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【摘 要】信息技术是一门新型学科，它给教师备课、错题库的建立、让课堂焕发生机、优化学生作业以及师生网络互动教学都带来了很大的便利，但同时它也是一把双刃剑，也存在一些弊端。作为一名合格的教师，必须克服它的负面影响，合理使用它，让它更好地为教育事业服务。
【关键词】电子备课;错题库;课堂氛围;优化作业
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0164-02
A Brief Talk on Using Information Technology to Optimize Mathematics Classroom Teaching
（No. 3 Middle School of Nanping City， Fujian Province，China） LAN Diren
【Abstract】Information technology is a new type of subject. It brings great convenience to teachers preparing lessons， establishing wrong question bank， refreshing the classroom， optimizing student homework， and teacher-student network interactive teaching， but at the same time it is also a great convenience the double-edged sword also has some drawbacks. As a qualified teacher， you must overcome its negative effects， use it reasonably， and make it better serve the education cause.
【Keywords】Electronic lesson preparation; Wrong question bank; Classroom atmosphere; Optimized homework
信息技术作为一门新型的学科，具备丰富的图文、音频和视频优势，可以充分调动学生的视觉、听觉、感觉。它有效地增强了数学课堂学习的趣味性和互动性，也有效地提高了课堂的效率，给教师的教学带来了便利，同时也使学生在理解知识方面更为直观及深刻。
一、信息技术给教师备课带来了便利性
在传统备课方式上，教师在备课方面花费了大量的时间和精力，然而效果却往往不是非常好。首先传统备课只限于备课本、教学参考书，那么得到的有关材料非常有限;其次，传统备课效率低，教师常常需要发大量的时间到阅览室、书店查阅资料，而且选中的材料只能手写，而不能采用现代Word软件技术便捷地进行复制、粘贴、编辑修改。有了互联网后，网络上有许多丰富的数学资源，提供了各种动态的画面和图文资料，避免了单调枯燥的说教式的数学教学形式。网络上还有各章节题库、教学大纲、教学要求、重难点、教材分析等，教师可以充分利用这些资源在电子备课系统上进行教学设计，根据学生层次的不同，可以选用基础训练题和提高题等，在资源共享的平台上，极大地提升了备课的效率。另外，信息技术，可以让教师进行网络分工并进行合作备课，有效地共享教师的教学设计以及题库。利用网络上有用的教学资源时，由主备教师进行统筹分配任务，同年级、同学科的教师根据分工的不同进行集体备课，并把教案及时发布到组内的电子备课系统内，以备本组教师讨论及提供宝贵建议。
二、信息技术有利于教师建立完备的学生错题库
错题库对每位学生来说都是非常重要的，让学生建立自己的错题本，培养了学生良好的学习习惯。通过错题本，学生能明确哪些是还未掌握的，并定期翻看，这对成绩的提升有较大帮助。但是从另一角度来说，教师也要建立相应的错题库，根据学生的学习能力及知识掌握程度，可以把学生分为不同层次，如A、B、C三个层次。其中A层为学习能力强的学生，教师统一建立提高题的错题库，B层为学习中等的学生，C层为学习能力较弱的学生。根据不同层次的学生，教师通过信息技术可以较容易地为每一层次的学生建立相应的错题库，在复习课时，可以把不同层次的学生分为不同的组，把建立的不同层次的错题库提供给不同组的学生讨论完成，这样更有利于不同层次的学生在各自的程度上有所提高。而且同年段、同学科教师可以通过网络共享技术把教师错题库分享给其他教师。这与我们传统的手工书写方式相比，能极大地提高教学效率。
三、通过信息技术让学生课堂焕发生机
