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摘 要：对语文教学来说，培养学生听、说、读、写四项基本技能，是每一个语文教师不可推卸的责任。在学生必须掌握的四项基本技能中“写”，也就是作文教学，成为课堂教学的重点也是难点。因为，一个学生的写作水平，是孩子语文素养的综合体现，这将直接影响到这个学生的语文综合水平。因而，采取措施提升初中生的写作水平，成为每一位语文教师不懈努力的方向。
关键词：初中;语文;作文
传统的教学模式下，不少初中生谈“作文”而色变。因而，“作文难教，作文难学”，成为师生心目中不可言说的共识。素质教育实施的今天，提升初中生语文素养，培养学生写作能力，成为初中语文教学的当务之急。
因而，我以初中语文课堂为主阵地，教学实践中不断探索，找到以往作文教学中的症结，也探索出些许提升作文教学水平的良策。
一、当前，初中作文教学暴露出的问题
教师教学作文老生常谈，毫无新意，学生听得昏昏欲睡;学生写起作文，只能用“无米可炊”来形容。初中作文教学难，学生作文水平长时间得不到提高的现状，与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题：
（一）教师注重课堂教学，忽视学生课内外实践活动
许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用，这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
（二）教师教学中存在功利性倾向
语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大，只要平时教师教授过的内容，学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩，有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程，教师付出很多的努力来指导学生作文写作，最终可能收效甚微，这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响，教师在教学中存在功利性思想，有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。
（三）教师本身的写作素养有待提高
有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养，导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高，而学生、家长急切想提高作文成绩，于是社会应学生、家长的需求，出现了不少的语文作文辅导班，专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担，而且增加了学生家庭的经济负担，而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此，初中作文教学现状应使我们警醒：教师的作文教学水平亟待提高，作文教学应受到进一步的重视。
二、初中语文教学中，提升作文教学水平的措施
要想提高初中作文教学水平，需要师生共同努力。因为，导致初中生写作水平难以提升的原因中既有学生的，也有老师的。因此，如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此，本文提出了几点建议：
（一）打好基本功，师生共同提高写作功底
初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读，阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法，借鉴成熟的教学经验，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。
（二）从生活实践中积累素材，师生共同寻找写作乐趣
学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的觀察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中，只要有一双善于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。
（三）从修改中提升，师生共同参与作文批改
文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。
三、结束语
总而言之，我以素质教育改革为契机，教学中采取以上措施逐渐扭转了作文教学的现状。我认为，初中语文作文教学是学生写作基本功的形成阶段，为学生养成好的写作习惯奠定基础，师生共同合作提高作文教学水平，是师生共同进步的重要途径。
关键词：初中;语文;作文
传统的教学模式下，不少初中生谈“作文”而色变。因而，“作文难教，作文难学”，成为师生心目中不可言说的共识。素质教育实施的今天，提升初中生语文素养，培养学生写作能力，成为初中语文教学的当务之急。
因而，我以初中语文课堂为主阵地，教学实践中不断探索，找到以往作文教学中的症结，也探索出些许提升作文教学水平的良策。
一、当前，初中作文教学暴露出的问题
教师教学作文老生常谈，毫无新意，学生听得昏昏欲睡;学生写起作文，只能用“无米可炊”来形容。初中作文教学难，学生作文水平长时间得不到提高的现状，与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题：
（一）教师注重课堂教学，忽视学生课内外实践活动
许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用，这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
（二）教师教学中存在功利性倾向
语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大，只要平时教师教授过的内容，学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩，有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程，教师付出很多的努力来指导学生作文写作，最终可能收效甚微，这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响，教师在教学中存在功利性思想，有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。
（三）教师本身的写作素养有待提高
有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养，导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高，而学生、家长急切想提高作文成绩，于是社会应学生、家长的需求，出现了不少的语文作文辅导班，专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担，而且增加了学生家庭的经济负担，而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此，初中作文教学现状应使我们警醒：教师的作文教学水平亟待提高，作文教学应受到进一步的重视。
二、初中语文教学中，提升作文教学水平的措施
要想提高初中作文教学水平，需要师生共同努力。因为，导致初中生写作水平难以提升的原因中既有学生的，也有老师的。因此，如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此，本文提出了几点建议：
（一）打好基本功，师生共同提高写作功底
初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读，阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法，借鉴成熟的教学经验，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。
（二）从生活实践中积累素材，师生共同寻找写作乐趣
学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的觀察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中，只要有一双善于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。
（三）从修改中提升，师生共同参与作文批改
文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。
三、结束语
总而言之，我以素质教育改革为契机，教学中采取以上措施逐渐扭转了作文教学的现状。我认为，初中语文作文教学是学生写作基本功的形成阶段，为学生养成好的写作习惯奠定基础，师生共同合作提高作文教学水平，是师生共同进步的重要途径。