论文部分内容阅读
摘 要：伴随着相关教育部门将新课程改革这一理念推出并实施的过程，教师自身的教学理念伴随着新课程改革这一理念不断地更新，其教学的手段也增添了更多的方式。在小学阶段语文教学实施分层教学，有利于让不同学习能力、学习程度的学生接受更具有针对性的教育，在层次的区分下有利于不同阶段的学生逐步提升自身的成绩与能力，在学习好基本知识的基础上还可完成更高层次的能力优化。本文以小学语文教学为主线，研究了分层教学模式的应用。
关键词：分层教学法；小学语文；课堂教学；
现代各小学语文课堂全面推广并提倡新型的教学模式即分层教学法，这种教学方式是指教师全面地将分层这一理念逐渐渗透并全面地融入小学语文教学过程中的每一个阶段。教师有效地使用分层教学法，在小学语文的教学过程中不仅能全面地满足学生自身的需要，还可以使传统的教学模式得到提升并不断地创新完善，使其完全跟随着我国现代教学改革的脚步。
一、分层教学模式
现阶段，几乎每名小学生自身所拥有的基础及对于教师传授知识的接受能力都参差不齐，有高有低，这是把分层教学法融入教学最大的基础。分层教学法是指教师真正做到因人而异，选择适用于每名学生自身的优点与缺点的一种教学方式，对不同类型、不同特点的学生选择不同的教学方法，对于学生自身的不足之处制定出不同的学习目标，真正做到以不同的学习要求、不同的引导学习方式、不同的作业数量及难度来教授学生。这样一来，每名学生都能根据自身资质的高低及学习能力的强弱进行学习，不用强迫自身紧跟他人学习提升的脚步，更不会由于自身的不足而在学习的过程当中产生自卑的心理。在这种分层教学模式中，教师对不同阶段的学生都会设定出相匹配的基础要求，对于自身基础较差的学生，要求其能够掌握课本中基本的概念，学会基本的学习技巧，尽自身最大的努力完成教师在课堂中布置的针对自身的作业。对于自身资质居中的学生群体，要求其除了能够全面掌握教材当中所涉及的课本知识及学习技能、完成教师所安排的作业外，还要能够进行独立思考，如果发生了问题能够冷静地进行分析和思考。而对于自身素质学习成绩较为优秀的学生，教师应将要求提至最高，除了能够全面掌握教材当中所涉及的课本知识及学习技能，完成教师所安排的作业外，还要做到独立思考，如果发生了问题能够冷静地进行分析和思考问题。此外，还要不断地拓展自身的思维，提高自身独立学习的能力，能够全面地分析问题并且解决问题，克服学习过程中产生的一切困难，以此达到分层教学的最终目的。
二、分层教学模式在小学语文课堂中运用的具体策略
1.对小学语文课堂教学内容分层
传统的小学语文课堂教学是以教师的主观教授知识为主，忽略小学生的语文课堂学习意见性。这样的教学模式，使小学生对语文学习失去了兴趣，小学语文教师不能很好的调动小学生语文课堂学习的积极性。因此，为了更好的提升小学语文课堂教学效率，提高小学语文教学的质量，小学语文教师应积极运用分层教学模式，将课堂教学内容进行分层整理，使小学生可以很快的接收和理解小学语文课堂教学内容的含义。
2.对小学语文课堂教学目标分层
小学语文课堂教学中，语文教师应明确教学目标，提高小学语文教学效率，进而提高小学语文课堂教学质量。在小学语文课堂教学过程中，语文教师应善于运用分层教学模式进行教学知识的讲解。小学语文教师应将语文教学目标和分层教学模式进行有机的结合，使不同学生的语文学习目标更加科学合理，使学生语文学习质量都可以达到最优化。减少因为小学生理解能力不同，使小学生的学习质量下降的情况发生。每个学生的语文学习成绩不同，学习兴趣不同，学生个人的性格不同，学生个人的语文学习能力不同。因此，小学语文教师在进行语文知识目标设定的时候，应根据学生的学习情况进行分层处理。
3.作业方面的分层教学
小学语文教师需要对不同层次的学生实行不同的作业设置，促使不同层次的学生良好地适应小学语文作业练习。通常来讲，小学语文教学作业分为三个层次，第一个层次为基础题目，这是每一个层次的学生都必须要完成的。第二个层次为简单的综合题目，是中等学生及以下的学生所需要完成的题目，引导学生对语文知识进行简单的研究分析。第三个层次就是稍微有难度的综合与探索题，是需要优秀学生完成的任务。这样的题目有助于锻炼学生的语文思维能力，提高学生的语文知识理解与运用水平。所以，小學语文教师要利用分层教学模式实现作业分层，对不同层次的学生学习效果进行检验，帮助学生巩固知识。
4.完善评价体系，注重分层评价
评价教学是小学语文学习中的重要内容，对小学语文教学进行分层评价主要表现在对学生学习情况的评价。对于语文教学中的优等生给予肯定的同时，也要督促他们继续的提升小学语文学习效率，对于中等生和成绩较弱的同学，应积极进行鼓励，对他们进行耐心的指导，不断的激发学生的学习情趣，进而使学生整体语文素质有一个新的提升。在新课标要求下，需要教师在小学语文课堂教学过程中，完善教学评价体系，针对不同学习层次的学生进行客观公平的评价，比如针对优秀学生，教师要采用肯定夸奖的评价方法；对待中等学生，教师要进行激励引导的评价方法；针对学困生，教师要给予更多的耐心，树立起学生的信心，让其主动参与到课堂教学中。这样才可以实现不同层次的学生发展，推动所有学生进步。
总而言之，分层教学模式可以很好的提升小学语文教师的教学质量。因此，小学语文教师应加大对小学生分层教学的力度，积极调动学生课堂学习积极性，根据学生的实际情况进行分层教学，进而激发学生的学习潜能，从而提升学生语文学习的质量，促进学生更为长远的发展与进步。
参考文献：
