论文部分内容阅读
【摘要】选取某高校2013-2014级新生进行心理健康调查结果进行对比分析。结果发现：采用《大学生人格问卷》（简称UPI），2013年新生心理健康调查筛查率为8.04%，2014年为4.40%，两年筛查率均在正常范围之内并呈现下降趋势。连续两届学生心理症状相对一致，主要表现为新环境的不适应，际交往关系问题，自律自控差以及学习自觉性等方面，提出了相应的心理预防措施。
【关键词】大学新生；心理健康；对比分析；心理预防
及时了解入学新生心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育工作是高校心理健康工作的重要工作内容[1]，一般入学一个月内对全体新生进行心理健康普查和心理建档。本研究选取了2013-2014级新生心理健康状况调查结果，对比分析两年心理普测中的心理状况筛查率和主要心理症状表现，根据实际情况提出相应的心理预防措施。
1、研究对象和方法
1.1研究对象
本研究被试是均为刚入学新生，其中5061位2013级新生，4626位2014级新生，共计9687人。
1.2 研究工具
《大学生人格健康问卷》（University Personality Inventory简称UPI），以大学新生为主要对象，UPI由三部分构成，第一部分是学生的基本情况，包括姓名、性别、年龄等。第二部分是UPI问卷本身，共有60道题，其中4道测谎题不计入总分。其余56道是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾等症状的项目，每题计1分，UPI满分56 分。得分越高，说明学生心理健康状况越差。第三部分是附加题，主要了解学生对自身身心健康状态的总评价[2]。
1.3 研究方法
新生入学两周内，由心理咨询中心培训施测干部，统一指导语，以班级为单位，15分钟内完成。采用统计软件进行数据分析。
2 结果
2.1 新生心理状况筛查情况对比
根据UPI国内高校统一筛查标准，测试结果可以分成三类，其中第一类为心理有明显问题，需重点关注。第二类为心理不适，第三类为健康。并将第25题（想轻生）做肯定回答者，作为初步判断有无自残自杀意念的评定标准。
表1 2013-2014年新生心理状况筛查情况比较
2013 2014
第一类 心理有明显问题 8.04% 4.40%
第二类 心理不适 29.26% 15.76%
高危人群率 1.56% 1.02%
由表1可知，2013年新生心理健康调查筛查率为8.04%，2014年为4.40%，两年筛查率均在正常范围之内并呈现下降趋势。高危人群率有“想轻生”人群比例在1.02%-1.56%之间，逐渐下降趋势。
2.2 新生主要心理症状
通过心理调查表发现心理症状主要表现在思想不集中；过于担心将来的事情；缺乏自信心；缺乏耐性；记忆力减退；缺乏决断能力；情绪起伏过大；爱操心。
通过心理咨询教师和辅导员跟踪访谈发现新生反应主要关注点在于对大学这个新环境的不适应，人际交往关系问题，不知如何跟新同学交流，学习自觉性问题，希望能有关自律自控方面的辅导，自我否定问题，家庭困扰。关于自杀倾向，存在同学恶搞，填表答案不真实的情况。只有极少一部分同学反映轻生念头是很久之前的想法，现在已经调节过来没有太大问题。
可见学生最主要心理问题表现为适应问题，心理量表普测和心理回访的结果相一致。
3、讨论与建议
2013年新生心理健康调查筛查率为8.04%，2014年为4.40%，两年筛查率均在正常范围之内并呈现下降趋势。高危人群率有“想轻生”人群比例在1.02%-1.56%之间，逐渐下降趋势。心理健康筛查率以及高危人群率均呈下降趋势，提示大学生心理健康状况趋向好转。连续两届学生心理症状相对一致，主要表现为新环境的不适应，际交往关系问题，自律自控方面以及学习自觉性等方面。
为了做好大学生心理健康工作，提高大学生的心理适应能力，根据实际情况提出有效的心理预防措施。
3.1 建立完善的四级预警体系
完善“学院—系部—班级—个人”心理危机四级预警与干预机制，制定《学生心理危机干预暂行办法》，职责分明，及时妥善处理因心理问题而引发的各类心理危机事件和突发事件。同时建立“学校—学院—班级”心理健康教育三级管理体制，建立学生心理健康档案，定期进行追踪回访反馈，及时进行更新。
3.2 积极的干预措施
针对建立心理档案的学生，进行心理问题分类，根据心理状况不同及时有针对性性的进行心理干预与疏导，树立正确心理健康保健意识。针对大学新生中普遍存在的适应不良，人际交往技巧缺乏等，邀请心理专家进行心理知识讲座，普及正确的心理调适方法和技巧。同时心理咨询中心开展心理团体辅导，让学生积极参与到设定的活动中，增强适应能力，体验心理成长。
3.3 坚持预防为主的原则
坚持预防为主的原则，重视心理健康知识的普及宣传工作，学校开设《大学生心理健康教育》公共课或公选课，通过课堂教学普及心理健康知识，训练提高学生的心理调适能力。定期根据学生需求开展专题心理知识讲座。充分利用心理报纸、心理宣传橱窗栏、微博、微信等网络传播平台宣传心理健康知识。在新生中开展班级心理活动，让学生主动积极参与班级活动，在互动中体会成长，进行大学生自我心理健康教育。培训心理咨询中心学生干部进行朋辈心理咨询与行为训练，传递助人自助的心理理念。
参考文献：
[1]王滔，张大均，陈建文.我国大学生心理素质研究 20 年的回顾与反思[J].高等教育研究，2007，4（28）：76-83.
