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摘要：根据学校环境和学生知识实际，着力进行初中思想品德有效教学的实践探索，是思品教师的重要职责。新课程标准要求，初中的政治课程（即思想品德课程），明确了一个重要任务就是承担对学生进行德育教育。德育教育的目的就是要培养学生的正确世界观、价值观和人生观。初中思想品德课教学，教师始终都有为学生服务的意识，真正从学生入手，以学生为归宿，坚持以人为本的思想，构建和谐的教学氛围。学生就会在宽松、融洽的气氛中，燃起思想品德课的学习热情，有浓厚的兴趣就能主动、积极地寻求真知，铸造人格，增强能力，提高自身素养，从而达到初中思想品德课有效教学的目的。
关键词：品德；教学；有效；探索
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0079-01
思想品德学科是社会学科，是中学教学重要内容之一。由于思想品德学科是理论性很强的一门功课，不少中学生总感到学思想品德太单调、空洞、抽象、乏味，都不太愿意学习思想品德这一课程。笔者从多年的教学实践中体会到思想品德学科的教学必须改革旧教法，使思想品德教学既有实效性，又富有艺术性。
1要根据学生的实际，认真备好课
新课程标准要求，初中的政治课程（即思想品德课程），明确了一个重要任务就是承担对学生进行德育教育。德育教育的目的就是要培养学生的正确世界观、价值观和人生观。由于应试教育的要求不同，有些地区思想品德课中考分值较低，学生普遍对思想品德课不重视。且初中学生又是处于成长期，自觉性不够，自我定位不清晰，学习思想品德目的性不明确。对传统的教学模式不太愿意接受，随着年龄增长，自我意识不断增强，有强烈的探索欲，有不定型的知识结构，渴望得到指导，但又反对枯燥的说教，渴望展示自我。但又心理设防，这就形成了学生的特殊性。因此，教师要在十分了解学生的基础上，备好课，做到因材施教，有的放矢。因时制宜，因人制宜，培养学生学习思想品德的兴趣。
2实施思想品德课有效教学的举措
正如上面所说，基于初中学生的特殊性，如何变被动为主动，积极地实施有效教学呢？笔者认为应该从下面几方面入手。
2.1应把握好教材和目标。教师应认真钻研教材，钻深钻透，吃透重点、难点；把握情感、能力、知识目标，教学过程中找准切合实际的新的切入点，抓住新旧知识的连接点，挖掘教材的内涵，理解编者的意图，努力做到用教材"教"。
2.2发扬教学民主，活跃课堂气氛，做到师生互动。思想品德教师是教学的具体组织者和引导者，教师应起主导作用。主动与学生合作，主动争取学生配合。在教学过程中，既要保证主动权在学生手中到位不越位，又要引导学生自觉地主动地参与学习活动。教师应想办法使学生不仅要行为参与，还要让他们情感参与，思维参与，让学生主动积极地学习。
2.3教师应变换教法。改变过去的呼唤式学习方式。北京师大授肖明先生说过："课堂是生命相遇，心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。"所以，教师应大胆地改革旧教法，改变过去教师唱独角戏的做法，多给学生自主探究的空间。理论性较强的思想品德课教学更应让学生围绕目标，自主探索，合作交流，动手实践，亲身体验，在互动中学习，在参与中获得知识，提高能力，悟得真谛，掌握方法，总结规律，体验情感，实现思想品德课教学的有效教学。
2.4应重视有效教学进程的评价，让学生在蕴涵情感中得到体验。 新课程标准提出："评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段"。所以，教学过后，一定要检查。一定要评价学生对知识的掌握，对技能的理解和掌握。同时还要关注学生的情感与态度的形成和发展。初中思想品德课必须酝酿课堂教学评价体系，做到结果与过程并重。
2.5考后对试卷分析和评估也不能忽视。中学生毕竟年龄小，见识少，独立思考能力较差。因此，教师在单元测试、中段考试、或期终考试后，一定要作试卷分析和评估。帮助学生找找科学规律，分析多数同学失误的原因，指出容易混淆的地方，提出补救方法。做到及时查漏补缺，使每个学生考后一百分。这一项工作只许扎扎实实做，不许马虎应付。
