论文部分内容阅读
摘 要：体育课程具有理论和实践两个部分，而中小学生则普遍喜欢室外实践的体育课程，所以室内体育教学相较于室外体育来说往往难以激发学生的兴趣，并且单纯的理论讲解也可能会让学生感到枯燥乏味。对此，受环境因素影响不得不在室内开展的体育课程如何做好课程规划，在激发学生兴趣的同时传达足够多的知识，成为中小学体育教学所面临的问题。随着信息技术的快速发展，其在各学科教学中都发挥着显著优势，而体育课程对于教学场地具有一定要求，导致体育教学与信息技术的融合存在一定障碍，但室内体育教学却是一个很好的途径，借助信息技术的优势能够发挥更为显著的教学效果。文章主要围绕中小学室内体育教学展开论述，探讨信息技术与教学的融合路径。
关键词：信息技术;中小学体育;室内体育教学
由于体育课程对场地具有要求，所以也不可避免地会受外部天气环境所影响，而很多中小学学校并没有相关的室内体育场馆设施，导致遭遇恶劣天气环境时只能被迫取消室外的体育课程，学生也只能在教室中自习或做作业，室内体育教学不能顺利实施。总结室内体育课程被忽视的成因，基本在于室内场馆的缺失、教学资源匮乏、师资队伍对于室内课程并未涉猎等，导致许多学校室内体育课程难以开展。而现代信息技术的快速发展则为室内体育教学的实现提供了有效助力，教师可以充分运用多媒体等信息教育技术，让室内体育课程在教学内容和教学方法上不断丰富，探索室内体育课程开展的新路径。
一、合理运用教学课件
为提高室内体育课程开展的实效性，提高教学质量，教师需要充分落实新课程改革下的现代教学理念，对教学方法和教学模式进行灵活转变，不断完善室内体育的课程规划，开发并运用教学课件，让室内体育课程变得更加灵活且丰富。在教学课件的应用方面，教师可以选择丰富的图片资源或文字、视频、音频等，进一步激发学生对于体育知识的兴趣，认识到体育理论知识的重要性，同时创设欢快和谐的课堂氛围，让学生喜欢上室内形式的体育教学。教师可以将体育理论知识的教授作为主线，并在其中融合德育和智育的关系，体育与健康、体育与社会的关系，体育项目及规则溯源等，将原本枯燥乏味的讲述式课堂教学转变为灵活多样的多媒体辅助教学，以图文并茂、声情并茂的讲解让学生了解体育知识的同时对体育产生兴趣。为进一步加深学生对于知识的掌握，教师也可以利用多媒体课件为学生播放体育故事或体育名人的运动视频，将体育知识通过具象化的方式表现出来，加深学生的认知。例如，在为学生讲授篮球技巧时，教师可以预先制作关于篮球技巧的视频课件，重点在于篮球动作的分解，在播放动作分解视频的同时进行详细讲解，有助于技巧的传授，提高学生的观察能力和技巧运用能力[1]。
二、运用信息技术攻克室内体育教学难题
对于体育动作的讲解来说，教师往往需要通过直观演示的方式进行示范，在帮助学生了解动作形成的同时促使学生掌握动作要领，建立正确的体育动作概念。而对于体育运动来说，很多技术动作的构成较为复杂，也有一些需要瞬间完成的动作难以通过示范和口述等方式实现详细解读。如田径跳跃的空中动作、体操的支撑跳跃拦蓄动作、单杠回转等。此外还有一些非常态动作，比如挺身式跳远展体等，这些仅通过教师的演示是不够的，而通过多媒体教学技术的运用，可以有效提高动作示范的直观性，将动态过程以更详细的渐进形成过程表现出来，比如通过慢动作动画的方式，利用动静结合帮助学生了解每一个动态过程的细节部分，让学生了解技术动作形成的全过程，突出过程的讲解，从而强化示范效果，提高教学质量以及效率。在体育运动引体向上等动作教学中，教师可以通过网络寻找有关的视频，通过室内多媒体演示展示给学生，先让学生在观看过程中观察动作流程，在脑海中一遍遍重现技术表象，之后通过多媒体课件进行动作拆分讲解，让学生跟随多媒体视频内容进行感受和模仿，模仿动作的形成过程和力的分配运用，这样不仅解决了室内体育教学中的难题，同时也提高了课堂教学的趣味性[2]。
三、创设多样化的教学情境
兴趣是驱动学生学习的有效动力，而教学情境的创设则可以激发学生的兴趣，让学生产生对于体育活动的求知欲和探索欲。信息技术在教学情境的创设方面也能充分发挥其优势，传统的教学方法过于侧重听和讲，而基于信息技术的室内体育教學则可以实现视与听等多个方面的感官体验，在提高课堂体验维度的同时还能创设教学情境，也利于学生代入情境中，激发学生的学习兴趣。
