论文部分内容阅读
摘 要：随着新课标改革的深入开展，在实际的数学教学中产生了很多的教学方式，在众多的教学方式中，“导学互动”取得了很好的教学效果，文章对该教学方式进行了全面的阐述。
关键词：初中数学;“导学互动”;教学方式
在教育的发展过程中，需要对教学方法进行及时的创新，从而达到我国对数学教育教学的要求。“导学互动”的教育教学方式顺势产生，在改善教育教学质量方面起到了很重要的作用。该方法的实际应用，提升了学生主动学习的兴趣，在教师传授知识的根本上，增加了引导的作用，能够在教学过程中对学生的学习方式等方面进行正确的引导。
在“导学互动”教学方式的不断开展下，学生的自主学习意识得到很大的改善，在实际的初中数学教学中，有效地改善了当前的教育教学质量，进而达到我国对初中数学的教学要求。
一、“导学互动”的具体内容
“导学互动”是一种新型的教学方式，指的是教师在实际的教育教学中，将原本的引导作用与课堂的基本互动相结合的一种教学方式。在实际应用中，“导学互动”在讲课之前的学生预习、讲课之中师生之间的讨论以及课后回顾等方面发挥着积极的作用。通过这种教学方式，能够将老师在课堂中的引導作用和互动作用进行有机的结合，发挥更佳的教育教学效果，进一步推动新课标改革的不断深入，从而满足国家对初中数学教学过程中的各项规定。
二、“导学互动”在实际教育教学过程中的应用
“导学互动”教学方式在实际的教育教学中主要体现在课前预习、课堂互动、课后回顾三个方面，以下对这三个方面进行全面的阐述。
（一）在课前预习方面的应用
为了更好地提高教育教学质量，大多数教师都会为学生养成良好的预习习惯做出一定的努力，这为“导学互动”在实际教育教学中的开展做出了良好的铺垫。现代教育中的初中生并没有很强的自制力，所以需要教师对自制力不高的学生进行相应的指导。在课前预习计划的制定中，教师需要发挥自身的引导作用，制定出课堂教学相关的各种学案，并且引导学生在学案的限制条件下进行有针对性的预习。学生根据教师提供的学案进行预习后，可以总结出自身对于教学内容存在的问题，从而在实际的教学开展时，可以更加充分地理解教学内容的实质。
从总体上来看，“导学互动”教学方式在课前预习方面发挥着重要的作用，在预习时采用该方法，可以在很大程度上提升学生的自主学习能力。在这种方式的教育下，学生在获取知识的同时也提高了自身的学习能力，满足了当代教育以学生为主体的教育教学要求。“导学互动”的教学方式，对传统的教学模式进行了改善，将传统的教学顺序颠倒，从而让学生更加主动地了解知识，使教学质量得到很大的提升。
比如，在“圆的基本性质”这一教学环节中，通过课案导学互动，学生可以最基础地认识到圆的基本性质，这样在课堂教学时便可以对自己不理解的内容进行有选择的了解，然后解决自身存在的疑问。经过这样的预习过程，学生对教学内容产生了兴趣，可以在很大程度上提升教师的课堂教育教学效果。
（二）在实际教学过程中的应用
在实际的数学教育教学中，“导学互动”的教学方式的好处可以得到最大限度的展现，具体可以分为两个方面，分别为教学过程中的指导和教学过程中的互动环节，其中互动环节还包括学生与老师、学生与学生之间的互动交流。从实际的反馈来看，“互动教学”在这两个方面产生了正面的影响。
从指导方面来看，教师在实际的教育教学环节中，能够发挥出指导的作用。比如，在实际的教育教学中，学生通过对学案的提前预习，可以对自身存在的疑问向教师进行直接的提问，教师再对学生的疑问进行正确的引导，使学生认识到自身问题的思考方向，从而进行有针对性地思考，更好地解决自身的问题。除此之外，教师在制定教学目标时，也可以将学生的思考重心向课堂主体上引导，使得学生的思考都围绕着本节内容的中心，从而在实行“导学互动”教学方式的过程中，提高初中数学的实际教育教学质量。
（三）在课后回顾方面的应用
首先，学生可以对课堂教学进行回忆，把课堂教学中每一个关键部分进行回顾，进而串联起整个教育教学过程，从而使得“导学互动”方式在课堂的教学成果延伸到学生的课后复习中，最大化地发挥课堂教育教学的效果。
其次，教师可以利用现代的前沿教育软件，对学生的学习进行随时随地的指导。随着互联网的普及，教育方面的各种软件也被研发出来，比如学习通、钉钉、腾讯课堂等多个软件，可以在很大程度上满足教师对教育的基本要求。在这些软件的使用过程中，教师可以引导学生创建班级群，从而更好地开展“导学互动”教学方式。
三、实施“导学互动”教学方式带来的影响
“导学互动”的实际实施，为传统教育教学方式的转型做出了很好的铺垫，以下我们就学生的主人翁意识，学生的思考能力，学生的自主意识进行阐述。
（一）加深了学生的课堂主人翁意识
