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【摘要】学习英语的前提是要理解英语的文化背景，英语教学的主要目的是培养学生的跨文化意识。在中学英语教学中，学生的语言运用能力是培养的主要目标，跨文化交流意识作为语言运用能力的主体，应加深对跨文化交流意识的重视程度。本文就2012部审人教版7年级英语教材展开分析，分析中学英语跨文化意识培养现状，探究其对策，以期能够为中学英语跨文化交流意识培养提供借鉴。
【关键词】中学英语;教学;跨文化意识培养
在传统教育中，中学英语教学多注重提高学生语言知识的储备，虽然这样学生的语言知识在现阶段得到了较大的提升，但语言的综合能力却无法得到显著的提高，多数学生的英语语言能力只停留在书本中，在使用语言和实际的交流中无法发挥英语的语言价值。新课程指出，义务教育要培养具有跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的交际能力，英语跨文化交流意识是英语学习的关键，唯有培养学生的英语跨文化交流意识，加强学生对英语的文化背景的理解，才能够发挥出英语学习的价值。
一、培养跨文化交流意识的重要性
培养学生跨文化意识的重要性主要在于增强学生的英语交际能力和阅读学习能力。学习英语的最终目的是交流和阅读理解英语文章，每个国家都具有自我的文化传统，了解其文化传统才可以更好的交流。同样在阅读英语文章时，仅仅理解其字面意思是不够的，还要对其文化背景有一定的了解。语言是文化的载体，也是文化的产物。中西方文化是存在较大差异的，不同的文化背景导致道德价值观念、思考方式、地方风俗等不同，文化背景的差异导致语言存在较大差异。所以，培养学生的跨文化意识，让学生充分了解到英语的文化背景，更好地学习英语。
二、培养跨文化交流的内容
在中学英语教学中，教师的教学目的主要为考试为主，更为注重学生的应试考试能力，许多学生学习英语就是为了考试，一旦脱离了试卷，英语就没有用武之地。这样的教学学生的写作能力虽然较强，但是学生在应用英语的实际能力较差。如今，我国随着持续开放，学生必须拥有良好的语言交际能力，这就需要在中学教学中奠定良好的跨文化意识基础。在中学英语教材中，会出现许多英语国家的文化习俗，教师需运用这些内容让学生了解到跨文化交流内容。另外，跨文化意识的培养不是一蹴而就的，需要潜移默化影响学生形成跨文化交流的意识。中国没有培养跨文化交流意识的西方环境，需要我们自己进行创造，让学生感受到西方文化。
三、中学英语跨文化意识培养的现状
第一，教学内容与方法问题。在实际的教学活动中，初中英语教师在运用教材时，主要教授语法结构和单词的读法，以记忆理解为主，忽略了语言的文化背景，导致学生只是较为生硬的照搬应用语法规则。同时学生的英语学习环境较为枯燥无味，学生的学习兴趣较低。另外，学生在学习英语时，往往套用中文的语法格式，造成“中式英语”的形成，学生在这两种语言的思维转化能力较弱，造成学生的英语学习较为困难，并且学习效率较低。最后，初中英语教师自身的英语文化水平存在一定的限制，对于英语的文化背景和语言驾驭能力对学生英语学习具有较大的影响。
第二，文化语言环境缺乏。现阶段，我国初中英语教学缺乏英语语言环境，只有少数初中学校拥有英语外教，多数学校英语教师为中国英语教师，自身身处的文化环境与学生并无差异，这就导致学生较为缺乏跨文化交流的语言环境。而少数拥有外教的中学学校，虽然其英语语言文化环境优于无外教的中学学校，但是无法营造出较大范围的英语语言文化环境。所以我国中学现阶段的英语语言文化环境较为缺乏，对学生的跨文化意识培养并无实质性的促进。
四、中学英语跨文化意识培养对策
第一，灵活运用教材内容。中学英语教材中包含了许多英语国家的文化，教师在应用教材时应充分去挖掘教材内容。例如7年级英语上学期第一单元教学中，依照课文内容建立学生的认知目标，让学生掌握英语国家的问候方式，例如介绍自己和问候他人的句型，掌握数字0-9及电话号码的问答，同时对比我国通常的问候方式，比较我国与英语国家文化背景的不同，加深学生对英语国家文化的掌握。