四、运用信息技术，实现个性化室内体育教学
在新课改背景下，中小学体育教学也要充分贯彻生本理念，关注学生能力的发展和个性化发展，实现因材施教，而教学内容及方法的选择也要实现“因地制宜”。中小学阶段学生不管是身体素质还是理论学习都具有明显的个性化差异，而对于学生的个性化差异则不能通过统一的标准和方法实现个性的统一，要尊重并促进学生的个性化发展，尽量开发所有学生的不同潜力，激发学生的主观能动性，要避短也要扬长。信息技术便是辅助实现个性化教学的有效途径，基于信息技术的课堂教学本身便是传统教学模式的一大突破，所以教师在教学理念上也要积极创新，注重教学过程的交流与互动，通过交流互动了解学生的学习水平、学习差异、学习需求等，尊重学生喜好的同时为学生的个性发展提供空间和助力，运用信息技术为学生分享感兴趣的体育内容，让学生有机会接触喜欢的体育运动。
五、合理运用网络资源培养学生自主学习意识
中小学室内体育课程可以充分运用学校机房，让学生进一步感受体育和信息技术以及网络的融合，而教师也可以运用网络资源，按照学生的情况，讲述有关体育运动、健康生活的知识内容;也可以为学生们播放体育图片和体育比赛视频等，让学生直观感受体育在生活中的作用，进一步了解体育。对于中学或小学高年级的学生来说，这些学生具有一定的计算机运用基础，那么教师可以引导学生尝试着自行浏览体育知识内容，寻找体育有关的信息，为学生的自主学习提供一定空间，让原本固定的教学内容实现拓展和延伸，为学生建立自由学习和自由交流的学习平台。在现代教学理念下，教师需要充分贯彻生本原则，将学生能力的培养作为中心，也要注重思维与意识的引导，让学习过程成为学生意识引导之下的行为，提高学习的自主性。
六、结语
信息技术与中小学室内体育教学的融合有利于学生兴趣的激发，让学生充分参与到学习过程中，并获得不一样的体育学习体验，同时也有利于对学生情感、意识等方面的引导，让学生建立正确的学习观念和学习习惯。对此，在教学期间，教师需要贯彻生本理念，在现代信息技术的辅助下实现个性化教育和有针对性的教育，在提高教学质量的同时促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杜玲葵.信息技术与室内体育课的“联姻”[J]. 中小学电教，2002（12）：29-30.
[2]魏雪萍. 信息技术与室内体育课整合的有效尝试[J]. 中国信息技术教育，2010（14）：62.
关键词：信息技术;中小学体育;室内体育教学
由于体育课程对场地具有要求，所以也不可避免地会受外部天气环境所影响，而很多中小学学校并没有相关的室内体育场馆设施，导致遭遇恶劣天气环境时只能被迫取消室外的体育课程，学生也只能在教室中自习或做作业，室内体育教学不能顺利实施。总结室内体育课程被忽视的成因，基本在于室内场馆的缺失、教学资源匮乏、师资队伍对于室内课程并未涉猎等，导致许多学校室内体育课程难以开展。而现代信息技术的快速发展则为室内体育教学的实现提供了有效助力，教师可以充分运用多媒体等信息教育技术，让室内体育课程在教学内容和教学方法上不断丰富，探索室内体育课程开展的新路径。
一、合理运用教学课件
为提高室内体育课程开展的实效性，提高教学质量，教师需要充分落实新课程改革下的现代教学理念，对教学方法和教学模式进行灵活转变，不断完善室内体育的课程规划，开发并运用教学课件，让室内体育课程变得更加灵活且丰富。在教学课件的应用方面，教师可以选择丰富的图片资源或文字、视频、音频等，进一步激发学生对于体育知识的兴趣，认识到体育理论知识的重要性，同时创设欢快和谐的课堂氛围，让学生喜欢上室内形式的体育教学。教师可以将体育理论知识的教授作为主线，并在其中融合德育和智育的关系，体育与健康、体育与社会的关系，体育项目及规则溯源等，将原本枯燥乏味的讲述式课堂教学转变为灵活多样的多媒体辅助教学，以图文并茂、声情并茂的讲解让学生了解体育知识的同时对体育产生兴趣。为进一步加深学生对于知识的掌握，教师也可以利用多媒体课件为学生播放体育故事或体育名人的运动视频，将体育知识通过具象化的方式表现出来，加深学生的认知。例如，在为学生讲授篮球技巧时，教师可以预先制作关于篮球技巧的视频课件，重点在于篮球动作的分解，在播放动作分解视频的同时进行详细讲解，有助于技巧的传授，提高学生的观察能力和技巧运用能力[1]。