[2]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志（增订版），1999：127-131.
[3]陈喆，胡莹，杨曦等.近5年高校学生心理健康调查结果比较分析[J].现代预防医学，2012（17）：4476-4479.
【关键词】大学新生；心理健康；对比分析；心理预防
及时了解入学新生心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育工作是高校心理健康工作的重要工作内容[1]，一般入学一个月内对全体新生进行心理健康普查和心理建档。本研究选取了2013-2014级新生心理健康状况调查结果，对比分析两年心理普测中的心理状况筛查率和主要心理症状表现，根据实际情况提出相应的心理预防措施。
1、研究对象和方法
1.1研究对象
本研究被试是均为刚入学新生，其中5061位2013级新生，4626位2014级新生，共计9687人。
1.2 研究工具
《大学生人格健康问卷》（University Personality Inventory简称UPI），以大学新生为主要对象，UPI由三部分构成，第一部分是学生的基本情况，包括姓名、性别、年龄等。第二部分是UPI问卷本身，共有60道题，其中4道测谎题不计入总分。其余56道是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾等症状的项目，每题计1分，UPI满分56 分。得分越高，说明学生心理健康状况越差。第三部分是附加题，主要了解学生对自身身心健康状态的总评价[2]。
1.3 研究方法
新生入学两周内，由心理咨询中心培训施测干部，统一指导语，以班级为单位，15分钟内完成。采用统计软件进行数据分析。
2 结果
2.1 新生心理状况筛查情况对比
根据UPI国内高校统一筛查标准，测试结果可以分成三类，其中第一类为心理有明显问题，需重点关注。第二类为心理不适，第三类为健康。并将第25题（想轻生）做肯定回答者，作为初步判断有无自残自杀意念的评定标准。
表1 2013-2014年新生心理状况筛查情况比较
2013 2014
第一类 心理有明显问题 8.04% 4.40%
第二类 心理不适 29.26% 15.76%
高危人群率 1.56% 1.02%
由表1可知，2013年新生心理健康调查筛查率为8.04%，2014年为4.40%，两年筛查率均在正常范围之内并呈现下降趋势。高危人群率有“想轻生”人群比例在1.02%-1.56%之间，逐渐下降趋势。
2.2 新生主要心理症状
通过心理调查表发现心理症状主要表现在思想不集中；过于担心将来的事情；缺乏自信心；缺乏耐性；记忆力减退；缺乏决断能力；情绪起伏过大；爱操心。
通过心理咨询教师和辅导员跟踪访谈发现新生反应主要关注点在于对大学这个新环境的不适应，人际交往关系问题，不知如何跟新同学交流，学习自觉性问题，希望能有关自律自控方面的辅导，自我否定问题，家庭困扰。关于自杀倾向，存在同学恶搞，填表答案不真实的情况。只有极少一部分同学反映轻生念头是很久之前的想法，现在已经调节过来没有太大问题。
可见学生最主要心理问题表现为适应问题，心理量表普测和心理回访的结果相一致。
3、讨论与建议
2013年新生心理健康调查筛查率为8.04%，2014年为4.40%，两年筛查率均在正常范围之内并呈现下降趋势。高危人群率有“想轻生”人群比例在1.02%-1.56%之间，逐渐下降趋势。心理健康筛查率以及高危人群率均呈下降趋势，提示大学生心理健康状况趋向好转。连续两届学生心理症状相对一致，主要表现为新环境的不适应，际交往关系问题，自律自控方面以及学习自觉性等方面。
为了做好大学生心理健康工作，提高大学生的心理适应能力，根据实际情况提出有效的心理预防措施。
3.1 建立完善的四级预警体系
完善“学院—系部—班级—个人”心理危机四级预警与干预机制，制定《学生心理危机干预暂行办法》，职责分明，及时妥善处理因心理问题而引发的各类心理危机事件和突发事件。同时建立“学校—学院—班级”心理健康教育三级管理体制，建立学生心理健康档案，定期进行追踪回访反馈，及时进行更新。
3.2 积极的干预措施
针对建立心理档案的学生，进行心理问题分类，根据心理状况不同及时有针对性性的进行心理干预与疏导，树立正确心理健康保健意识。针对大学新生中普遍存在的适应不良，人际交往技巧缺乏等，邀请心理专家进行心理知识讲座，普及正确的心理调适方法和技巧。同时心理咨询中心开展心理团体辅导，让学生积极参与到设定的活动中，增强适应能力，体验心理成长。
3.3 坚持预防为主的原则
坚持预防为主的原则，重视心理健康知识的普及宣传工作，学校开设《大学生心理健康教育》公共课或公选课，通过课堂教学普及心理健康知识，训练提高学生的心理调适能力。定期根据学生需求开展专题心理知识讲座。充分利用心理报纸、心理宣传橱窗栏、微博、微信等网络传播平台宣传心理健康知识。在新生中开展班级心理活动，让学生主动积极参与班级活动，在互动中体会成长，进行大学生自我心理健康教育。培训心理咨询中心学生干部进行朋辈心理咨询与行为训练，传递助人自助的心理理念。
参考文献：
[1]王滔，张大均，陈建文.我国大学生心理素质研究 20 年的回顾与反思[J].高等教育研究，2007，4（28）：76-83.
[2]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志（增订版），1999：127-131.
[3]陈喆，胡莹，杨曦等.近5年高校学生心理健康调查结果比较分析[J].现代预防医学，2012（17）：4476-4479.