班主任的主要工作是班级管理，班级管理方法多多，但是我感到最有效地是赏识教育。自从威海市戚家庄小学实施赏识教育以来，我在班级管理中渐渐尝到了赏识教育的甜头，成为我班级管理的法宝。
　　一、发掘亮点，激励学生奋进
　　“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”。因此，发现学生的闪光点是赏识教育的关键。在每天的教育教学活动中，教师应当以赏识的眼光关注每一个学生，善于发现学生身上的“闪光点”，以积极的态度欣赏，并加以赞扬褒奖，引导、激励他们去争取更大的进步。其次，要接受和喜爱身边的每一个孩子，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩，哪怕是学生做错了什么，也切记大声呵斥，而应当讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮助学生找到不足，又保护学生的自尊心，这样的学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们热爱与信任，从而使自己充满自信。去年，我刚接任二年级班主任，发现有个学生胆小，说话腼腆，表达能力差，在回答老师提问时，总是前言不撘后语，没有一句完整的话，引得全班同学“哄然大笑”，但我不为此贬诋他，反而表扬他敢于把话说完，以及某方面的用词的准确，让全班同学都为他喝彩。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了争取成功的心态。我不断地鼓励他，通过班会等平台给予他更多的表达思想，锤炼胆识的机会。在全校“感恩父母”演讲比赛中，荣获二等奖。实践证明，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个人奋发向上，锐意进取的动力。
　　二、悦纳自我，增强学生自信
　　自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信，培养学生自赏能力的重要手段。因此，教师要根据学生的个性特点，灵活运用赏识性评语，增强学生的自信心。评语是对学生进行评价的很重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。在工作中，我着力尝试将传统的操作评定改为正面引导式的赏识性评语，从而使每个学生都感到自信，受到激励。多年来，我对学生的评定，不仅仅局限于期末，又不拘泥于“学生手册”，而且尽量拓宽“评语”平台，创新“评语形式”。如在批改学生作业时，批完后加上一两句饱含感情的评语：“很棒！”“加油！”“你一直在努力！”“老师赞赏你的好成绩”等等，并写上“你认为呢？”。意留下括号，让学生悦纳自我，填上自我评价，以增强学习的自信。
　　三、营造氛围，创设共赏情境
　　赏识教育的倡导者周弘反复强调：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识让学生越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。可见，每个学生都需要赏识，而性格内向、孤避、自卑的学生更是渴望得到赏识。他们很容易被人们忽视，得不到应有的关心和赏识，面对这些学生，仅仅依靠老师“孤军作战”去赏识往往是难以凑效的，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥学生“群策群力”的作用，才能得到事半功倍的效果。比如，每周班会课，我们都可以对那些做了好事、为班集体争荣誉的学生进行表扬，这样做能给学生一种感觉；班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也要为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。只要集体有了凝聚力，学生都热爱班集体，能为集体着想，那么学生的言行就会规范，而一味地批评埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，导致教育效果甚微。
　　四、赏识教育，贵在家长参与
　　赏识教育不能忽视家庭的教育，父母的赏识。现实生活中，我们常常发现父母聚在一起，总是把彼此的孩子进行比较并会因自己的孩子在某些方面不如别人家孩子，总觉得自己“不会教孩子而感愧疚，一气之下，迁怒自己的孩子“恨铁不成钢”。从而把精力放在专挑孩子的毛病上，甚至当着孩子的面横加指责。殊不知“毛病越挑越多，绝不会越挑越少”。而孩子（学生）也在一片呵斥中“破罐子破摔”了。因此，学校教育要与家庭教育形成一股合力。我们可以通过家长学校、家长会议以及个别家访等形式，帮助学生家长学点教育学，心理学的有关知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，了解一些赏识教育的理念，从而学会了解孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育孩子的方法和艺术，让家长与教师互动，都把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上，因为“美的东西越赞美越多、越美。”当我们在先放过学生的缺点，关注他们的优点时，他们会更加努力，这是为证明他们是优秀的，也为了不辜负老师与家长的信任
　　“没有爱就没有教育”，“没有爱就更没有赏识”。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的热爱，要营造爱的氛围，创设共赏情境。那么，作为班主任工作的全部含义，就在于创建充满爱的大家庭。少一点批评，多一份赞扬；少一点埋怨，多一点关爱。以赏识的力量，去创建情感相融，心灵交汇，充满爱的班集体。