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【摘要】在教育教学过程中，过于追求升学率，已经演变为一种“抓两头，促中间”的应试教育模式，所谓的“中间”即我们平常所说的中等生，是学生中的大多数，是整个班级的主体，他们的学习直接影响到教育教学的质量和效果。因此，中等生是教学管理中一个不可忽视的群体。我们必须认识到他们对教学的重要性，全面了解他们，探索行之有效的教育教学方法，切实关注他们的全面发展。
【关键词】中等生；教学
在全面推进素质教育的教学实践中，热爱教育事业、帮助每一位学生健康成长、关心每一位学生的全面发展，是每位教育工作者义不容辞的职责。因此，我们提倡因材施教，根据学生各自的特点有的放矢，在培养优生，转化差生的同时，也要特别关注中等生。教育工作者必须重视中等生这个不容忽视的群体，才能在教学中收到事半功倍的效果。
1中等生现状透视
所谓中等生，是指在班集体中各方面表现一般，学习平平淡淡、兴趣不浓厚、性格内向少交流、活动极少参与、缺乏信心的学生。特别是在学习上，不进不退，表现不积极，老师在教学过程中久而久之”抓两头”成了重点，因而很难引起教师的关注。作为教师，很容易产生一种惯性思想，只要这些学生不扰乱课堂秩序，能够认真听课就是好学生。其实不然，优等生和后进生，时刻在老师眼皮底下转，得到老师的表扬和鼓励，而中等生得不到太多的表扬和鼓励，学得怎么样老师也看不见，不如做到既不做榜样，也不会落伍即可。导致这部分学生得不到老师的赏识，也会产生消极心理，在学习上丧失信心，兴趣不浓厚，直接影响着教学工作。
从相关资料和实际情况的收集与分薪箱淫砂罕等生现状主要表现在几个方面。⑴有心无力的学习状态。这部分学生往往在学习上处于中等水平，在课上能够认真思考，老师布置的作业也能按时按量完成，有着渴望进步的心，却力不从心，既不上也不下，一直处于中游水平；⑵性格内向方面的因素。在一个班集体当中，学习处于中等状态的学生相对来说性格都比较内向，很少与同学和老师之间交流沟通，特别是女生居多，自身没有什么优点，也不善于表现自己，导致性格上有不同程度的自卑心理；⑶在学习上缺乏自信心。中等生在自信心上有所缺乏，当面对老师把大部分精力都放在优等生和后进生身上时，中等生会扪心自问：“我行吗”？导致中等生的思维受到限制，就抱自己定格在中等生这个范围内，因而导致他们在学习上一直处于停滞状态。
2教学中忽视中等生成因分析
中等生是班级里的大群体，约占三分之二，他们学习水平和进步直接关系着班级教学的整体质量。如果老师稍加点拨，他们可以提高得很快，若是忽略了，他们也很有可能会一落千丈，进入到差生的行列。 班级里常常出现了“优等生倍受重视，差等生倍受督促，中等生无人关注”的现象。
其一、学生自身因素。中等生大都缺乏自信心、缺乏竞争意识、学习兴趣单
一、跟老师和同学之间的交流沟通不够主动等，直接导致学生学习受到不同程度的影响。
其二、教师教学模式因素。不少班主任、科任教师都会认为，先抓两头，后带中间，稳中求进，形成了中等生被“带”的现象。一些学校片面追求升学率的不良风气，形成了应试教育的局面。把一个班级中的优等生培养好了，成绩才能显著，把后进生督促好了，班风才能改观，班级才能稳定，也是成绩突出的表现，而中等生，科任老师会认为，学习能够跟进即可，不必花更多的心思他们都能够跟进，从而产生了教学上的误区。
3教学中如何关注中等生
首先，要用欣赏的眼光看待中等生，开发他们的潜能。给予中等生多一些关。爱，多一些称赞，多一些鼓励，中等生会认为老师认同我，在高庋的关注我，我应该积极响应，那样，你往往会收到意想不到的效果。
其次，给予他们同等的关注，倾注爱心，感化激励。关注中等生就像关注优等生和后进生一样，关注的形式很多，一个眼神、一句暖心话、一个动作等，无论在课堂还是在课间以及生活的方方面面，都可以提升学生的学习竞争意识。比如：在下课后，找中等生问候学习问题、学习方法、拉拉家常、聊一聊生活，在上课期间，多找中等生回答问题，并多给予鼓励和表扬，学生就能积极的思考，甚至会积极的举手发言。
第三，提供创造机会的平台，展现才能的空间。课外、课内活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。教师在活动中应正确引导全体学生积极参与。经常组织形式多样、分层次的小型文体活动，让中等生在活动中能获得成功的体验和感受，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，从中锻炼自我才能。尽可能多的给这些学生创造更多的发现和展现才能的机会，让他们也产生成就感和自豪感。
