小学语文是教导学生基础认知的学科，是小学生未来学习生涯中的铺垫性学科。目前，小学语文的教学质量亟待改善，教学效率亟待提升。教师应主动改变传统教学模式，争取利用最好的教学方式提升教学质量。
　　一、激发学生学习兴趣
　　兴趣能够激发人的潜在能力。小学生对新鲜的事务具有较强的认知意识，但自我管理能力比较差。教师要善于把握学生心理，培养学生的认知欲望，并培养学生产生学习意识。
　　（1）教师可以从学生的喜好入手，抓住学生的求异心理，利用有趣的素材进行教学。另外，教师还需结合生活，以现实生活为基础，运用图像教学和问题教学等方法展开教学。曾有研究指出，图像在大脑中的记忆最为深刻。所以，在教学过程中，教师应掌握现代的多媒体教学方法，利用图形语言帮助学生理解教学内容，从而提高教学质量。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的课文学习中，教师可以先引导学生想象蝌蚪的形象，然后借助多媒体教学，播放小蝌蚪找妈妈的动画片，从而提升学生们的学习热情，并激发学生的学习积极性。在观看的过程中，教师可以适当地提出相关问题，如：“蝌蚪到青蛙的演化过程是怎样的？”在提出问题和解答问题的过程中，学生们法互动性得到了很好的提升。
　　（2）有效设计游戏活动，激发学生的学习情趣。小学生对游戏都有较高的热情，并对游戏过程有较深刻的记忆。所以在小学语文的教学过程中，教师应在课堂上适当添加游戏环节，避免课堂教学的枯燥乏味。例如，在《拍手歌》的教学中，教师应以课堂为游戏场所，带领学生一起进行拍手学习。首先，教师可以让学生们一起拍手练习，然后让大家一起推选出几位学生作为小组组长，每组分别进行拍手表演，最后由教师和学生一起进行评分。这种方式有效地增加了学习的乐趣，带动了学生的学习热情。
　　二、有效设计课堂问题
　　（1）课堂问题要有深度和广度。联想能促使思维的形成和完善。因此，教师要设计延展性问题，促使学生多思考、多联想。例如：在《曹冲称象》的学习中，教师可以提出一系列相关问题，“曹冲的这种方法能够精确称量大象的体重吗？是否所有的实物都能利用这种方法进行称重？如果你是主人公，你会采取什么方法进行称重？”。在融入问题后，学生的思维模式会随着问题发生扩展，从而达到联想学习的效果。
　　（2）课堂问题要有启发性，鼓励学生质疑。教学过程是教师结合自身知识储备，为学生答疑解惑的过程。所以，教师需要设置具有启发性的课堂问题，并引导学生产生质疑。学生在质疑的过程中，能够更加充分地理解学习内容，从而增加了学生探究的欲望。例如，在学习《狐假虎威》这篇文章时，教师可以提问：“你们还听过哪些关于狐狸的寓言故事？老虎真的會相信狐狸所说的话吗？”学生质疑的过程中，会主动思考，并为此进行深刻的探究，从而养成良好的学习习惯。
　　三、开拓学生视野范围，培养学生自主学习能力
　　（1）增加课外阅读量，丰富学生视野。读书破万卷，下笔如有神。读书是小学生认知新事物、掌握新方法的有效途径。很多教师都认同这种教学方法，并在课堂的过程中，主动帮助学生搜集课外读物，并推送相关优秀文章。小学生通过高效阅读，能够丰富自身的知识储备，了解更多的信息。学生在视野开阔以后，会产生学习热情，并产生学习的欲望，从而避免厌学等情绪的产生。教师还可以经常举办分享比赛，让学生们将自己读到的课外读物分享给大家，使每一位学生都能快速地获得更多的课外知识。但是，教师应避免应试方式的教学，避免使用“所学即所考”的教学方式，而是以提升学生的学习主动性为目的进行教学。
　　（2）培养自主学习习惯，养成良好学习态度。过去的教学模式以教师为课堂主角，强调教师的权威性。而现代的教学方式以学生为主要角色，以促进学生独立思考、学会创新等为目标。教师在教学过程中，应鼓励学生独立思考创新、产生勇于探索的精神。只有勇于探索、敢于提出质疑，学生才能产生自主学习能力。教师应以活学活用为引导方法，使学生在学习的过程中能够发现问题，主动学习。在长期的自主学习过程中，学生能够形成良好的学习习惯，以及形成良好的学习态度。
　　小学语文不仅是其它科目的基础，还是小学生综合素养培养过程中的必备课程。在小学语文的教学中，教师要理解学生心理，注重教学方法的使用，从而提高教学水平，为小学生的基础学习奠定坚实的基础。