作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。本文对如何写好作文评语提出了自己的看法。
　　一、批语要有认真赏识的批改态度
　　有一位教育家曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师在作文教学中首先要以平等的态度对待学生，要用赏识的眼光去看待学生的作文，充分尊重学生的劳动成果。
　　学生每写成一篇作文，只要是自己独立完成的，的确不是一件容易的事。在他们自己看来，这是经过自己的努力完成的。送给老师批改，是期待老师的肯定或指正，以便从中得到力量和启示，看到自己的成绩和进步，提高自己写作兴趣和信心。如果否定的太多就起到了相反的作用，使学生产生误解乃至反感。就算是一个差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情去仔细的阅读是能够发现一些优点的。比如说写得真实，是自己的语言，没有抄袭，没有完全按照老师的模式去写，很有创造力；个别地方引用事例很独特； 有恰当的格言、名人名言；语言很朴实，有白描说法、开门见山等等。优点总是有的，只是要用心去找。找出来了在评语中给予肯定和表扬，在适当的给予鼓励，学生的写作劲头肯定会提高的。
　　二、批语要有鼓励作用
　　作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。正因为如此，不少学生怕写作文。不想写作文。在这种情况下，学生费了九牛二虎之力写出来的文章，却得不到老师的肯定，反而受到粗暴的责骂、批评，那种不好受的滋味可想而知了。我认为作文批语应该写些带有鼓励性的话，使学生看了批语后心情激奋，变得爱写作、想写作，这样在下次写作的时候，就会下决心比上次写得更好。在我教过的一位高一学生中，他语文基础知识还算可以，但是每次作文他都感到无话可说，一篇文章往往写不到五百字，文章内容空洞，语句乏味，严重影响了语文总分成绩。我就在他的作文批语上批道：“作为有志的学生，首先要有蔑视困难的勇气。世上无难事，只要肯攀登。希望你写作时围绕中心，认真选材，克服文章存在的问题，提高写作水平，相信你一定能成功的！”由于我常用鼓励的批语，这位学生受到了启迪，经过一番努力，他的写作水平大有提高，高一期末考试的时候，他以50分（作文总分60分）的作文成绩取得了语文118分的好成绩。我想假如批语写得不好，学生看来之后感到灰溜溜的，只能是适得其反，学生讨厌写作、怕写作，你的作文教学定会失败或者收效甚微。
　　三、批语要有启发开拓性
　　作文批语不批则已，一批则力求做到引发思考，激起学生心潮的涟漪，引导学生探索作文规律及人生奥秘，开拓作文境界。可以这样说，一则含义深刻，富有哲理而又语言优美的批语，能给学生思想上、写作上以极大的启迪，久而不忘。例如我曾经教过一个叫曹捷的学生，她很喜欢写作，但是作文总缺乏生活气息，缺乏感情，我就在她的作文批语上写道：“乐曲只有懂得感情的人在生活的键盘上弹出，才会是优美动听的，否则即使你喜欢弹琴，但是没有感情，没有气息，那么弹得再好也会给人以苍白无力的感觉。写作亦然。”后来她的作文在这方面注意了很多，并且经常主动写些文章拿给我看，在我的悉心指导下，她的作文进步很大，在学校的文学社也刊登了她的文章，今年高考还考上了重点大学。
　　四、批语要有的放矢
　　批语要中肯，不要隔靴搔痒，更不能张冠李戴。对于学生的作文，说它好，好在哪里？说它不好，不好在何方？这样对学生才有指导作用。如果只用那些“中心明确”、“结构完整”、“语言流畅”之类冠冕堂皇、空洞抽象的话，对学生是没有多少用处的。例如有一次我改到一篇文章，其结构、文字表达是相当不错的，但是中心不明确，甚至有一些消极的成分。于是我就找这位学生谈话，了解他的思想状态和写作目的之后，我就在作文本上写上这样的批语：“从你的文章可以看出你的语文功底不错，但是作为今天的中学生，应该朝气蓬勃，应该有积极向上的情怀，好的文章应该是这种精神的反应。”后来这位学生一改颓唐的风格，写出的文章极富生气。
　　五、批语要注意语言的运用：
　　教师要求学生写作文用语力求生动活泼，这是言教；教师评语也努力于此，这是身教。既然干巴巴、程式化的批语让学生感到单调、无聊甚至不明所以，那我们不妨采用幽默生动并富有启发性的批语，引导学生认识自己的不足之处。德国学者雷曼麦说：“ 用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。” 如有个学生写文章不注意标点符号的运用，常常是 “ 一逗到底 ” 。对此现象，我在其作文后写道： “ 看来你很偏爱逗号，不喜欢其他标点符号，所以，你的作文中遍布小蝌蚪。” 这位同学读了这句批语后，情不自禁地露出了羞涩的微笑，此后的作文中逐渐改正了这爱用逗号的毛病。从某种意义上说，传统作文批改法 “ 收效甚微 ” 的症结就在于作文评语的空洞且程式化。若是议论文，我们常常见到这样的批语：“ 论点鲜明，结构较严谨。但是论据欠充分，论证不够有力，希今后 ……” 若是记叙文，我们又常常见到 “ 记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出 ” 之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至连 “ 很、久、较 ” 之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。这样的评语内容空洞，让学生无所适从，它能给学生多少切实的指导呢？
　　好的作文批语有如温馨的卧室，师生之间通过作文批语的交流，会收到“心有灵犀一点通”的效果，这不仅实现了师生之间的交流沟通，而且满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这就大大增长了学生的写作兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，又有了写作技巧，作文水平的提高也就不是一个大难题了。所以作为语文老师要重视写批语，写批语的形式可以多样，但是精要是前提，易懂是关键，有用是目的。