传统数学课堂的教学手段有一定的局限性，应当说是相对枯燥的，有些学生感到有些数学问题不但抽象，而且难以理解，导致课堂氛圍沉闷，因此就会存在不少学生麻木地坐在课堂上发呆或睡觉。自从有了信息技术，这种情况有了很大的改观。首先，课堂教学采用信息技术手段后，教师可以通过音、视频及图片有效地把有关联的知识内容，以更加生动的形式引入课堂，拓宽学生的知识面，增强学生的学习热情。例如，七年级数学上册的“正方体平面展开图”的11种情况，教师若用传统的教学方式教学，会使学生难以理解知识，但是通过多媒体课件，可以很形象、直观地向学生展示正方体平面展开图的动态变化过程，从而有效提高学生的听课效率。
四、通过信息技术优化学生作业
作业作为一个学习环节，应包括两个方面：完成作业和评价作业。传统作业方式大多属于“一刀切”，都是统一题目，好、中、差一个样。这不利于优等生和学困生通过作业练习在自己力所能及的范围内得到充分发展，导致优等生吃不饱，潜能生吃不消，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此，我们在布置作业时一定要注意分层布置、分层推进，运用分层施教进行分层作业。通过信息技术，教师可以设计出不同层次的、适合各类学生的作业，并建立相应的作业库，把不同等级层次的作业放在不同的文件包。原则上把学生分成三个层次的小组，即A、B、C小组，其中A组为数学基础扎实，接受能力强的学生;B组为学习能力和基础知识中等的学生;C组为基础知识薄弱，自觉性欠佳的学生。然后对作业进行分层设计，划分为选做题和必做题，必做题作为知识的基础练习，为每一个学生必做。而选做题分为三个度的学生完成不同层次的练习。在对学生完成分层作业后，对于不同层次的学生要给予不同的评价，让每位学生都能看到自己的进步和不足。通过分层作业、分层评价的方式，教师自身水平也得到了很大的发展。教师能够更加明确自己的教学对象，采用不同的教学方法，并结合信息技术对不同层次的学生进行跟踪教学。 五、信息技术有利于师生的在线互动
随着信息技术的发展，网络教学这一新的名词在近几年逐步被学生家长所认可，它是教师线下课堂的延伸，教师与学生可以在家进行互动，不用出门，只要有网络，学生打开电脑就可以在线听教师上课，与教师互动。这种模式是现代教学的一次革新，它代表着一种全新的教育模式，为学校教育教学带来了新的生命力，为传统教育教学模式插上了充满新能源的翅膀。例如，学生可以很方便地通过“钉钉”系统在家上网课。在传统课堂上，当教师提出问题时，有些学生因为担心回答错误，遭到批评，而不敢较易举手回答问题，结果导致师生互动少，课堂氛围消极，教师“满堂灌”。然而，借助信息技术的网络平台，课堂上师生互动的方式也变得更加丰富。例如，许多在现实环境中不敢表达自己观点的学生，通过教师在网络环境中多设置一些在线交流的机会，也慢慢地参与到课堂的互动中来，也逐步增强了学习的信心和热情。在这样的环境下，教学活动能够得到及时的反馈，课堂效率也就自然提高了许多。
六、通过信息技术能够更合理地优化教学评价
课堂教学是一个环环相扣的系统，精心的教学准备、细致入微的教学设计及课堂指导，是激发学生学习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的教学评价机制也难以取得令人满意的效果。教学评价是教学环节中至关重要的组成部分，合理、正确的评价，能极大地促进教师教学能力的提升，只有评价才能发现问题，从而及时解决问题，使课堂更充满活力。传统的教学评价是“以教为主”，教师是主体，学生是被动地接受知识，忽视了学生自主学习能力的提升，不利于学生的创新思维和创新能力的培养。随着信息技术引入课堂，教学的评价方式也向更合理、更科学、更多元化的方向发展，这种评价方式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，打破了“以教师为中心”的教学模式，这对于培养学生的创造性思维，激发学生探索精神及求知欲具有重要作用。
七、结语
总之，信息技术的发展，很大程度上促进了教学水平的提高，另外，信息技術也是一把双刃剑，有效合理地应用它，可以大幅度提高教学质量。它给教育事业的推动是巨大的，广泛的，信息技术在教与学这两个层面上都有着不可替代的推动作用。因此，作为教师，要认清信息技术的负面影响，在教学过程中克服信息技术给教学方面带来的不利因素，只有这样，才能真正做到让这门新型技术为我们所用，真正达到促进教育事业发展的目标。
参考文献：
[1]王裕明.计算机信息技术[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]徐福荫.现代教育技术基础[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]焦建利.网络时代教师必备之八项信息技术[J].中国信息技术教育，2007（01）.
[4]严正宇.信息技术在翻转课堂教学实践中的应用[J].电脑知识与技术，2004（35）.