第四，指导学习，培养自信心和竞争意识。在教学过程中，教师要善于发现每一位学生的天赋，兴趣、爱好和特长，认真分析他们的特点，因材施教，对症下药，正确引导学习方向。在他们的表现和学习意识上多加以鼓励和支持，哪怕是微小的进步与成功都可以从中塑造他们的自信心。实践证明，有自信心和竞争意识的中等生经过努力一定会赶上优等生。优等生、中等生、后进生的这把天平端好了，面向了全体学生的教学，对一个班集体的教学是成功的基石。
4关注中等生对教学的重要性
中等生，是后进生的预备队，是先进生的后备军。在他们身上存在太多的因素影响着学习的进退，若抓好了中等生的教学工作，也就抓住了班级的主体，抓住了班级管理的关键。为此，关注中等生的教学工作是目前每个教师不可忽视的一个新课题。
第一、关注中等生的学习是全面实施素质教育的需要。中等生在学习上也存在一定的困难，他们的基础知识不牢固，知识运用能力和分析解决问题的能力不强，学习习惯有待改进，学习方法不科学，竞争意识不强、而且不愿主动向老师和同学请教。但是，我们不能忽视和抹杀这个群体，必须要想方设法改变他们的学习态度和学习方法。在攘罩净“教与学”的过程中如何提升自我学习意识和学习习惯，多给他们“一个支点”，给予关注和点拨才能全面发展。
第二、关注中等生对教学效果产生蝴蝶效应。教师的教与学生的学，学生是一教学的主俸，教师面向的是全体学生，面不能区别对待。只关注了优等生和后进生，忽略了中等生，久而久之，一个班集体的教学效果就会呈现出两极分化，甚至多级分化，成绩好的很好，成绩差的很差，中等生的成绩只是很普通。因此，关注中等生的教育教学会对教学效果起到蝴蝶效应。
第三、关注中等生填补教育教学缺陷。教育是一项平凡而伟大的工作，是关系千千万万孩子的未来，中等生也是如此。随着素质教育的发展，对教师提出更高的要求，教育管理是基石，如何打造高效课堂，提高教学质量是关键，促进全体学生的全面发展才是硬道理。关注中等生的教育教学，当前已成为教师面临如何使学生全面发展的重要任务。
综上所述，关注中等生是教学中一个很重要的不可忽视的群体，我们必须充分认识到他们对教学的重要性。调整教师自身的教学理念，不要再让中等生成为我们教学中的盲区。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”， 每一朵花都有绽放的理由，只要沐浴足够的阳光雨露，他们同样灿烂。
【关键词】中等生；教学
在全面推进素质教育的教学实践中，热爱教育事业、帮助每一位学生健康成长、关心每一位学生的全面发展，是每位教育工作者义不容辞的职责。因此，我们提倡因材施教，根据学生各自的特点有的放矢，在培养优生，转化差生的同时，也要特别关注中等生。教育工作者必须重视中等生这个不容忽视的群体，才能在教学中收到事半功倍的效果。
1中等生现状透视
所谓中等生，是指在班集体中各方面表现一般，学习平平淡淡、兴趣不浓厚、性格内向少交流、活动极少参与、缺乏信心的学生。特别是在学习上，不进不退，表现不积极，老师在教学过程中久而久之”抓两头”成了重点，因而很难引起教师的关注。作为教师，很容易产生一种惯性思想，只要这些学生不扰乱课堂秩序，能够认真听课就是好学生。其实不然，优等生和后进生，时刻在老师眼皮底下转，得到老师的表扬和鼓励，而中等生得不到太多的表扬和鼓励，学得怎么样老师也看不见，不如做到既不做榜样，也不会落伍即可。导致这部分学生得不到老师的赏识，也会产生消极心理，在学习上丧失信心，兴趣不浓厚，直接影响着教学工作。
从相关资料和实际情况的收集与分薪箱淫砂罕等生现状主要表现在几个方面。⑴有心无力的学习状态。这部分学生往往在学习上处于中等水平，在课上能够认真思考，老师布置的作业也能按时按量完成，有着渴望进步的心，却力不从心，既不上也不下，一直处于中游水平；⑵性格内向方面的因素。在一个班集体当中，学习处于中等状态的学生相对来说性格都比较内向，很少与同学和老师之间交流沟通，特别是女生居多，自身没有什么优点，也不善于表现自己，导致性格上有不同程度的自卑心理；⑶在学习上缺乏自信心。中等生在自信心上有所缺乏，当面对老师把大部分精力都放在优等生和后进生身上时，中等生会扪心自问：“我行吗”？导致中等生的思维受到限制，就抱自己定格在中等生这个范围内，因而导致他们在学习上一直处于停滞状态。
2教学中忽视中等生成因分析
