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【摘 要】在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强母语教学，无疑有着积极意义。而作为一名语文教师，如何让我们的学生喜欢中华民族悠久的历史，学习中华民族灿烂的文化，培养他们成为一个有血有肉、有情有义的性情中人，是一个亟待解决的问题。
【关键词】高中语文 教學反思 激情文化 性情中人
今天我们的民族文化深受西方文化的冲击，因此加强母语教学对我们教育工作者来说是一项非常重要的工作。然而作为一名语文教师，如何让我们的学生喜欢中华民族悠久的历史，学习中华民族灿烂的文化，培养他们成为一个有血有肉、有情有义的性情中人呢？
笔者认为，可以从打造激情文化入手。在哲学领域中，激情是一种鲜活的文化形态。打造激情文化，首先要激起我们语文教师的激情。试想一下，如果我们老师在上课时死气沉沉，有气无力，照本宣科，我们的学生又怎么能够激情四起？而要激起老师的激情，首要的任务就是让老师对自己的教学内容熟记于心，要在教学过程中清晰明确地导出自己的教学理念，完成自己的教学重点和难点。现在有很多教师习惯于用多媒体授课，而自己制作一个多媒体又要花费很多时间，所以借鉴网上的教学课件就成为了很好的选择。由于教学课件是网上下载的，老师只是做了部分的修改，因此，对于课件内容就可能不是很熟悉，在上课时，按部就班的多，让课件牵着鼻子走的教学课堂不在少数，这样的课堂，肯定不能激起学生的激情。所以，老师在上课时，首先要做的就是熟悉自己的教学内容，让自己在自信中展现激情与魅力。
打造激情文化，其次要做的就是激起我们学生的激情。在素质教育的今天，评价一个教师教学是否高效，并不是指这个教师是否认真完成了教学任务 ，而是指学生是不是从老师教学中是否真正地学到了知识。因此，要达到这样的效果，老师必须提高学生课堂学习的热情。对于语文教学，我们可以从这几方面提高学生的激情。
一、打造激情文化，营造激情氛围
抓住时机，利用场合，点燃师生激情。利用课前、跑操等时机高呼口号，引动力，增信心；在校园、教室、宿舍等地方张贴各类打造激情的标语。
二、课前巧妙导入，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基认为，课堂教学中一个好的导入对一堂课是否成功至关重要。因此老师在上新课前必须在课堂导入上多花工夫，使学生能在一堂课的前两分钟就能很快进入课堂情景，展现出对所学新知识的浓厚兴趣。例如，高中语文《先秦诸子选读》中选取的第一篇文言文是《天下有道，丘不与易也》，教学时，我先给学生提出了北京大学张颐武教授在探讨如何“贩卖”中国文化时的一段话“一个章子怡，比一万本孔子都有效果。”然后让学生讨论。这时学生表现出的热情非常高，争着讲述，学习的效果自然也就不错。
三、建立合作小组，教师点拨指导
《课程标准》的“教学建议”指出：“教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”课堂上教师要为学生创建一种平等和谐、宽松活跃的氛围，激励学生自主探索，学会与别人合作。这种合作学习模式在语文教学中可以按照“提出任务—小组合作完成任务—小组学习评测与表扬”三阶段来进行。第一，老师提出任务。教师把预先设计好的目标通过口头或书面的形式明确给各小组。第二，小组合作完成任务。包括小组成员分派任务，以及依教学目标进行学习与讨论。整个学习过程的关键是：每一个学生都要保证其他成员学会教学内容。只有所有成员都掌握了学习材料才能算完成任务。 第三，小组学习评测与表扬。这也是激情学习教学法中非常重要的教学策略。有利于激发小组成员的荣誉感及成就感，促进学习动力，提高学习信心；有利于大多数学生获得成功的机会，实现不求人人成功，但求人人进步的学习理念。第四，设计课堂活动，培养学生能力。根据课文内容，设计形式多样的课堂小活动，可以提高学生学习语文的兴趣。如：学习《非攻》时举办辩论活动；复习文言文知识点时进行知识竞赛……这些具有针对性的课堂小活动的举办为学生搭建了展示才华的平台，活跃了课堂气氛，使学生在激情的课堂中接受了知识，加大了对课文的理解，同时也培养了学生的口语表达能力、思辨能力。总之，思想引领行动，激情焕发动力。语文教学要打造激情文化，就要避免“满堂灌”，就应该通过教学手段的变化，多种方法并用，让学生在愉快学习的同时，培养他们的真性情。
参考文献：
[1]陈晓伟.明星符号与国家形象的建构[J].东岳论丛，2012.