[5]刘晓玫，刘志菡.论信息技术与中学数学课程整合的意义和存在的问题[J].课程·教材·教法，2006（02）.
（责编 侯 芳）
【关键词】电子备课;错题库;课堂氛围;优化作业
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0164-02
A Brief Talk on Using Information Technology to Optimize Mathematics Classroom Teaching
（No. 3 Middle School of Nanping City， Fujian Province，China） LAN Diren
【Abstract】Information technology is a new type of subject. It brings great convenience to teachers preparing lessons， establishing wrong question bank， refreshing the classroom， optimizing student homework， and teacher-student network interactive teaching， but at the same time it is also a great convenience the double-edged sword also has some drawbacks. As a qualified teacher， you must overcome its negative effects， use it reasonably， and make it better serve the education cause.
【Keywords】Electronic lesson preparation; Wrong question bank; Classroom atmosphere; Optimized homework
信息技术作为一门新型的学科，具备丰富的图文、音频和视频优势，可以充分调动学生的视觉、听觉、感觉。它有效地增强了数学课堂学习的趣味性和互动性，也有效地提高了课堂的效率，给教师的教学带来了便利，同时也使学生在理解知识方面更为直观及深刻。
一、信息技术给教师备课带来了便利性
在传统备课方式上，教师在备课方面花费了大量的时间和精力，然而效果却往往不是非常好。首先传统备课只限于备课本、教学参考书，那么得到的有关材料非常有限;其次，传统备课效率低，教师常常需要发大量的时间到阅览室、书店查阅资料，而且选中的材料只能手写，而不能采用现代Word软件技术便捷地进行复制、粘贴、编辑修改。有了互联网后，网络上有许多丰富的数学资源，提供了各种动态的画面和图文资料，避免了单调枯燥的说教式的数学教学形式。网络上还有各章节题库、教学大纲、教学要求、重难点、教材分析等，教师可以充分利用这些资源在电子备课系统上进行教学设计，根据学生层次的不同，可以选用基础训练题和提高题等，在资源共享的平台上，极大地提升了备课的效率。另外，信息技术，可以让教师进行网络分工并进行合作备课，有效地共享教师的教学设计以及题库。利用网络上有用的教学资源时，由主备教师进行统筹分配任务，同年级、同学科的教师根据分工的不同进行集体备课，并把教案及时发布到组内的电子备课系统内，以备本组教师讨论及提供宝贵建议。
二、信息技术有利于教师建立完备的学生错题库
错题库对每位学生来说都是非常重要的，让学生建立自己的错题本，培养了学生良好的学习习惯。通过错题本，学生能明确哪些是还未掌握的，并定期翻看，这对成绩的提升有较大帮助。但是从另一角度来说，教师也要建立相应的错题库，根据学生的学习能力及知识掌握程度，可以把学生分为不同层次，如A、B、C三个层次。其中A层为学习能力强的学生，教师统一建立提高题的错题库，B层为学习中等的学生，C层为学习能力较弱的学生。根据不同层次的学生，教师通过信息技术可以较容易地为每一层次的学生建立相应的错题库，在复习课时，可以把不同层次的学生分为不同的组，把建立的不同层次的错题库提供给不同组的学生讨论完成，这样更有利于不同层次的学生在各自的程度上有所提高。而且同年段、同学科教师可以通过网络共享技术把教师错题库分享给其他教师。这与我们传统的手工书写方式相比，能极大地提高教学效率。
三、通过信息技术让学生课堂焕发生机
传统数学课堂的教学手段有一定的局限性，应当说是相对枯燥的，有些学生感到有些数学问题不但抽象，而且难以理解，导致课堂氛圍沉闷，因此就会存在不少学生麻木地坐在课堂上发呆或睡觉。自从有了信息技术，这种情况有了很大的改观。首先，课堂教学采用信息技术手段后，教师可以通过音、视频及图片有效地把有关联的知识内容，以更加生动的形式引入课堂，拓宽学生的知识面，增强学生的学习热情。例如，七年级数学上册的“正方体平面展开图”的11种情况，教师若用传统的教学方式教学，会使学生难以理解知识，但是通过多媒体课件，可以很形象、直观地向学生展示正方体平面展开图的动态变化过程，从而有效提高学生的听课效率。
