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摘要：传统的中学思想政治課主要以平面、静态的方式进行教学，比较死板、抽象，教学质量不高。多媒体作为现代化的教学手段进入中学思想政治课堂，弥补了传统教学手段的不足，具有明显的优势，但同时也存在着一些问题和不足。在新时期，如何有效利用多媒体教学的优势，克服其消极影响，从而确保作为社会主义公民素质教育课程的中学思想政治课在中学教育中的核心地位、不断提高思想政治课的实效性，成为了一个亟待解决的问题。
关键词：多媒体教学 思想政治课 实效性
随着现代科学技术的迅速发展，多媒体技术正作为现代化的教学手段进入课堂，凭借着直观、动态、交互的特点，在中学思想政治课中的运用越来越普及。这一新兴的教学方式改变了传统教学中“一本书、一支笔、一张嘴”的现象，在激发学生兴趣，提高课堂教学效率等方面具有明显的优势，然而，由于多媒体教学手段固有的缺陷、教师对多媒体的认识存在误区等因素，多媒体教学在应用过程中暴露出了一些问题，一定程度上给思想政治课实效性的提升带来了挑战。因此，如何有效利用多媒体教学的优势，克服其消极影响，不断提高中学思想政治课的实效性，也就成为了一个亟待解决的问题。
一、多媒体应用不当对思想政治课教学实效性的消极影响
1.滥用多媒体，呈现大量信息
凭借着多媒体技术所具有的优势，很多教师为了把教学内容准备得翔实充分，把所有想说的话，想让学生理解、识记的内容都呈现在课件上，而忽视了学生的接受能力。尤其是高中思想政治课，课时少，原理、知识点较多，如果教师只是一味地忙于播放幻灯片而缺乏详细讲解的话，学生是不可能在短暂的放映时间内充分感知和理解所要掌握的知识点的。这样滥用多媒体的做法导致学生只能被动地接受知识，来不及去思考和消化，更别说展开课堂讨论和互动了。
2.过度依赖多媒体，教师主导地位缺失
如果把课堂比作一个舞台的话，教师和学生无疑是这个舞台上的主角，教师永远起主导作用。多媒体仅仅是辅助教学顺利开展，提高教学效率的工具。然而，在很多中学政治课堂中，多媒体成了课堂的“主角”，教师过分依赖多媒体设备，试图把所有的教学内容、教学环节都呈现在多媒体课件上，在课堂上只是机械地一张张播放幻灯片，使教学内容和形式严重脱节，不利于和学生进行有效互动;同时，一切都按照预先设计好的多媒体课件的安排来展开教学，也不利于教师个人水平、个性魅力的发挥;而对于学生来说，直接获取直观、现成的知识，而不加以思考和质疑，不能很好地发展思维能力和分析能力，学习的主体地位丧失。
3.忽视与传统教学手段相结合
相比于传统的教学手段，多媒体教学更加直观、生动，短时间内传递的信息量更大，展现的内容更丰富;但是，这并不意味着教师在授课时可以彻底抛弃传统教学方式。传统教学手段有着不可替代的作用，比如说板书，在政治课教学中，可以帮助学生提炼教材观点，概括课堂重难点，记录整合学生发言内容，引导学生思考，促进师生互动;传统的讲授法虽看似简单，但是对于一些较为抽象或是容易混淆的概念、原理和观点，学生不易理解，教师就要通过摆事实、讲道理的方式进行讲解，帮助学生理解和掌握。而这些优势，都是现代多媒体教学手段无法做到的，如果传统的教学完全被多媒体教学代替，教学效果则会大打折扣。
二、提升思想政治课多媒体教学实效性的策略
1.树立明确目标，进行合理的教学设计
政治教师在进行备课时，首先要明确这堂课的教学目标是什么，对是否使用多媒体、演示什么内容、如何演示、解决什么问题、达到什么效果做出明确具体的判断;在进行教学设计的时候，结合教材的重点、非重点、难点，考虑学生实际情况，科学合理地安排整堂课的教学流程，哪些内容比较难理解，需要多媒体重点演示，哪些内容不太重要，只需要稍稍带过，教师必须心中有数，目的要明确，要做到“有的放矢”。多媒体的使用要有针对性，并注意讲求实效性。所以，教学设计是一个良好的开端，为之后的课件设计作好了充分的准备。