[2]郭方芳.初探中职微机基础教学中“项目驱动”学习法[J].辽宁教育行政学院学报，2010.
作者简介：黄雪梅，江西省石城中学，邮编：342700
【关键词】高中语文 教學反思 激情文化 性情中人
今天我们的民族文化深受西方文化的冲击，因此加强母语教学对我们教育工作者来说是一项非常重要的工作。然而作为一名语文教师，如何让我们的学生喜欢中华民族悠久的历史，学习中华民族灿烂的文化，培养他们成为一个有血有肉、有情有义的性情中人呢？
笔者认为，可以从打造激情文化入手。在哲学领域中，激情是一种鲜活的文化形态。打造激情文化，首先要激起我们语文教师的激情。试想一下，如果我们老师在上课时死气沉沉，有气无力，照本宣科，我们的学生又怎么能够激情四起？而要激起老师的激情，首要的任务就是让老师对自己的教学内容熟记于心，要在教学过程中清晰明确地导出自己的教学理念，完成自己的教学重点和难点。现在有很多教师习惯于用多媒体授课，而自己制作一个多媒体又要花费很多时间，所以借鉴网上的教学课件就成为了很好的选择。由于教学课件是网上下载的，老师只是做了部分的修改，因此，对于课件内容就可能不是很熟悉，在上课时，按部就班的多，让课件牵着鼻子走的教学课堂不在少数，这样的课堂，肯定不能激起学生的激情。所以，老师在上课时，首先要做的就是熟悉自己的教学内容，让自己在自信中展现激情与魅力。
打造激情文化，其次要做的就是激起我们学生的激情。在素质教育的今天，评价一个教师教学是否高效，并不是指这个教师是否认真完成了教学任务 ，而是指学生是不是从老师教学中是否真正地学到了知识。因此，要达到这样的效果，老师必须提高学生课堂学习的热情。对于语文教学，我们可以从这几方面提高学生的激情。
一、打造激情文化，营造激情氛围
抓住时机，利用场合，点燃师生激情。利用课前、跑操等时机高呼口号，引动力，增信心；在校园、教室、宿舍等地方张贴各类打造激情的标语。
二、课前巧妙导入，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基认为，课堂教学中一个好的导入对一堂课是否成功至关重要。因此老师在上新课前必须在课堂导入上多花工夫，使学生能在一堂课的前两分钟就能很快进入课堂情景，展现出对所学新知识的浓厚兴趣。例如，高中语文《先秦诸子选读》中选取的第一篇文言文是《天下有道，丘不与易也》，教学时，我先给学生提出了北京大学张颐武教授在探讨如何“贩卖”中国文化时的一段话“一个章子怡，比一万本孔子都有效果。”然后让学生讨论。这时学生表现出的热情非常高，争着讲述，学习的效果自然也就不错。
三、建立合作小组，教师点拨指导
《课程标准》的“教学建议”指出：“教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”课堂上教师要为学生创建一种平等和谐、宽松活跃的氛围，激励学生自主探索，学会与别人合作。这种合作学习模式在语文教学中可以按照“提出任务—小组合作完成任务—小组学习评测与表扬”三阶段来进行。第一，老师提出任务。教师把预先设计好的目标通过口头或书面的形式明确给各小组。第二，小组合作完成任务。包括小组成员分派任务，以及依教学目标进行学习与讨论。整个学习过程的关键是：每一个学生都要保证其他成员学会教学内容。只有所有成员都掌握了学习材料才能算完成任务。 第三，小组学习评测与表扬。这也是激情学习教学法中非常重要的教学策略。有利于激发小组成员的荣誉感及成就感，促进学习动力，提高学习信心；有利于大多数学生获得成功的机会，实现不求人人成功，但求人人进步的学习理念。第四，设计课堂活动，培养学生能力。根据课文内容，设计形式多样的课堂小活动，可以提高学生学习语文的兴趣。如：学习《非攻》时举办辩论活动；复习文言文知识点时进行知识竞赛……这些具有针对性的课堂小活动的举办为学生搭建了展示才华的平台，活跃了课堂气氛，使学生在激情的课堂中接受了知识，加大了对课文的理解，同时也培养了学生的口语表达能力、思辨能力。总之，思想引领行动，激情焕发动力。语文教学要打造激情文化，就要避免“满堂灌”，就应该通过教学手段的变化，多种方法并用，让学生在愉快学习的同时，培养他们的真性情。
参考文献：
[1]陈晓伟.明星符号与国家形象的建构[J].东岳论丛，2012.
[2]郭方芳.初探中职微机基础教学中“项目驱动”学习法[J].辽宁教育行政学院学报，2010.
作者简介：黄雪梅，江西省石城中学，邮编：342700