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一、教学目标：
1.知识与技能：①理解电子表格中的数据处理作用②掌握电子表格中简单的数据计算操作方法③学习在实际应用中使用网络资源
2.过程与方法：①学习用代数的方法来解决电子表格中简单的数据处理问题②教师主导学生自主学习③讲解法
3.情感、态度与价值观：①学生认识到信息技术与其他学科的必然联系，认识到信息技术、其他学科与社会的联系②在信息技术学习中认识建模思想的重要性，了解代数思想与计算机程序的联系
二、教学重难点：
1.重点：①理解电子表格中的数据处理作用②在数据处理中将繁琐的操作方法融会贯通
2.难点：掌握电子表格中的数据计算操作方法
三、学生分析：
1.学生对电子表格的作用有足够了解，对掌握电子表格中简单的数据处理方法很感兴趣。
2.学生往往能很容易掌握电子表格中公式的操作方法，但同时又很容遗忘，原因是他们对公式的理解停留在操作的步骤和方法上，还是不理解代数思想在计算机程序中的运用思路，也就是知形不知意。
四、教学内容分析：
1.对于在电子表格运用公式计算的教学，我们发现教材是十几年前编写的，当时的编写者应该只考虑到了操作层面，没有考虑到对学生思维的培养。
2.很多学生学习本课后还是将电子表格中公式运用理解成数学算术题，没有计算机中的公式应用形成正确的认识，这对以后他们学习程序编写会带来困难。
3.在国外，电子表格的应用也安排在初中而不是小学，这说明电子表格的应用确实应该与初中代数思想相结合。
五、教学准备
1.教学环境：教师机、学生机、互联网、教学软件、多媒体。
2.课前准备：课件、素材。
六、教学设计：
（一）导入
1.上网搜索“我国人均年阅读量”。
2.同学们，你们用过电子表格吗？你知道电子表格的三个单元和三个栏吗？（三个单元就是电子表格、工作表、单元格，三个栏就是菜单栏、工具栏、编辑栏）
（二）新课
1.看表格，先解决第一排的问题，把它编成一个算术应用题，并解答。
（出示表格）（表略）
生：某书店《计算机应用基础》一书价格是每本29.6元，销售了30本，求它的销售金额是多少？
2.还是这个问题，你能编成一个代数应用题吗？
格式问题，请参照这个代数应用题。
教师提示：可以直接用数据所在单元格称来表示各个数据。
用E3来表示《计算机应用基础》的单价，用D3来表示《计算机应用基础》的销售数量，用F3来表示《计算机应用基础》的销售金额。
1. 请写出F3关于E3、D3的关系式。
2. 当E3=29.6，D3=30时，请求出F3的值。
1. F3=E3*D3
2.当E3=29.6，D3=30时，F3=29.6*30=888
3.在EXCEL软件中，这个具体的计算过程是不需要人力来完成的，下面我们来学习具体的操作方法：（板书：EXCEL公式：F3=E3*D3）
① 点击《计算机应用基础》销售金额所在单元格（F3），使名称栏中名称为F3
② 在编辑栏中输入“=E3*D3”（用鼠标点击E3单元格就可以在编辑栏中输入E3，用鼠标点击D3单元格就可以在编辑栏中输入D3）
③ 公式输入完成后，按下回车键
④ 若下面或上面单元格关系式都一样，可以选中F3单元格，将鼠标移动到它的右下脚，当指针变形成“+”号时按下左键向下或向上拖动，可以自动填充
⑤ 当公式中E3或D3数据改变时，F3会自动改变成相应结果
教师示范讲解，学生尝试操作
板书：（在EXCEL中表示公式）
在Excel中输入公式必须以等号开始。
公式是下述五种情形之一或者综合：
运算符——如+-*/&……等。
单元格引用——包括对单元格和范围的命名。
值或字符串——如79或“合计”等。
3. 让学生继续任务：计算出书店的纯利润。
（三）小结：
本节课我们学了什么？你有什么感受？
（四）练习
七、教学评价与反思：
这一课学生学习起来并不困难，但问题是学生在一段时间后遗忘得很严重，有时全班忘记的程度简直令老师发指，不得不引人深思。直到有一次在《电脑报》上看到一则消息，说英国初中学生在信息技术课程中，对EXCEL公式学习也很反感，突然意识到我们的信息技术教材大都是计算机专业人士所编写，而不是教育专业人士所编写，并且十几年没怎么变过，确实与学生成长不相符合。
既然是“公式”，就应当与初中代数相结合，用数学知识与计算机操作相结合，从而解决实际问题。
在实际教学中，本节课学生可能会进入到沉思状态，并开始自主学习，主动研究，并且在课后会对数学等学科重新认识。本节课中学生交流过少，气氛相当不活跃，还有待进一步改进。