[1]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2016（21）
[2]金青玲.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2015（03）
关键词：分层教学法；小学语文；课堂教学；
现代各小学语文课堂全面推广并提倡新型的教学模式即分层教学法，这种教学方式是指教师全面地将分层这一理念逐渐渗透并全面地融入小学语文教学过程中的每一个阶段。教师有效地使用分层教学法，在小学语文的教学过程中不仅能全面地满足学生自身的需要，还可以使传统的教学模式得到提升并不断地创新完善，使其完全跟随着我国现代教学改革的脚步。
一、分层教学模式
现阶段，几乎每名小学生自身所拥有的基础及对于教师传授知识的接受能力都参差不齐，有高有低，这是把分层教学法融入教学最大的基础。分层教学法是指教师真正做到因人而异，选择适用于每名学生自身的优点与缺点的一种教学方式，对不同类型、不同特点的学生选择不同的教学方法，对于学生自身的不足之处制定出不同的学习目标，真正做到以不同的学习要求、不同的引导学习方式、不同的作业数量及难度来教授学生。这样一来，每名学生都能根据自身资质的高低及学习能力的强弱进行学习，不用强迫自身紧跟他人学习提升的脚步，更不会由于自身的不足而在学习的过程当中产生自卑的心理。在这种分层教学模式中，教师对不同阶段的学生都会设定出相匹配的基础要求，对于自身基础较差的学生，要求其能够掌握课本中基本的概念，学会基本的学习技巧，尽自身最大的努力完成教师在课堂中布置的针对自身的作业。对于自身资质居中的学生群体，要求其除了能够全面掌握教材当中所涉及的课本知识及学习技能、完成教师所安排的作业外，还要能够进行独立思考，如果发生了问题能够冷静地进行分析和思考。而对于自身素质学习成绩较为优秀的学生，教师应将要求提至最高，除了能够全面掌握教材当中所涉及的课本知识及学习技能，完成教师所安排的作业外，还要做到独立思考，如果发生了问题能够冷静地进行分析和思考问题。此外，还要不断地拓展自身的思维，提高自身独立学习的能力，能够全面地分析问题并且解决问题，克服学习过程中产生的一切困难，以此达到分层教学的最终目的。
二、分层教学模式在小学语文课堂中运用的具体策略
1.对小学语文课堂教学内容分层
传统的小学语文课堂教学是以教师的主观教授知识为主，忽略小学生的语文课堂学习意见性。这样的教学模式，使小学生对语文学习失去了兴趣，小学语文教师不能很好的调动小学生语文课堂学习的积极性。因此，为了更好的提升小学语文课堂教学效率，提高小学语文教学的质量，小学语文教师应积极运用分层教学模式，将课堂教学内容进行分层整理，使小学生可以很快的接收和理解小学语文课堂教学内容的含义。
2.对小学语文课堂教学目标分层
小学语文课堂教学中，语文教师应明确教学目标，提高小学语文教学效率，进而提高小学语文课堂教学质量。在小学语文课堂教学过程中，语文教师应善于运用分层教学模式进行教学知识的讲解。小学语文教师应将语文教学目标和分层教学模式进行有机的结合，使不同学生的语文学习目标更加科学合理，使学生语文学习质量都可以达到最优化。减少因为小学生理解能力不同，使小学生的学习质量下降的情况发生。每个学生的语文学习成绩不同，学习兴趣不同，学生个人的性格不同，学生个人的语文学习能力不同。因此，小学语文教师在进行语文知识目标设定的时候，应根据学生的学习情况进行分层处理。
3.作业方面的分层教学
小学语文教师需要对不同层次的学生实行不同的作业设置，促使不同层次的学生良好地适应小学语文作业练习。通常来讲，小学语文教学作业分为三个层次，第一个层次为基础题目，这是每一个层次的学生都必须要完成的。第二个层次为简单的综合题目，是中等学生及以下的学生所需要完成的题目，引导学生对语文知识进行简单的研究分析。第三个层次就是稍微有难度的综合与探索题，是需要优秀学生完成的任务。这样的题目有助于锻炼学生的语文思维能力，提高学生的语文知识理解与运用水平。所以，小學语文教师要利用分层教学模式实现作业分层，对不同层次的学生学习效果进行检验，帮助学生巩固知识。
4.完善评价体系，注重分层评价
评价教学是小学语文学习中的重要内容，对小学语文教学进行分层评价主要表现在对学生学习情况的评价。对于语文教学中的优等生给予肯定的同时，也要督促他们继续的提升小学语文学习效率，对于中等生和成绩较弱的同学，应积极进行鼓励，对他们进行耐心的指导，不断的激发学生的学习情趣，进而使学生整体语文素质有一个新的提升。在新课标要求下，需要教师在小学语文课堂教学过程中，完善教学评价体系，针对不同学习层次的学生进行客观公平的评价，比如针对优秀学生，教师要采用肯定夸奖的评价方法；对待中等学生，教师要进行激励引导的评价方法；针对学困生，教师要给予更多的耐心，树立起学生的信心，让其主动参与到课堂教学中。这样才可以实现不同层次的学生发展，推动所有学生进步。
总而言之，分层教学模式可以很好的提升小学语文教师的教学质量。因此，小学语文教师应加大对小学生分层教学的力度，积极调动学生课堂学习积极性，根据学生的实际情况进行分层教学，进而激发学生的学习潜能，从而提升学生语文学习的质量，促进学生更为长远的发展与进步。
参考文献：
[1]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2016（21）
[2]金青玲.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2015（03）