2.适度运用多媒体，教师始终占主导地位
在多媒体教学过程中，必须正确认识多媒体在教学过程中的辅助作用，始终坚持教师的主导作用。政治教师不能变成放映幻灯片的解说员，机械地播放PPT，照着课件上的内容一成不变地读，由“人灌”变成“机灌”;而是应该主导整堂课的节奏，在课前对要讲授的内容进行深刻的理解和系统的整理，凭借个人丰富的专业知识和生活阅历，把握和解决教学的重点和难点，利用多媒体课件带领学生认识新事物;播放课件时注意适当的停顿，注意提问学生或是展开课堂讨论，增加师生互动交流，使多媒体成为提升教学质量，增进师生感情的工具。
3.正确处理多媒体与传统教学手段之间的关系
传统教学与多媒体教学这两种教学方式各有优点，也各有不足，在政治课教学中，教师应该“取其精华，去其糟粕”，将两种教学方式有效地结合起来;多媒体教学具有生动化、形象化的特点，可以弥补传统教学抽象、沉闷的不足，而传统教学通过教师讲解、板书示范、课堂讨论的方式，可以解释较为抽象的概念，加强师生间的交流，这是多媒体教学难以实现的。因此，中学政治教师在教学中，不仅要积极运用现代教学媒体，而且要深入分析传统教学媒体的成功经验，继续发挥传统教学媒体的优势，将二者结合起来，灵活地加以运用。
多媒体在中学思想政治课中的应用越来越广泛，它以独特直观的特征，激发学生兴趣，改变传统教学灌输模式等突出优势赢得了广大师生的喜爱，提高了教学效率;然而与此同时也不能忽视它在运用过程中存在的问题，必须始终坚持教师的主导地位，针对学生的实际情况，精心设计多媒体课件，做到选材适当，重点突出，宁精勿滥;多媒体教学要适度、适量、适时，与传统教学手段相结合，发挥各自的优势;积极启发学生思考，展开课堂互动。
参考文献：
[1] 闫桂琴，刘国胜.中学思想政治（品德）教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2] 朱京曦.多媒体教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[3] 韩震.思想品德与思想政治课教学论[M].北京：高等教育出版社，2008.
[4] 李娟琴.试论思想政治课教学中多媒体课件与板书的融合[J].教学与管理，2014（15）.
关键词：多媒体教学 思想政治课 实效性
随着现代科学技术的迅速发展，多媒体技术正作为现代化的教学手段进入课堂，凭借着直观、动态、交互的特点，在中学思想政治课中的运用越来越普及。这一新兴的教学方式改变了传统教学中“一本书、一支笔、一张嘴”的现象，在激发学生兴趣，提高课堂教学效率等方面具有明显的优势，然而，由于多媒体教学手段固有的缺陷、教师对多媒体的认识存在误区等因素，多媒体教学在应用过程中暴露出了一些问题，一定程度上给思想政治课实效性的提升带来了挑战。因此，如何有效利用多媒体教学的优势，克服其消极影响，不断提高中学思想政治课的实效性，也就成为了一个亟待解决的问题。
一、多媒体应用不当对思想政治课教学实效性的消极影响
1.滥用多媒体，呈现大量信息
凭借着多媒体技术所具有的优势，很多教师为了把教学内容准备得翔实充分，把所有想说的话，想让学生理解、识记的内容都呈现在课件上，而忽视了学生的接受能力。尤其是高中思想政治课，课时少，原理、知识点较多，如果教师只是一味地忙于播放幻灯片而缺乏详细讲解的话，学生是不可能在短暂的放映时间内充分感知和理解所要掌握的知识点的。这样滥用多媒体的做法导致学生只能被动地接受知识，来不及去思考和消化，更别说展开课堂讨论和互动了。
2.过度依赖多媒体，教师主导地位缺失
如果把课堂比作一个舞台的话，教师和学生无疑是这个舞台上的主角，教师永远起主导作用。多媒体仅仅是辅助教学顺利开展，提高教学效率的工具。然而，在很多中学政治课堂中，多媒体成了课堂的“主角”，教师过分依赖多媒体设备，试图把所有的教学内容、教学环节都呈现在多媒体课件上，在课堂上只是机械地一张张播放幻灯片，使教学内容和形式严重脱节，不利于和学生进行有效互动;同时，一切都按照预先设计好的多媒体课件的安排来展开教学，也不利于教师个人水平、个性魅力的发挥;而对于学生来说，直接获取直观、现成的知识，而不加以思考和质疑，不能很好地发展思维能力和分析能力，学习的主体地位丧失。