二、运用信息技术攻克室内体育教学难题
对于体育动作的讲解来说，教师往往需要通过直观演示的方式进行示范，在帮助学生了解动作形成的同时促使学生掌握动作要领，建立正确的体育动作概念。而对于体育运动来说，很多技术动作的构成较为复杂，也有一些需要瞬间完成的动作难以通过示范和口述等方式实现详细解读。如田径跳跃的空中动作、体操的支撑跳跃拦蓄动作、单杠回转等。此外还有一些非常态动作，比如挺身式跳远展体等，这些仅通过教师的演示是不够的，而通过多媒体教学技术的运用，可以有效提高动作示范的直观性，将动态过程以更详细的渐进形成过程表现出来，比如通过慢动作动画的方式，利用动静结合帮助学生了解每一个动态过程的细节部分，让学生了解技术动作形成的全过程，突出过程的讲解，从而强化示范效果，提高教学质量以及效率。在体育运动引体向上等动作教学中，教师可以通过网络寻找有关的视频，通过室内多媒体演示展示给学生，先让学生在观看过程中观察动作流程，在脑海中一遍遍重现技术表象，之后通过多媒体课件进行动作拆分讲解，让学生跟随多媒体视频内容进行感受和模仿，模仿动作的形成过程和力的分配运用，这样不仅解决了室内体育教学中的难题，同时也提高了课堂教学的趣味性[2]。
三、创设多样化的教学情境
兴趣是驱动学生学习的有效动力，而教学情境的创设则可以激发学生的兴趣，让学生产生对于体育活动的求知欲和探索欲。信息技术在教学情境的创设方面也能充分发挥其优势，传统的教学方法过于侧重听和讲，而基于信息技术的室内体育教學则可以实现视与听等多个方面的感官体验，在提高课堂体验维度的同时还能创设教学情境，也利于学生代入情境中，激发学生的学习兴趣。
四、运用信息技术，实现个性化室内体育教学
在新课改背景下，中小学体育教学也要充分贯彻生本理念，关注学生能力的发展和个性化发展，实现因材施教，而教学内容及方法的选择也要实现“因地制宜”。中小学阶段学生不管是身体素质还是理论学习都具有明显的个性化差异，而对于学生的个性化差异则不能通过统一的标准和方法实现个性的统一，要尊重并促进学生的个性化发展，尽量开发所有学生的不同潜力，激发学生的主观能动性，要避短也要扬长。信息技术便是辅助实现个性化教学的有效途径，基于信息技术的课堂教学本身便是传统教学模式的一大突破，所以教师在教学理念上也要积极创新，注重教学过程的交流与互动，通过交流互动了解学生的学习水平、学习差异、学习需求等，尊重学生喜好的同时为学生的个性发展提供空间和助力，运用信息技术为学生分享感兴趣的体育内容，让学生有机会接触喜欢的体育运动。
五、合理运用网络资源培养学生自主学习意识
中小学室内体育课程可以充分运用学校机房，让学生进一步感受体育和信息技术以及网络的融合，而教师也可以运用网络资源，按照学生的情况，讲述有关体育运动、健康生活的知识内容;也可以为学生们播放体育图片和体育比赛视频等，让学生直观感受体育在生活中的作用，进一步了解体育。对于中学或小学高年级的学生来说，这些学生具有一定的计算机运用基础，那么教师可以引导学生尝试着自行浏览体育知识内容，寻找体育有关的信息，为学生的自主学习提供一定空间，让原本固定的教学内容实现拓展和延伸，为学生建立自由学习和自由交流的学习平台。在现代教学理念下，教师需要充分贯彻生本原则，将学生能力的培养作为中心，也要注重思维与意识的引导，让学习过程成为学生意识引导之下的行为，提高学习的自主性。
六、结语
信息技术与中小学室内体育教学的融合有利于学生兴趣的激发，让学生充分参与到学习过程中，并获得不一样的体育学习体验，同时也有利于对学生情感、意识等方面的引导，让学生建立正确的学习观念和学习习惯。对此，在教学期间，教师需要贯彻生本理念，在现代信息技术的辅助下实现个性化教育和有针对性的教育，在提高教学质量的同时促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杜玲葵.信息技术与室内体育课的“联姻”[J]. 中小学电教，2002（12）：29-30.
[2]魏雪萍. 信息技术与室内体育课整合的有效尝试[J]. 中国信息技术教育，2010（14）：62.