语言是教师完成使命的职业工具，具有良好的语音修养是教师的职业需要。对中学语文教师而言，他们所教授的语文课本身就是一门语言课，因此，中学语文教师要具有良好的语言修养更是必不可少。那么，中学语文教师在语言方面应注意哪几方面的修养呢？从教多年的经验看，笔者认为应注重以下几方面：
　　一、教师的教学语言要优美
　　苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师优美的语言，不仅影响着自己在素质教育教学过程中主导作用的有效发挥，也影响着教育主体（学生）学习效率的提高。教师的语言要充满激情，要有渗透力和逻辑性，能够准确的表达中心，语句要流畅。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”这说明课堂语言教学对于中学语文教学的成功至关重要。
　　二、教师的语言要规范
　　语文教师的教学语言必须具有规范性。所谓“规范性”首先是指语文教师教学语言一定是标准的普通话，发音准确，能用标准普通话把每个字的字音读出来。汉字是熔音﹑形﹑义﹑物﹑情﹑理于一炉的多元体。语音不准，表达就会差之千里，就不能正常的教学。汉语中多音现象﹑混音现象繁多，备课时要潜心推敲，仔细稽查，并注意方言和普通话的重要区别，以求准确畅达的表情达意。此外，语文教师还要讲究吐字清晰，力求语调抑扬顿挫，变化有致，注重声美。声美一是语音美，这是基础。语言美就是发音纯正、吐字清晰、字正腔圆、语流顺畅。
　　其次，语文教师的语言一定要做到语调美。要按课文的不同内容，不同的情感态度，通过声音的高低、升降、曲直、强弱的变化，使语言生动活泼、富有情趣，从而形成语调美。最后，语文教师的语言要具有节奏美。节奏指语流运动的势态，由不同的情感和表述的内容决定的。教师在表述时，应用与内容相吻合的声音形式，把语言中蕴含的节奏变现出来，或快或慢、或轻或重、或静或动、或缓或疾，给学生以真切的感受，就是节奏美。
　　三、教师要善于运用教学组织语言和思想教育语言
　　教学组织语言是组织课堂教学的关键。好的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，较好的达到教学目标。教学组织语言分为导入语、讲授语、提问语、过渡语和结束语。教师首先要明确它们各自在教学过程中的作用及其运用技巧。
　　导入语要求新颖活泼、短小精悍。教师根据课文内容，恰当的设计导语，能激发学生的阅读兴趣，是课堂教学的良好开始。讲授语要重点突出，深入启发，要具体生动形象，让学生易于理解。提问语要有启发性、及时性，提问必须明确，提问形式要多样。教师还要根据课文内容，选择恰当过渡语方式和结束语方式，使课堂教学有机形成整体。
　　教师不仅要掌握教学组织语言技巧，还要掌握对学生进行思想教育的语言技巧。教育语言分为说服语、激励语、表扬语、批评语。教师采用说服语时，要目的明确，以情动人；采用激励语时要根据学生的不同情况，或鼓励、或勉励。注意不言过其实，不失分寸；表扬语要客观公正；批评语要实事求是，讲究方法。教师掌握了思想教育的语言技巧，不但能建立良好的师生关系，而且会激发学生学习语文的兴趣。
　　四、教师要注重态势语的运用
　　教师在教学教育工作中，不仅要口说，也要运用表情体态手势。语文课与其他学科相比，更具有形象性、情感性，教师在讲课中，运用有声语言进行教学的同时，借助自己的体态来补充，加强有声语言，能很好的帮助学生理解课文。教师在运用体态时要生动简练，丰富多样，符合审美标准。
　　综上所述，可见语言素养是一名中学语文教师完成教书育人的重要条件，希望每一个有志于社会主义教育事业的教师，一定要不断提高自身的语言素养。