论文部分内容阅读
摘 要：口算是小学数学重要组成内容之一，是学生学习数学的基础技能，因此数学教师在教学时要采用多种教学策略提高学生口算能力，使其学会口算、爱上口算。在本文中，笔者根据多年小学数学教学经验，就如何提高学生数学口算能力进行阐述。
关键词：小学生；数学；口算能力；教学策略
口算又称心算，是学生在小学阶段必备能力之一，口算能力直接决定了学生学习效率，因此受到了广大师生的重视，数学教师想出多种方法使学生锻炼口算能力，使其在提高口算能力同时养成数感和运算素养，为后续学习奠定基础。
一、加强口算练习，促进学生养成口算习惯
小学数学是一门基础课堂，是学生学习的关键，数学教师要在教学中提高学生数学学习兴趣，提升其综合能力。口算能力是小学生必备数学技能之一，同时也是他们今后在学习和生活中所具备的基本素养，但很多人在小学阶段不爱学习数学，见到算数题目就头疼，导致数学成绩和学习效率都较低，因此小学数学教师要从小培养学生口算能力，使他们在不断练习中养成良好的口算习惯。
例如，教师在讲授完“加法和减法”运算规律和技巧后，在课堂中提出“门前有一辆小车，又来了两辆，问现在门前有几辆车”、“有一个小朋友有2支铅笔，妈妈又给他买了2支，问他现在一共有几支铅笔”、“我有5个苹果，给了妈妈两个，问还剩几个苹果”等问题，使学生能够根据教师讲授的加、减法计算方法，快速计算出这些题目。在下课前10分钟，教师又在黑板上写下“1+1、2+2、2+3、、3+2、4+1、1+2、5-1、4-2、3-1、4-3......”几个算式，安排学生以一条龙的形式快速说出答案，进一步提高口算能力，同时将口算卡片发给学生，要求他们课下完成一张口算卡，进而巩固口算能力。小学数学教师通过在课前、课中和课后三个不同时间段加强学生口算练习，使学生经过各种练习提高口算能力同时养成口算习惯，为后续学习100以内的加减法奠定基础，实现高效教学目的。
二、创设口算环境，提高学生口算能力
学习环境对于学生来说十分重要，良好的学习环境能够促使学生积极主动地学习，消极的学习环境不利于学生学习和发展，因此小学数学教师想要提高学生口算能力，需要为他们创设舒适、和谐的环境，使其在轻松的氛围中对口算产生兴趣，进而积极主动地参与到教学活动中。口算是小学生必备技能之一，教师只有创设了口算环境，才能促进学生口算积极性，并且融入口算环境中，进一步提升口算能力。
例如，教师在讲授“表内乘法中7的乘法口诀”一节时，问道：“同学们知道一个星期共有几天吗？”学生齐声答道：“7天！”教师又问道：“那两个星期共有几天呢？”学生回答道：“7+7=14！”教师继续问道：“那三个、四个、五个、六个、七个星期分别有几天呢？”学生兴高采烈地计算起来，教师随即引导道：“同学们还记得几个几是多少应该应什么法计算吗？”学生道：“乘法！”教师道：“也就是1个7是7、两个7是14、三个7是21、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。”学生根据刚才计算结果跟着教师认识的读了起来，教师说道：“接下来，同学们来进行一个比赛，比一比谁能够先记住关于7的全部口诀。”学生一听到比赛，立即开始读起口诀，加强记忆力。在大部分学生都已经记住口诀后，教师随意说出“35、49、21、42、14、28、7”等数字，使他们回答这些数字是有几个七组成的。在口算环境中，学生数学学习积极性很高，对于提高口算能力十分有益。
三、探索口算规律，培养学生口算兴趣
规律通常指的是隐藏在事物背后的一种必然联系，或者是指数量关系。小学数学规律教学法是一种有效教学方法之一，教师可以通过引导学生通过观察和探索事物之间的关系总结出一定规律的一种方法，对提高他们思维十分有利。口算是小学重要教学内容之一，同时也蕴含着一定的规律性，因此数学教师可以通过引导学生通过口算规律培养他们口算兴趣，提高其口算能力，为后续学习做好准备工作。
例如，教师在讲授“20以内的减法”时，通过引导学生使用“退位法”探究出减法计算规律，提升他们口算兴趣。课上，教师问道：“同学们知道18减9等于多少吗？”学生摇头不语，教师说道：“大家可以观察看一下18和9的个位和十位上的数字分别是多少，然后用个位数减个位数，十位数减十位数就可得到结果。”学生立即计算起来，可是有人很快提出：“18的个位是8、9的个位是9，8减9不够减。”教师道：“那可以将十位上的1进行退位，转变为个位数，然后在进行加减。”学生明白后说道：“十位上的1转换到个位等于10，10减9等于1，然后用1加上原来的8等于9。”教师道：“很棒，那大家快速计算一下12-3等于多少。”学生根据刚才得出的规律，说道：“2减3不够减，将十位的1转化为10，10减3等于7，7加2等于9，所有答案为9。”随后教师又引出几个例题供学生计算，提高其口算能力。
综上所述，小学数学教师要从小培养学生口算能力，并且通过口算提高他们数感、运算、逻辑推理等数学素养，使其成为综合能力强、核心素养高的小学生，并将口算能力应用在生活中，为生活提供便利。
参考文献：
[1]张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（1）：200-200.