“导学互动”的具体实施，在很多方面对加强学生课堂主体地位产生了深远的影响。在以往的初中数学教育教学中，教师的主要任务是将课本的内容传达给学生，而学生仅仅是听取教师传授的内容，这种方法的教学效率较低。而开展了新型的教育教学后，学生的主体意识得到了不同程度的加强，对待教学内容由最初的被动变为主动;在这样的教学过程中，教师能够进一步帮助学生完善自身的教学主体地位，从而提高教育教学质量。
（二）改进了学生在思考方面的技巧
在实际的讨论环节中，为了发表出更加完美的言论，需要学生经过周密的思考，只有这样，在实际讨论过程中发表的建议才能更加符合规范。并且在讨论过程中，需要对自身的提议进行思考，结合他人的意见进行改进，从而更加适应课堂的要求。这在很大程度上考查了学生的思维能力，使他们认识到自身存在的缺陷，从而更好地改善存在的问题，对学生的个人能力方面会产生积极的作用，为个人的将来发展做好铺垫。
（三）学生获取知识的自主意识
教师制定学案引导教学，能够对学生获取知识的自主意识进行促进，使得学生更自觉地去学习下一节课的基本教学内容。在这样的教学培养下，学生能够在自主意识方面进行完善，从而提高自身获取教学知识的能力。教师加强对学生自主意识的培育，可以使学生在未来成长过程中遇见困难时，自主地对问题进行查询资料等方面的研究，对产生的各种问题可以利用自我思考的方式进行解决，为将来的发展做出较好的铺垫。
综上所述，“导学互动”在实际教育教学的应用，带来了很大的影响;对于学生未来的发展，带来了很大的优势。该教学模式在初中教学中应当得到最大的实践，以带来最好的结果。在课前预习、课中讨论以及课下的多个方面都可以使用该教学方式，并且该教学方式带来的作用可以影响学生的长远发展，从而更好地改善教育教学质量，达到国家的相关教育教学要求。
参考文献
[1]周天延.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].甘肃教育，2019（18）：102.
[2]刘艳艳.试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（11）：68-70.
[3]孙敏.探究初中数学教学中“导学互动”教学模式的合理运用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（23）：217.
关键词：初中数学;“导学互动”;教学方式
在教育的发展过程中，需要对教学方法进行及时的创新，从而达到我国对数学教育教学的要求。“导学互动”的教育教学方式顺势产生，在改善教育教学质量方面起到了很重要的作用。该方法的实际应用，提升了学生主动学习的兴趣，在教师传授知识的根本上，增加了引导的作用，能够在教学过程中对学生的学习方式等方面进行正确的引导。
在“导学互动”教学方式的不断开展下，学生的自主学习意识得到很大的改善，在实际的初中数学教学中，有效地改善了当前的教育教学质量，进而达到我国对初中数学的教学要求。
一、“导学互动”的具体内容
“导学互动”是一种新型的教学方式，指的是教师在实际的教育教学中，将原本的引导作用与课堂的基本互动相结合的一种教学方式。在实际应用中，“导学互动”在讲课之前的学生预习、讲课之中师生之间的讨论以及课后回顾等方面发挥着积极的作用。通过这种教学方式，能够将老师在课堂中的引導作用和互动作用进行有机的结合，发挥更佳的教育教学效果，进一步推动新课标改革的不断深入，从而满足国家对初中数学教学过程中的各项规定。
二、“导学互动”在实际教育教学过程中的应用
“导学互动”教学方式在实际的教育教学中主要体现在课前预习、课堂互动、课后回顾三个方面，以下对这三个方面进行全面的阐述。
（一）在课前预习方面的应用
为了更好地提高教育教学质量，大多数教师都会为学生养成良好的预习习惯做出一定的努力，这为“导学互动”在实际教育教学中的开展做出了良好的铺垫。现代教育中的初中生并没有很强的自制力，所以需要教师对自制力不高的学生进行相应的指导。在课前预习计划的制定中，教师需要发挥自身的引导作用，制定出课堂教学相关的各种学案，并且引导学生在学案的限制条件下进行有针对性的预习。学生根据教师提供的学案进行预习后，可以总结出自身对于教学内容存在的问题，从而在实际的教学开展时，可以更加充分地理解教学内容的实质。
从总体上来看，“导学互动”教学方式在课前预习方面发挥着重要的作用，在预习时采用该方法，可以在很大程度上提升学生的自主学习能力。在这种方式的教育下，学生在获取知识的同时也提高了自身的学习能力，满足了当代教育以学生为主体的教育教学要求。“导学互动”的教学方式，对传统的教学模式进行了改善，将传统的教学顺序颠倒，从而让学生更加主动地了解知识，使教学质量得到很大的提升。