1.知识与技能：①理解电子表格中的数据处理作用②掌握电子表格中简单的数据计算操作方法③学习在实际应用中使用网络资源
2.过程与方法：①学习用代数的方法来解决电子表格中简单的数据处理问题②教师主导学生自主学习③讲解法
3.情感、态度与价值观：①学生认识到信息技术与其他学科的必然联系，认识到信息技术、其他学科与社会的联系②在信息技术学习中认识建模思想的重要性，了解代数思想与计算机程序的联系
二、教学重难点：
1.重点：①理解电子表格中的数据处理作用②在数据处理中将繁琐的操作方法融会贯通
2.难点：掌握电子表格中的数据计算操作方法
三、学生分析：
1.学生对电子表格的作用有足够了解，对掌握电子表格中简单的数据处理方法很感兴趣。
2.学生往往能很容易掌握电子表格中公式的操作方法，但同时又很容遗忘，原因是他们对公式的理解停留在操作的步骤和方法上，还是不理解代数思想在计算机程序中的运用思路，也就是知形不知意。
四、教学内容分析：
1.对于在电子表格运用公式计算的教学，我们发现教材是十几年前编写的，当时的编写者应该只考虑到了操作层面，没有考虑到对学生思维的培养。
2.很多学生学习本课后还是将电子表格中公式运用理解成数学算术题，没有计算机中的公式应用形成正确的认识，这对以后他们学习程序编写会带来困难。
3.在国外，电子表格的应用也安排在初中而不是小学，这说明电子表格的应用确实应该与初中代数思想相结合。
五、教学准备
1.教学环境：教师机、学生机、互联网、教学软件、多媒体。
2.课前准备：课件、素材。
六、教学设计：
（一）导入
1.上网搜索“我国人均年阅读量”。
2.同学们，你们用过电子表格吗？你知道电子表格的三个单元和三个栏吗？（三个单元就是电子表格、工作表、单元格，三个栏就是菜单栏、工具栏、编辑栏）
（二）新课
1.看表格，先解决第一排的问题，把它编成一个算术应用题，并解答。
（出示表格）（表略）
生：某书店《计算机应用基础》一书价格是每本29.6元，销售了30本，求它的销售金额是多少？
2.还是这个问题，你能编成一个代数应用题吗？
格式问题，请参照这个代数应用题。
教师提示：可以直接用数据所在单元格称来表示各个数据。
用E3来表示《计算机应用基础》的单价，用D3来表示《计算机应用基础》的销售数量，用F3来表示《计算机应用基础》的销售金额。
1. 请写出F3关于E3、D3的关系式。
2. 当E3=29.6，D3=30时，请求出F3的值。
1. F3=E3*D3
2.当E3=29.6，D3=30时，F3=29.6*30=888
3.在EXCEL软件中，这个具体的计算过程是不需要人力来完成的，下面我们来学习具体的操作方法：（板书：EXCEL公式：F3=E3*D3）
① 点击《计算机应用基础》销售金额所在单元格（F3），使名称栏中名称为F3
② 在编辑栏中输入“=E3*D3”（用鼠标点击E3单元格就可以在编辑栏中输入E3，用鼠标点击D3单元格就可以在编辑栏中输入D3）
③ 公式输入完成后，按下回车键
④ 若下面或上面单元格关系式都一样，可以选中F3单元格，将鼠标移动到它的右下脚，当指针变形成“+”号时按下左键向下或向上拖动，可以自动填充
⑤ 当公式中E3或D3数据改变时，F3会自动改变成相应结果
教师示范讲解，学生尝试操作
板书：（在EXCEL中表示公式）
在Excel中输入公式必须以等号开始。
公式是下述五种情形之一或者综合：
运算符——如+-*/&……等。
单元格引用——包括对单元格和范围的命名。
值或字符串——如79或“合计”等。
3. 让学生继续任务：计算出书店的纯利润。
（三）小结：
本节课我们学了什么？你有什么感受？
（四）练习
七、教学评价与反思：
这一课学生学习起来并不困难，但问题是学生在一段时间后遗忘得很严重，有时全班忘记的程度简直令老师发指，不得不引人深思。直到有一次在《电脑报》上看到一则消息，说英国初中学生在信息技术课程中，对EXCEL公式学习也很反感，突然意识到我们的信息技术教材大都是计算机专业人士所编写，而不是教育专业人士所编写，并且十几年没怎么变过，确实与学生成长不相符合。
既然是“公式”，就应当与初中代数相结合，用数学知识与计算机操作相结合，从而解决实际问题。
在实际教学中，本节课学生可能会进入到沉思状态，并开始自主学习，主动研究，并且在课后会对数学等学科重新认识。本节课中学生交流过少，气氛相当不活跃，还有待进一步改进。