3必须做好有效教学的实践
初中学生不比其它高年级学生，教师应该重视有效教学的实践工作。
3.1培养学生的学习思想品德科的兴趣。在教学中必须运用灵活多样的教学方法，在活跃的、和谐的课堂气氛中实现有效教学。所以在教学中必须运用灵活多样的教学方法，克服思想品德知识的抽象性合认识上的间接性给学生带来的困难，将思想品德知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的知识场景，使书本理论成为切身的感受，彼此产生共鸣，进而能掌握思想品德知识。
3.2让学生在自主的探究性学习中追求有效教学。全面实施素质教育，就是让学生能自主地学习。新课程标准主张在接受新知识的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习。强调的是学习方式的变革和多样化，让学生自主学习并非放弃接受教学，而是要有效地整合学习方式。
3.3应讲究教学策略，关注矛盾的特殊性，让学生在有效教学实践中获得新知。"世界上不存在完全相同的两片叶子。"从这句话里就说明了世上没有绝对之事。所以。教师必须尊重学生的个性差异，在教学中应了解学生各自的知识水平，应做到因材施教，因人制宜。尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认识水平和认知方式，鼓励每个学生都要积极地参与到教学实践中去，多让学生质疑，让他们共同讨论，共同解决。引导他们在交流中能取人之长，补己之短，做到扬长避短，丰富自己的学习经验，提高思维能力，实现有效教学。
3.4应巧设教学情景，让学生在学习中尝到有效教学的甜头。有效教学是否成功，最终应由学生的学习结果去检验，有效的教学，离不开良好的教学情景的创设。而情景创立应与学生的社会体验一致，教学中教师应尊重学生的想法以及学生的好奇心。鼓励学生积极参与和持续进行学习，从而实现思想品德教学的有效性。
综上所述，初中思想品德课教学，教师始终都有为学生服务的意识，真正从学生入手，以学生为归宿，坚持以人为本的思想，构建和谐的教学氛围。学生就会在宽松、融洽的气氛中，燃起思想品德课的学习热情，有浓厚的兴趣就能主动、积极地寻求真知，铸造人格，增强能力，提高自身素养，从而达到初中思想品德课有效教学的目的。
关键词：品德；教学；有效；探索
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0079-01
思想品德学科是社会学科，是中学教学重要内容之一。由于思想品德学科是理论性很强的一门功课，不少中学生总感到学思想品德太单调、空洞、抽象、乏味，都不太愿意学习思想品德这一课程。笔者从多年的教学实践中体会到思想品德学科的教学必须改革旧教法，使思想品德教学既有实效性，又富有艺术性。
1要根据学生的实际，认真备好课
新课程标准要求，初中的政治课程（即思想品德课程），明确了一个重要任务就是承担对学生进行德育教育。德育教育的目的就是要培养学生的正确世界观、价值观和人生观。由于应试教育的要求不同，有些地区思想品德课中考分值较低，学生普遍对思想品德课不重视。且初中学生又是处于成长期，自觉性不够，自我定位不清晰，学习思想品德目的性不明确。对传统的教学模式不太愿意接受，随着年龄增长，自我意识不断增强，有强烈的探索欲，有不定型的知识结构，渴望得到指导，但又反对枯燥的说教，渴望展示自我。但又心理设防，这就形成了学生的特殊性。因此，教师要在十分了解学生的基础上，备好课，做到因材施教，有的放矢。因时制宜，因人制宜，培养学生学习思想品德的兴趣。
2实施思想品德课有效教学的举措
正如上面所说，基于初中学生的特殊性，如何变被动为主动，积极地实施有效教学呢？笔者认为应该从下面几方面入手。
2.1应把握好教材和目标。教师应认真钻研教材，钻深钻透，吃透重点、难点；把握情感、能力、知识目标，教学过程中找准切合实际的新的切入点，抓住新旧知识的连接点，挖掘教材的内涵，理解编者的意图，努力做到用教材"教"。
