自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问难，个性充分发展的学习的主人。但对一年级的孩子来说，我们觉得很难。可是，在学习的过程中，我看到了一篇文章《谈儿童的自主学习》谈到在孩子一出生时就有自主学习的本能，他们咿呀学语，学翻身，学站立行走，而且也有自主学习的欲望，拿起笔来学写字，学画画，看一些卡通片等，都是出自他们对事物的好奇心。就让我们把孩子的好奇心、求知欲，再次寻找回来吧。
　　一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣
　　“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。这学期，在语文教学上，注重培养学生的自主学习能力，首先，以“声声入耳”、“生字王国”、“大显身手”这些能引发孩子兴趣的活动，给他们一种新奇感，来激发自主学习的愿望，通过各种途径为孩子创设形式多样的学习实践活动。特别是识字过程，让孩子自己设计小卡片，都来当小老师，同桌互认生字，小组长检测，孩子们都很感兴趣。我还把一些生字编成字谜，或利用多媒体将字拆开或组合做成动画。也让孩子们跟着做，他们的兴趣就更浓了。就连我班上课很好动的同学，识字都有很大的进步。同时培养了学生们自主学习的能力和创新能力。
　　每节课开课伊始，我就让学生们以谈话，猜一猜，朗读诗歌，唱歌，问答等形式使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到快乐心情导入新课，目的是激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。而后老师把孩子们带到课文去，范读时还可以配以与课文内容相符的情景音乐，这样学生就会一下子被吸引住了，把学生的兴趣充分调动起来，以至产生迫不及待的去读课文的兴趣。
　　二、指导学习方法，提高学生自主参与能力
　　学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。
　　在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清楚重点，知道此时的读书任务是什么，然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“自学目标”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在识字时，穿插了说话的训练和词语的积累，在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力的维度进行学习。我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。这样一来，学生为了在课堂上表现自己，课后还自己查找资料，做好预习将知识拓展得更深更广。
　　三、引导自问自答，提高学生自主探究能力
　　解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。另外，还要让学生学会自己解决问题。在学习20以内加减法时，我设计一道小兔找家的练习，有一道题没有答案。同学们开始议论纷纷，有的说这道题出错了；有的说这只小兔没有家可以不连；有的还给小兔设计一个家。这样引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，学生自主地参与学习活动，培养了学生的创新思维。
　　四、独立完成作业的能力
　　目前在这种应试教育下，作业是不可回避的、必须要做的。但是做作业的时候，一定要让孩子自己去做，因为学习是孩子自己的事情，如果他在上课时能注意力集中听课，是可以自己独立完成作业的。我们不应该死看死守让他做作业，对一年级的孩子，要逐渐培养他独立完成作业的能力。比如，有一道数学题，用3、5、6、8这四个数填写一个等式，对一年级的来说较难，学生问这道题怎么做，我只是笑笑说，这道题很简单，看我们谁最聪明，谁最先填完，只提示要让等号两边的算式相等。很快，有七八个孩子就写出来了，连我班较差的常如意同学都想到了，而且有多种答案，我非常高兴，又将他们的答案一一启发都写到了黑板上，说：看咱们都是小聪聪。这就让孩子们享受到了成功的快乐。我想这样他们是不会厌学的，自主学习的兴趣也会越来越浓。