3.忽视与传统教学手段相结合
相比于传统的教学手段，多媒体教学更加直观、生动，短时间内传递的信息量更大，展现的内容更丰富;但是，这并不意味着教师在授课时可以彻底抛弃传统教学方式。传统教学手段有着不可替代的作用，比如说板书，在政治课教学中，可以帮助学生提炼教材观点，概括课堂重难点，记录整合学生发言内容，引导学生思考，促进师生互动;传统的讲授法虽看似简单，但是对于一些较为抽象或是容易混淆的概念、原理和观点，学生不易理解，教师就要通过摆事实、讲道理的方式进行讲解，帮助学生理解和掌握。而这些优势，都是现代多媒体教学手段无法做到的，如果传统的教学完全被多媒体教学代替，教学效果则会大打折扣。
二、提升思想政治课多媒体教学实效性的策略
1.树立明确目标，进行合理的教学设计
政治教师在进行备课时，首先要明确这堂课的教学目标是什么，对是否使用多媒体、演示什么内容、如何演示、解决什么问题、达到什么效果做出明确具体的判断;在进行教学设计的时候，结合教材的重点、非重点、难点，考虑学生实际情况，科学合理地安排整堂课的教学流程，哪些内容比较难理解，需要多媒体重点演示，哪些内容不太重要，只需要稍稍带过，教师必须心中有数，目的要明确，要做到“有的放矢”。多媒体的使用要有针对性，并注意讲求实效性。所以，教学设计是一个良好的开端，为之后的课件设计作好了充分的准备。
2.适度运用多媒体，教师始终占主导地位
在多媒体教学过程中，必须正确认识多媒体在教学过程中的辅助作用，始终坚持教师的主导作用。政治教师不能变成放映幻灯片的解说员，机械地播放PPT，照着课件上的内容一成不变地读，由“人灌”变成“机灌”;而是应该主导整堂课的节奏，在课前对要讲授的内容进行深刻的理解和系统的整理，凭借个人丰富的专业知识和生活阅历，把握和解决教学的重点和难点，利用多媒体课件带领学生认识新事物;播放课件时注意适当的停顿，注意提问学生或是展开课堂讨论，增加师生互动交流，使多媒体成为提升教学质量，增进师生感情的工具。
3.正确处理多媒体与传统教学手段之间的关系
传统教学与多媒体教学这两种教学方式各有优点，也各有不足，在政治课教学中，教师应该“取其精华，去其糟粕”，将两种教学方式有效地结合起来;多媒体教学具有生动化、形象化的特点，可以弥补传统教学抽象、沉闷的不足，而传统教学通过教师讲解、板书示范、课堂讨论的方式，可以解释较为抽象的概念，加强师生间的交流，这是多媒体教学难以实现的。因此，中学政治教师在教学中，不仅要积极运用现代教学媒体，而且要深入分析传统教学媒体的成功经验，继续发挥传统教学媒体的优势，将二者结合起来，灵活地加以运用。
多媒体在中学思想政治课中的应用越来越广泛，它以独特直观的特征，激发学生兴趣，改变传统教学灌输模式等突出优势赢得了广大师生的喜爱，提高了教学效率;然而与此同时也不能忽视它在运用过程中存在的问题，必须始终坚持教师的主导地位，针对学生的实际情况，精心设计多媒体课件，做到选材适当，重点突出，宁精勿滥;多媒体教学要适度、适量、适时，与传统教学手段相结合，发挥各自的优势;积极启发学生思考，展开课堂互动。
参考文献：
[1] 闫桂琴，刘国胜.中学思想政治（品德）教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2] 朱京曦.多媒体教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[3] 韩震.思想品德与思想政治课教学论[M].北京：高等教育出版社，2008.
[4] 李娟琴.试论思想政治课教学中多媒体课件与板书的融合[J].教学与管理，2014（15）.