[2]左绍美.小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究[J].软件：教学，2013（12）：6-6.
作者简介：徐荣波，1984年8月12，男，云南永善縣细沙乡凉水小学小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学
关键词：小学生；数学；口算能力；教学策略
口算又称心算，是学生在小学阶段必备能力之一，口算能力直接决定了学生学习效率，因此受到了广大师生的重视，数学教师想出多种方法使学生锻炼口算能力，使其在提高口算能力同时养成数感和运算素养，为后续学习奠定基础。
一、加强口算练习，促进学生养成口算习惯
小学数学是一门基础课堂，是学生学习的关键，数学教师要在教学中提高学生数学学习兴趣，提升其综合能力。口算能力是小学生必备数学技能之一，同时也是他们今后在学习和生活中所具备的基本素养，但很多人在小学阶段不爱学习数学，见到算数题目就头疼，导致数学成绩和学习效率都较低，因此小学数学教师要从小培养学生口算能力，使他们在不断练习中养成良好的口算习惯。
例如，教师在讲授完“加法和减法”运算规律和技巧后，在课堂中提出“门前有一辆小车，又来了两辆，问现在门前有几辆车”、“有一个小朋友有2支铅笔，妈妈又给他买了2支，问他现在一共有几支铅笔”、“我有5个苹果，给了妈妈两个，问还剩几个苹果”等问题，使学生能够根据教师讲授的加、减法计算方法，快速计算出这些题目。在下课前10分钟，教师又在黑板上写下“1+1、2+2、2+3、、3+2、4+1、1+2、5-1、4-2、3-1、4-3......”几个算式，安排学生以一条龙的形式快速说出答案，进一步提高口算能力，同时将口算卡片发给学生，要求他们课下完成一张口算卡，进而巩固口算能力。小学数学教师通过在课前、课中和课后三个不同时间段加强学生口算练习，使学生经过各种练习提高口算能力同时养成口算习惯，为后续学习100以内的加减法奠定基础，实现高效教学目的。
二、创设口算环境，提高学生口算能力
学习环境对于学生来说十分重要，良好的学习环境能够促使学生积极主动地学习，消极的学习环境不利于学生学习和发展，因此小学数学教师想要提高学生口算能力，需要为他们创设舒适、和谐的环境，使其在轻松的氛围中对口算产生兴趣，进而积极主动地参与到教学活动中。口算是小学生必备技能之一，教师只有创设了口算环境，才能促进学生口算积极性，并且融入口算环境中，进一步提升口算能力。
例如，教师在讲授“表内乘法中7的乘法口诀”一节时，问道：“同学们知道一个星期共有几天吗？”学生齐声答道：“7天！”教师又问道：“那两个星期共有几天呢？”学生回答道：“7+7=14！”教师继续问道：“那三个、四个、五个、六个、七个星期分别有几天呢？”学生兴高采烈地计算起来，教师随即引导道：“同学们还记得几个几是多少应该应什么法计算吗？”学生道：“乘法！”教师道：“也就是1个7是7、两个7是14、三个7是21、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。”学生根据刚才计算结果跟着教师认识的读了起来，教师说道：“接下来，同学们来进行一个比赛，比一比谁能够先记住关于7的全部口诀。”学生一听到比赛，立即开始读起口诀，加强记忆力。在大部分学生都已经记住口诀后，教师随意说出“35、49、21、42、14、28、7”等数字，使他们回答这些数字是有几个七组成的。在口算环境中，学生数学学习积极性很高，对于提高口算能力十分有益。
三、探索口算规律，培养学生口算兴趣
规律通常指的是隐藏在事物背后的一种必然联系，或者是指数量关系。小学数学规律教学法是一种有效教学方法之一，教师可以通过引导学生通过观察和探索事物之间的关系总结出一定规律的一种方法，对提高他们思维十分有利。口算是小学重要教学内容之一，同时也蕴含着一定的规律性，因此数学教师可以通过引导学生通过口算规律培养他们口算兴趣，提高其口算能力，为后续学习做好准备工作。
例如，教师在讲授“20以内的减法”时，通过引导学生使用“退位法”探究出减法计算规律，提升他们口算兴趣。课上，教师问道：“同学们知道18减9等于多少吗？”学生摇头不语，教师说道：“大家可以观察看一下18和9的个位和十位上的数字分别是多少，然后用个位数减个位数，十位数减十位数就可得到结果。”学生立即计算起来，可是有人很快提出：“18的个位是8、9的个位是9，8减9不够减。”教师道：“那可以将十位上的1进行退位，转变为个位数，然后在进行加减。”学生明白后说道：“十位上的1转换到个位等于10，10减9等于1，然后用1加上原来的8等于9。”教师道：“很棒，那大家快速计算一下12-3等于多少。”学生根据刚才得出的规律，说道：“2减3不够减，将十位的1转化为10，10减3等于7，7加2等于9，所有答案为9。”随后教师又引出几个例题供学生计算，提高其口算能力。
综上所述，小学数学教师要从小培养学生口算能力，并且通过口算提高他们数感、运算、逻辑推理等数学素养，使其成为综合能力强、核心素养高的小学生，并将口算能力应用在生活中，为生活提供便利。
参考文献：
[1]张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（1）：200-200.
[2]左绍美.小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究[J].软件：教学，2013（12）：6-6.
作者简介：徐荣波，1984年8月12，男，云南永善縣细沙乡凉水小学小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学