比如，在“圆的基本性质”这一教学环节中，通过课案导学互动，学生可以最基础地认识到圆的基本性质，这样在课堂教学时便可以对自己不理解的内容进行有选择的了解，然后解决自身存在的疑问。经过这样的预习过程，学生对教学内容产生了兴趣，可以在很大程度上提升教师的课堂教育教学效果。
（二）在实际教学过程中的应用
在实际的数学教育教学中，“导学互动”的教学方式的好处可以得到最大限度的展现，具体可以分为两个方面，分别为教学过程中的指导和教学过程中的互动环节，其中互动环节还包括学生与老师、学生与学生之间的互动交流。从实际的反馈来看，“互动教学”在这两个方面产生了正面的影响。
从指导方面来看，教师在实际的教育教学环节中，能够发挥出指导的作用。比如，在实际的教育教学中，学生通过对学案的提前预习，可以对自身存在的疑问向教师进行直接的提问，教师再对学生的疑问进行正确的引导，使学生认识到自身问题的思考方向，从而进行有针对性地思考，更好地解决自身的问题。除此之外，教师在制定教学目标时，也可以将学生的思考重心向课堂主体上引导，使得学生的思考都围绕着本节内容的中心，从而在实行“导学互动”教学方式的过程中，提高初中数学的实际教育教学质量。
（三）在课后回顾方面的应用
首先，学生可以对课堂教学进行回忆，把课堂教学中每一个关键部分进行回顾，进而串联起整个教育教学过程，从而使得“导学互动”方式在课堂的教学成果延伸到学生的课后复习中，最大化地发挥课堂教育教学的效果。
其次，教师可以利用现代的前沿教育软件，对学生的学习进行随时随地的指导。随着互联网的普及，教育方面的各种软件也被研发出来，比如学习通、钉钉、腾讯课堂等多个软件，可以在很大程度上满足教师对教育的基本要求。在这些软件的使用过程中，教师可以引导学生创建班级群，从而更好地开展“导学互动”教学方式。
三、实施“导学互动”教学方式带来的影响
“导学互动”的实际实施，为传统教育教学方式的转型做出了很好的铺垫，以下我们就学生的主人翁意识，学生的思考能力，学生的自主意识进行阐述。
（一）加深了学生的课堂主人翁意识
“导学互动”的具体实施，在很多方面对加强学生课堂主体地位产生了深远的影响。在以往的初中数学教育教学中，教师的主要任务是将课本的内容传达给学生，而学生仅仅是听取教师传授的内容，这种方法的教学效率较低。而开展了新型的教育教学后，学生的主体意识得到了不同程度的加强，对待教学内容由最初的被动变为主动;在这样的教学过程中，教师能够进一步帮助学生完善自身的教学主体地位，从而提高教育教学质量。
（二）改进了学生在思考方面的技巧
在实际的讨论环节中，为了发表出更加完美的言论，需要学生经过周密的思考，只有这样，在实际讨论过程中发表的建议才能更加符合规范。并且在讨论过程中，需要对自身的提议进行思考，结合他人的意见进行改进，从而更加适应课堂的要求。这在很大程度上考查了学生的思维能力，使他们认识到自身存在的缺陷，从而更好地改善存在的问题，对学生的个人能力方面会产生积极的作用，为个人的将来发展做好铺垫。
（三）学生获取知识的自主意识
教师制定学案引导教学，能够对学生获取知识的自主意识进行促进，使得学生更自觉地去学习下一节课的基本教学内容。在这样的教学培养下，学生能够在自主意识方面进行完善，从而提高自身获取教学知识的能力。教师加强对学生自主意识的培育，可以使学生在未来成长过程中遇见困难时，自主地对问题进行查询资料等方面的研究，对产生的各种问题可以利用自我思考的方式进行解决，为将来的发展做出较好的铺垫。
综上所述，“导学互动”在实际教育教学的应用，带来了很大的影响;对于学生未来的发展，带来了很大的优势。该教学模式在初中教学中应当得到最大的实践，以带来最好的结果。在课前预习、课中讨论以及课下的多个方面都可以使用该教学方式，并且该教学方式带来的作用可以影响学生的长远发展，从而更好地改善教育教学质量，达到国家的相关教育教学要求。
参考文献
[1]周天延.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].甘肃教育，2019（18）：102.
[2]刘艳艳.试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（11）：68-70.
[3]孙敏.探究初中数学教学中“导学互动”教学模式的合理运用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（23）：217.