新课标背景下，要求教师不仅要在课堂教学中传授学生基础知识，还要结合教学内容和学生学习特点，激发学生学习兴趣和潜能，培养学生数学思维能力和探究意识，让学生能够主动思考，积极参与课堂教学。基于此，有效的课堂提问可以解决上述问题，辅助教师开展开放式和探究式课堂教学活动的同时，还能够激发学生学习兴趣和探究意识。
　　一、在学生兴趣点上提出课堂问题
　　对于小学生而言，兴趣不仅是学生的学习动力，更是学生课堂注意力集中，积极跟随教学学习的关键。因此，教师应以学生兴趣为切入点，将其融入到课堂教学中，设计有兴趣的课堂提问来调动学生学习兴趣和探究欲望，进而提高课堂注意力，提高学习效率。在学生兴趣点上提出课堂问题时，教师需要注意创设教学情景，借助适宜的学习环境和趣味性的课堂提问，激发学生学习热情。
　　例如，带领学生学习《圆的认知》相关知识时，教师可以结合课堂教学内容以及学生的理解能力和学习能力，联系生活中的场景为学生创设生活化的教学情景，并以此设计课堂问题，可以有效调动学生学习兴趣，进而积极的参与到课堂学习中。比如，让学生想象生活中有关圆知识的应用，如汽车轮胎是什么形状？为什么不能是三角形和正方形呢？这样简单有趣的提问，可以引发学生积极讨论，顺势参与到课堂教学之中。随后，教师让学生回忆生活中有关圆的应用，并向学生提出如何画出一个圆形。通过让学生观察圆形，教师再继续向学生提问“圆形有哪些特征？是在一个平面内吗？圆中心的点到边缘距离相等吗？这样层层递进，从简单的问题开始，引导学生一步步向课堂知识进行思考和探究，有助于在兴趣的驱动下，吸引学生课堂注意力，促使学生积极参与课堂教学，并在不断的思考过程中对圆知识有更多的认知，进而提高学生的学习效率。
　　二、在教学重难点上提出课堂问题
　　随着小学生年龄的增加，对一些简单的数学知识和概念已有了一定的理解能力，但仍会在课堂学习中遇到困难，尤其是课堂教学中的重难点知识，所以教师应结合这些重难点知识，设计有效的课堂提问，帮助学习消化和理解这些知识，让学生明确学习目标和学习方法，降低学生学习难度，从不同角度理解和掌握课堂教学中的重难点知识，进而提高课堂教学的质量。
　　例如，带领学生学习《比的应用》相關知识时，教师和结合学生理解能力和学习情况，针对课堂教学知识中的重点和难点，为学生设计启发式的问题来引导学生理解和掌握这些重难点知识。比如，教师可以这样引导学生思考比的应用，打扫班级教室时，由于我们班级男生比女生多，现在要将打扫任务按照3：2的比例分给男生和女生，请同学们帮老师想一下，该如何分配打扫教室的任务呢？随后，让学生以小组学习的形式开展讨论，并注意引导学生将打扫教室任务看作一个整体，不对的打扫任务看成是小任务，按照男生和女生人数比例来合理分配打扫任务。这样的引导启发式教学，目的不在于如何平均分配任务，而是为了引导学生探寻解题的关键，就是说不管如何分配打扫任务，采用什么样的分配方式和方法，最终都要坚持任务分工是3：2的要求。这样才能让学生在思考过程中对比的应用形成初步认识，学会将课堂重难点知识应用到实际生活解决问题，进而帮助学生消耗和理解这些知识，提高课堂教学质量。
　　三、在学生疑问点上提出课堂问题
　　在小学数学教学中，学生对相互有关联性的知识容易混淆，进而在学习过程中会产生很多疑问。此时，教师就需要设计有效的课堂提问，帮助学生理清知识，分辨知识之间的异同，从学生疑问出发为其解答，这样才能增强学生学习数学知识的准确性[2]。
　　例如，带领学生学习《图形的运动》相关知识时，教师课堂提问除什么事轴对称图形？什么是平移、旋转之外，还需要将直线和线段延长知识融入课堂提问之中，让学生通过对比，回忆直线和线段的延长与图形运动知识之间的区别，帮助学生消除学习中的疑问，正确分辨不同关联知识点之间的差异，进而促使学生正确认识圆形运动的知识，以提高学生学习数学知识的准确性。
　　总之，课堂提问作为小学数学课堂教学中的有效手段，对于引导学生积极思考、参与课堂教学具有非常重要的作用。因此，需要教师重视并合理应用课堂提问开展教学活动，注意在学生兴趣点、教学重难点知识、学生疑问上提出课堂问题，这样才有利于激发学生学习兴趣、促使学生积极思考和探究，对提高学生课堂注意力和参与课堂教学具有极大帮助。同时，有效的课堂提问，也能够激发学生学习潜能，启迪学生数学思维，对培养学生数学核心素养具有积极促进作用。