四、通过信息技术优化学生作业
作业作为一个学习环节，应包括两个方面：完成作业和评价作业。传统作业方式大多属于“一刀切”，都是统一题目，好、中、差一个样。这不利于优等生和学困生通过作业练习在自己力所能及的范围内得到充分发展，导致优等生吃不饱，潜能生吃不消，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此，我们在布置作业时一定要注意分层布置、分层推进，运用分层施教进行分层作业。通过信息技术，教师可以设计出不同层次的、适合各类学生的作业，并建立相应的作业库，把不同等级层次的作业放在不同的文件包。原则上把学生分成三个层次的小组，即A、B、C小组，其中A组为数学基础扎实，接受能力强的学生;B组为学习能力和基础知识中等的学生;C组为基础知识薄弱，自觉性欠佳的学生。然后对作业进行分层设计，划分为选做题和必做题，必做题作为知识的基础练习，为每一个学生必做。而选做题分为三个度的学生完成不同层次的练习。在对学生完成分层作业后，对于不同层次的学生要给予不同的评价，让每位学生都能看到自己的进步和不足。通过分层作业、分层评价的方式，教师自身水平也得到了很大的发展。教师能够更加明确自己的教学对象，采用不同的教学方法，并结合信息技术对不同层次的学生进行跟踪教学。 五、信息技术有利于师生的在线互动
随着信息技术的发展，网络教学这一新的名词在近几年逐步被学生家长所认可，它是教师线下课堂的延伸，教师与学生可以在家进行互动，不用出门，只要有网络，学生打开电脑就可以在线听教师上课，与教师互动。这种模式是现代教学的一次革新，它代表着一种全新的教育模式，为学校教育教学带来了新的生命力，为传统教育教学模式插上了充满新能源的翅膀。例如，学生可以很方便地通过“钉钉”系统在家上网课。在传统课堂上，当教师提出问题时，有些学生因为担心回答错误，遭到批评，而不敢较易举手回答问题，结果导致师生互动少，课堂氛围消极，教师“满堂灌”。然而，借助信息技术的网络平台，课堂上师生互动的方式也变得更加丰富。例如，许多在现实环境中不敢表达自己观点的学生，通过教师在网络环境中多设置一些在线交流的机会，也慢慢地参与到课堂的互动中来，也逐步增强了学习的信心和热情。在这样的环境下，教学活动能够得到及时的反馈，课堂效率也就自然提高了许多。
六、通过信息技术能够更合理地优化教学评价
课堂教学是一个环环相扣的系统，精心的教学准备、细致入微的教学设计及课堂指导，是激发学生学习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的教学评价机制也难以取得令人满意的效果。教学评价是教学环节中至关重要的组成部分，合理、正确的评价，能极大地促进教师教学能力的提升，只有评价才能发现问题，从而及时解决问题，使课堂更充满活力。传统的教学评价是“以教为主”，教师是主体，学生是被动地接受知识，忽视了学生自主学习能力的提升，不利于学生的创新思维和创新能力的培养。随着信息技术引入课堂，教学的评价方式也向更合理、更科学、更多元化的方向发展，这种评价方式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，打破了“以教师为中心”的教学模式，这对于培养学生的创造性思维，激发学生探索精神及求知欲具有重要作用。
七、结语
总之，信息技术的发展，很大程度上促进了教学水平的提高，另外，信息技術也是一把双刃剑，有效合理地应用它，可以大幅度提高教学质量。它给教育事业的推动是巨大的，广泛的，信息技术在教与学这两个层面上都有着不可替代的推动作用。因此，作为教师，要认清信息技术的负面影响，在教学过程中克服信息技术给教学方面带来的不利因素，只有这样，才能真正做到让这门新型技术为我们所用，真正达到促进教育事业发展的目标。
参考文献：
[1]王裕明.计算机信息技术[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]徐福荫.现代教育技术基础[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]焦建利.网络时代教师必备之八项信息技术[J].中国信息技术教育，2007（01）.
[4]严正宇.信息技术在翻转课堂教学实践中的应用[J].电脑知识与技术，2004（35）.
[5]刘晓玫，刘志菡.论信息技术与中学数学课程整合的意义和存在的问题[J].课程·教材·教法，2006（02）.
（责编 侯 芳）