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教学内容：北师大版小学数学一年级上册第五单元64页、65页“上下”。
教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。2、培养学生简单的空间推理能力。
教学重点：体验上下的位置关系
教学难点：培养学生的观察能力和空间观念
教学准备：多媒体课件、剪刀、胶水
教学过程：
课前游戏：师生齐做儿歌《上下》
咕噜咕噜，咕噜咕噜往上爬，
咕噜咕噜，咕噜咕噜往下滑
太阳公公出来了，花儿也对我微微笑。
上，下，上，下.
一、创设情景，引入新知：
1、两个物体比较上下位置关系：今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）
是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？
2、三个物体比较上下位置关系：
这时，小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？
小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！
（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简单到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）
二、联系实际，亲身体验：
其实呀，在生活中用上下表示位置关系的地方有很多呢，比如说观察我们面部器官，鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？
（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的兴趣很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学方法的开放性。）
三、应用新知，巩固练习：
下面请同学们把书翻到64页，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。
提示：判断上下位置关系时，一定要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。
（设计思考：巩固新知，不但使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化为能力，而且突出了重点，突破了难点。）
四、动手实践，加深理解：
大家学得都很认真，老师现在想带大家到智慧岛上去看一看，你们愿意吗？
1、请你分房子。动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分（动手贴动物头像），并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。（学生动手操作）
谁愿意给大家展示一下你是怎么分的？（生介绍）你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。
2、你知道宝物在哪个盒子里吗？
根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物可能在……
根据第二句话（宝物放在3号盒的上方），确定宝物就在……
3、小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？
请同学们把三个小朋友的头像做成小卡片，实际动手操作，贴出她们所在楼层的位置，再说一说她们的上下位置关系。
4、欣赏图片，用上下位置描述。
（设计思考：此环节给学生留出充足的时间让他们动口、动手、动脑，在多种感官的协调作用下完成练习，进一步加深了对知识的理解，学生的能力得到了提升，知识也得到了升华。）
五、小结：
其实在生活中还有很多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再见！
教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。2、培养学生简单的空间推理能力。
教学重点：体验上下的位置关系
教学难点：培养学生的观察能力和空间观念
教学准备：多媒体课件、剪刀、胶水
教学过程：
课前游戏：师生齐做儿歌《上下》
咕噜咕噜，咕噜咕噜往上爬，
咕噜咕噜，咕噜咕噜往下滑
太阳公公出来了，花儿也对我微微笑。
上，下，上，下.
一、创设情景，引入新知：
1、两个物体比较上下位置关系：今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）
是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？
2、三个物体比较上下位置关系：
这时，小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？
小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！
（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简单到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）
二、联系实际，亲身体验：
其实呀，在生活中用上下表示位置关系的地方有很多呢，比如说观察我们面部器官，鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？
（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的兴趣很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学方法的开放性。）
三、应用新知，巩固练习：
下面请同学们把书翻到64页，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。
提示：判断上下位置关系时，一定要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。
（设计思考：巩固新知，不但使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化为能力，而且突出了重点，突破了难点。）
四、动手实践，加深理解：
大家学得都很认真，老师现在想带大家到智慧岛上去看一看，你们愿意吗？
1、请你分房子。动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分（动手贴动物头像），并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。（学生动手操作）
谁愿意给大家展示一下你是怎么分的？（生介绍）你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。
2、你知道宝物在哪个盒子里吗？
根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物可能在……
根据第二句话（宝物放在3号盒的上方），确定宝物就在……
3、小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？
请同学们把三个小朋友的头像做成小卡片，实际动手操作，贴出她们所在楼层的位置，再说一说她们的上下位置关系。
4、欣赏图片，用上下位置描述。
（设计思考：此环节给学生留出充足的时间让他们动口、动手、动脑，在多种感官的协调作用下完成练习，进一步加深了对知识的理解，学生的能力得到了提升，知识也得到了升华。）
五、小结：
其实在生活中还有很多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再见！