中等生是班级里的大群体，约占三分之二，他们学习水平和进步直接关系着班级教学的整体质量。如果老师稍加点拨，他们可以提高得很快，若是忽略了，他们也很有可能会一落千丈，进入到差生的行列。 班级里常常出现了“优等生倍受重视，差等生倍受督促，中等生无人关注”的现象。
其一、学生自身因素。中等生大都缺乏自信心、缺乏竞争意识、学习兴趣单
一、跟老师和同学之间的交流沟通不够主动等，直接导致学生学习受到不同程度的影响。
其二、教师教学模式因素。不少班主任、科任教师都会认为，先抓两头，后带中间，稳中求进，形成了中等生被“带”的现象。一些学校片面追求升学率的不良风气，形成了应试教育的局面。把一个班级中的优等生培养好了，成绩才能显著，把后进生督促好了，班风才能改观，班级才能稳定，也是成绩突出的表现，而中等生，科任老师会认为，学习能够跟进即可，不必花更多的心思他们都能够跟进，从而产生了教学上的误区。
3教学中如何关注中等生
首先，要用欣赏的眼光看待中等生，开发他们的潜能。给予中等生多一些关。爱，多一些称赞，多一些鼓励，中等生会认为老师认同我，在高庋的关注我，我应该积极响应，那样，你往往会收到意想不到的效果。
其次，给予他们同等的关注，倾注爱心，感化激励。关注中等生就像关注优等生和后进生一样，关注的形式很多，一个眼神、一句暖心话、一个动作等，无论在课堂还是在课间以及生活的方方面面，都可以提升学生的学习竞争意识。比如：在下课后，找中等生问候学习问题、学习方法、拉拉家常、聊一聊生活，在上课期间，多找中等生回答问题，并多给予鼓励和表扬，学生就能积极的思考，甚至会积极的举手发言。
第三，提供创造机会的平台，展现才能的空间。课外、课内活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。教师在活动中应正确引导全体学生积极参与。经常组织形式多样、分层次的小型文体活动，让中等生在活动中能获得成功的体验和感受，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，从中锻炼自我才能。尽可能多的给这些学生创造更多的发现和展现才能的机会，让他们也产生成就感和自豪感。
第四，指导学习，培养自信心和竞争意识。在教学过程中，教师要善于发现每一位学生的天赋，兴趣、爱好和特长，认真分析他们的特点，因材施教，对症下药，正确引导学习方向。在他们的表现和学习意识上多加以鼓励和支持，哪怕是微小的进步与成功都可以从中塑造他们的自信心。实践证明，有自信心和竞争意识的中等生经过努力一定会赶上优等生。优等生、中等生、后进生的这把天平端好了，面向了全体学生的教学，对一个班集体的教学是成功的基石。
4关注中等生对教学的重要性
中等生，是后进生的预备队，是先进生的后备军。在他们身上存在太多的因素影响着学习的进退，若抓好了中等生的教学工作，也就抓住了班级的主体，抓住了班级管理的关键。为此，关注中等生的教学工作是目前每个教师不可忽视的一个新课题。
第一、关注中等生的学习是全面实施素质教育的需要。中等生在学习上也存在一定的困难，他们的基础知识不牢固，知识运用能力和分析解决问题的能力不强，学习习惯有待改进，学习方法不科学，竞争意识不强、而且不愿主动向老师和同学请教。但是，我们不能忽视和抹杀这个群体，必须要想方设法改变他们的学习态度和学习方法。在攘罩净“教与学”的过程中如何提升自我学习意识和学习习惯，多给他们“一个支点”，给予关注和点拨才能全面发展。
第二、关注中等生对教学效果产生蝴蝶效应。教师的教与学生的学，学生是一教学的主俸，教师面向的是全体学生，面不能区别对待。只关注了优等生和后进生，忽略了中等生，久而久之，一个班集体的教学效果就会呈现出两极分化，甚至多级分化，成绩好的很好，成绩差的很差，中等生的成绩只是很普通。因此，关注中等生的教育教学会对教学效果起到蝴蝶效应。
第三、关注中等生填补教育教学缺陷。教育是一项平凡而伟大的工作，是关系千千万万孩子的未来，中等生也是如此。随着素质教育的发展，对教师提出更高的要求，教育管理是基石，如何打造高效课堂，提高教学质量是关键，促进全体学生的全面发展才是硬道理。关注中等生的教育教学，当前已成为教师面临如何使学生全面发展的重要任务。
综上所述，关注中等生是教学中一个很重要的不可忽视的群体，我们必须充分认识到他们对教学的重要性。调整教师自身的教学理念，不要再让中等生成为我们教学中的盲区。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”， 每一朵花都有绽放的理由，只要沐浴足够的阳光雨露，他们同样灿烂。