与我校小发明活动的热情。这些做法,无疑让不同层次的学生都能尝到成功的滋味。
俗话说:失败是成功之母。但成功也是成功之母。一个人如果有了一次成功的经验之后,就会看到自己的实力,进而信心大增,这对一个处于成长阶段的学生来说,是尤为重要的。我在举例的时候,有意识地选取那些身边的、价值不很高的发明实例,让学生充分感觉到发明创造并不复杂,从而减轻了学生的心理压力,有助于他们一学即会,一教即懂,一看即明。
社会的发展和进步离不开创新。综合实践小发明活动是培养学生创新能力的有效途径。因而,在综合实践活动中,教师必须更新教育理念,转变教育观点,牢固树立以学生为主的思想,努力营造学生主动求知的学习氛围,充分挖掘学生的创新潜力,激发学生创新思维,大胆放手让学生自主探究,做创新的主人。
参考文献
[1]陈光明.开展科技小发明活动的途径与方法[J].科教导刊(电子版),2016,(21).
[2]武秉环,李森柏.试谈小学生发明创造意识的培养[J].少年发明与创造:小学版,2010(1).
[3]张秀恒.综合实践活动与科技创新融合实施的实践思考[J].综合实践活动研究.2017(5).