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《教育周刊》(Education Week)
2011年7月13日
关于学生中数学学习困难者的研究发展迅速，目前已经有人开始梳理那些苦修数学的学生和长期存在数学学习困难学生之间的认知差异。肯尼迪·克里格研究所开展了一项全新的长达十年的纵向研究。结果表明，9年级学生中，那些在多项测试中数学能力表现均处于最后10％的有计算障碍的学生与一般学生相比，理解和比较基本数量的能力更低。肯尼迪·克里格的项目负责人说：“正规的数学学习需要付出一些努力，不同的孩子需要付出的努力程度不同。”
《梵高变色的遗产》
《科学教育研究》(Journal ofResearch in Science Teaching)
2011年8月
国家之间的标准化测试结果正越来越多地用来评价一个国家教育体系的有效性。一些国际测试项目，如国际学生能力评估计划(PISA)、数学和科学成就发展趋势研究(TIMSS)等，促使国家间能够用统一的标准来比较学生能力，同时也为获得高分数而展开竞争。本文通过考察一系列国家目前的实践后，建议应该启动对话形成一份国际文件。该文件将全面部署国际公民应该具备的知识和能力素质，但同时也应给出国家追求自身特设目标的空间。
《21世纪韩国科学素质的概念重建》
《科学教育研究》(Journal ofResearch in Science Teaching)2011年8月
随着人类生活环境从个人向全球扩展，科学素质需要全新的视角。综合有关文献和韩国、美国中级科学教师的在线调查结果，韩国开发了科学素质框架，共包括五个维度：学科知识、思维习惯、特质与价值观、作为个人努力目标的科学、作为后设认知和自我指导的科学。尽管这五个维度的名称已被熟知，但框架通过扩展和提炼每个维度的内容，强调对宏伟构想以及特质和价值观重要性的综合理解，增加后设认知，并突出全球公民权等方式，仍然展现了科学素质的新前景。
《探索新任科学教师的情绪互动》
《科学教育》(Science Education)2011年7月
教学是一项情感任务。特别是在新任教师刚开始授课的几年间，尤其容易受到情绪上的攻击。通过理解早期授课期间教师情绪的变化，我们希望发现或许最终能够减少教师消耗的策略。作为新任教师职业过渡研究的一部分，该人类学案例研究探讨了一名新任科学教师在早期授课的数年间如何与学生们建立并重复积极的情绪互动仪式。展示了对话互动对于教师是多么积极并令人高兴的经历，并且他们是如何成功地在不同背景下复制的。我们还说明了教师与学生们都是如何利用幽默为对话互动创造良好环境。
《关于可再生能源的学习》《学校里的科学》(Science in school)2011年6月，总第19期
该题目和教学活动可在全世界任何地方的科学教室进行。由于该题目需要很多专业知识，包括生物、物理、化学、地理、地质、气象，甚至经济和数学等各学科，该项教学活动可能成为通过交叉学科进行研究和学习的最好案例。学生们假扮科学专家的角色，并分成小组决定哪种可再生能源最适用于特定的虚构环境。课堂可通过引发讨论进行，即是否任何可再生能源都适合用于某种特定的环境。由于答案很可能是否定的，讨论可能会更进一步：对于给定的可再生能源，特定的环境需要满足哪些标准才是好的选择。
刘渤 编译
2011年7月13日
关于学生中数学学习困难者的研究发展迅速，目前已经有人开始梳理那些苦修数学的学生和长期存在数学学习困难学生之间的认知差异。肯尼迪·克里格研究所开展了一项全新的长达十年的纵向研究。结果表明，9年级学生中，那些在多项测试中数学能力表现均处于最后10％的有计算障碍的学生与一般学生相比，理解和比较基本数量的能力更低。肯尼迪·克里格的项目负责人说：“正规的数学学习需要付出一些努力，不同的孩子需要付出的努力程度不同。”
《梵高变色的遗产》
《科学教育研究》(Journal ofResearch in Science Teaching)
2011年8月
国家之间的标准化测试结果正越来越多地用来评价一个国家教育体系的有效性。一些国际测试项目，如国际学生能力评估计划(PISA)、数学和科学成就发展趋势研究(TIMSS)等，促使国家间能够用统一的标准来比较学生能力，同时也为获得高分数而展开竞争。本文通过考察一系列国家目前的实践后，建议应该启动对话形成一份国际文件。该文件将全面部署国际公民应该具备的知识和能力素质，但同时也应给出国家追求自身特设目标的空间。
《21世纪韩国科学素质的概念重建》
《科学教育研究》(Journal ofResearch in Science Teaching)2011年8月
随着人类生活环境从个人向全球扩展，科学素质需要全新的视角。综合有关文献和韩国、美国中级科学教师的在线调查结果，韩国开发了科学素质框架，共包括五个维度：学科知识、思维习惯、特质与价值观、作为个人努力目标的科学、作为后设认知和自我指导的科学。尽管这五个维度的名称已被熟知，但框架通过扩展和提炼每个维度的内容，强调对宏伟构想以及特质和价值观重要性的综合理解，增加后设认知，并突出全球公民权等方式，仍然展现了科学素质的新前景。
《探索新任科学教师的情绪互动》
《科学教育》(Science Education)2011年7月
教学是一项情感任务。特别是在新任教师刚开始授课的几年间，尤其容易受到情绪上的攻击。通过理解早期授课期间教师情绪的变化，我们希望发现或许最终能够减少教师消耗的策略。作为新任教师职业过渡研究的一部分，该人类学案例研究探讨了一名新任科学教师在早期授课的数年间如何与学生们建立并重复积极的情绪互动仪式。展示了对话互动对于教师是多么积极并令人高兴的经历，并且他们是如何成功地在不同背景下复制的。我们还说明了教师与学生们都是如何利用幽默为对话互动创造良好环境。
《关于可再生能源的学习》《学校里的科学》(Science in school)2011年6月，总第19期
该题目和教学活动可在全世界任何地方的科学教室进行。由于该题目需要很多专业知识，包括生物、物理、化学、地理、地质、气象，甚至经济和数学等各学科，该项教学活动可能成为通过交叉学科进行研究和学习的最好案例。学生们假扮科学专家的角色，并分成小组决定哪种可再生能源最适用于特定的虚构环境。课堂可通过引发讨论进行，即是否任何可再生能源都适合用于某种特定的环境。由于答案很可能是否定的，讨论可能会更进一步：对于给定的可再生能源，特定的环境需要满足哪些标准才是好的选择。
刘渤 编译