2.2发扬教学民主，活跃课堂气氛，做到师生互动。思想品德教师是教学的具体组织者和引导者，教师应起主导作用。主动与学生合作，主动争取学生配合。在教学过程中，既要保证主动权在学生手中到位不越位，又要引导学生自觉地主动地参与学习活动。教师应想办法使学生不仅要行为参与，还要让他们情感参与，思维参与，让学生主动积极地学习。
2.3教师应变换教法。改变过去的呼唤式学习方式。北京师大授肖明先生说过："课堂是生命相遇，心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。"所以，教师应大胆地改革旧教法，改变过去教师唱独角戏的做法，多给学生自主探究的空间。理论性较强的思想品德课教学更应让学生围绕目标，自主探索，合作交流，动手实践，亲身体验，在互动中学习，在参与中获得知识，提高能力，悟得真谛，掌握方法，总结规律，体验情感，实现思想品德课教学的有效教学。
2.4应重视有效教学进程的评价，让学生在蕴涵情感中得到体验。 新课程标准提出："评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段"。所以，教学过后，一定要检查。一定要评价学生对知识的掌握，对技能的理解和掌握。同时还要关注学生的情感与态度的形成和发展。初中思想品德课必须酝酿课堂教学评价体系，做到结果与过程并重。
2.5考后对试卷分析和评估也不能忽视。中学生毕竟年龄小，见识少，独立思考能力较差。因此，教师在单元测试、中段考试、或期终考试后，一定要作试卷分析和评估。帮助学生找找科学规律，分析多数同学失误的原因，指出容易混淆的地方，提出补救方法。做到及时查漏补缺，使每个学生考后一百分。这一项工作只许扎扎实实做，不许马虎应付。
3必须做好有效教学的实践
初中学生不比其它高年级学生，教师应该重视有效教学的实践工作。
3.1培养学生的学习思想品德科的兴趣。在教学中必须运用灵活多样的教学方法，在活跃的、和谐的课堂气氛中实现有效教学。所以在教学中必须运用灵活多样的教学方法，克服思想品德知识的抽象性合认识上的间接性给学生带来的困难，将思想品德知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的知识场景，使书本理论成为切身的感受，彼此产生共鸣，进而能掌握思想品德知识。
3.2让学生在自主的探究性学习中追求有效教学。全面实施素质教育，就是让学生能自主地学习。新课程标准主张在接受新知识的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习。强调的是学习方式的变革和多样化，让学生自主学习并非放弃接受教学，而是要有效地整合学习方式。
3.3应讲究教学策略，关注矛盾的特殊性，让学生在有效教学实践中获得新知。"世界上不存在完全相同的两片叶子。"从这句话里就说明了世上没有绝对之事。所以。教师必须尊重学生的个性差异，在教学中应了解学生各自的知识水平，应做到因材施教，因人制宜。尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认识水平和认知方式，鼓励每个学生都要积极地参与到教学实践中去，多让学生质疑，让他们共同讨论，共同解决。引导他们在交流中能取人之长，补己之短，做到扬长避短，丰富自己的学习经验，提高思维能力，实现有效教学。
3.4应巧设教学情景，让学生在学习中尝到有效教学的甜头。有效教学是否成功，最终应由学生的学习结果去检验，有效的教学，离不开良好的教学情景的创设。而情景创立应与学生的社会体验一致，教学中教师应尊重学生的想法以及学生的好奇心。鼓励学生积极参与和持续进行学习，从而实现思想品德教学的有效性。
综上所述，初中思想品德课教学，教师始终都有为学生服务的意识，真正从学生入手，以学生为归宿，坚持以人为本的思想，构建和谐的教学氛围。学生就会在宽松、融洽的气氛中，燃起思想品德课的学习热情，有浓厚的兴趣就能主动、积极地寻求真知，铸造人格，增强能力，提高自身素养，从而达到初中思想品德课有效教学的目的。