第二，优化教学方法。中学英语教学的难点就是培养学生西方文化素养，这其中涉及到饮食文化、交谈文化、地方习俗文化等，因此，教师在英语教学中要优化其教学方法。在7年级英语下学期第一单元教学中，首先教师在对本章内容进行备课时，找寻本章内容可介绍的文化背景，并教材内容进行分析确定本章学习重点，本章内容主要学习国家名称和where引导的特殊疑问句，依照教学内容确定教学目标，首先培养学生的知识掌握能力，应用多媒体教学，向学生展示这些国家的一些特征事物并配上相应的英文单词，提高学生的学习兴趣，让学生掌握国家与城市的读法和拼写。其次，本章围绕“谈论国籍”这一话题，要求掌握一些语言结构，同时通过和别人交流了解世界，在教授学生相应的语法格式时，重点介绍这些国家一些文化背景内涵和国家名称的内涵，以及一些语法格式的意义，培养学生的跨文化交流意识。
第三，营造文化学习氛围。在中学英语教学中，教师可以根据课程教学目标，引导学生进行课程排演，加深学生对于语言文化背景的理解，增强学生的跨文化交流意识。例如在7年英语下学期第8单元教学中，本课程主要为生日，学习生日和日期的表达，相应的情景教学较为容易开展，教师可以组织学生参与此次情景教学，如为某位同学庆生，让学生运用课堂学习知识，询问其生日日期，同时对比我国传统的庆生方式，了解英语国家的庆生方式，将其应用到情景教学中，加深学生对其文化背景的理解，增强学生的跨文化意识。另外，在課外活动时间，英语教师也可开展其他方式，让学生体验中西文化的差异性，增强其跨文化意识。
第四，准确认知课堂教学主体。在英语教学中，教师应正确定位自我，遵循新课程中“以人为本”的观念。教师要正确定位自身在课堂上的身份，去促进学生主动理解英语的文化背景，细心倾听学生各种想法，满足学生对于英语国家的文化背景的好奇心，丰富其课外知识储备。在课堂上要将中心放在学生的学习上，不能将知识醍醐灌顶的教授给学生，也不能过于让学生自主，教师将学习内容进行浅显的分析，利用教材激发学生的思考，在适当的活跃教学氛围的同时促进学生的学习愿望，从而提高学生的英语学习水平，培养学生的跨文化意识。
中学英语教学跨文化意识培养对中学英语学习具有重要的意义，中学英语教师要注重培养学生的英语跨文化交流意识。语言是从文化中产生的，要想掌握一门语言，就必须要掌握该语言的文化背景。所以，中学教师在实际教学活动中，要引导学生去理解和学习英语文化，培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力，从而提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]孙卫卫，赵玲丽.中学英语教学跨文化意识培养[J].中学生英语，2018（006）：66.
[2]辛俊霞.中学英语教学跨文化意识培养现状与对策探略[J].中学课程辅导（教学研究）， 2019（002）：65.
【关键词】中学英语;教学;跨文化意识培养
在传统教育中，中学英语教学多注重提高学生语言知识的储备，虽然这样学生的语言知识在现阶段得到了较大的提升，但语言的综合能力却无法得到显著的提高，多数学生的英语语言能力只停留在书本中，在使用语言和实际的交流中无法发挥英语的语言价值。新课程指出，义务教育要培养具有跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的交际能力，英语跨文化交流意识是英语学习的关键，唯有培养学生的英语跨文化交流意识，加强学生对英语的文化背景的理解，才能够发挥出英语学习的价值。
一、培养跨文化交流意识的重要性
培养学生跨文化意识的重要性主要在于增强学生的英语交际能力和阅读学习能力。学习英语的最终目的是交流和阅读理解英语文章，每个国家都具有自我的文化传统，了解其文化传统才可以更好的交流。同样在阅读英语文章时，仅仅理解其字面意思是不够的，还要对其文化背景有一定的了解。语言是文化的载体，也是文化的产物。中西方文化是存在较大差异的，不同的文化背景导致道德价值观念、思考方式、地方风俗等不同，文化背景的差异导致语言存在较大差异。所以，培养学生的跨文化意识，让学生充分了解到英语的文化背景，更好地学习英语。
二、培养跨文化交流的内容
在中学英语教学中，教师的教学目的主要为考试为主，更为注重学生的应试考试能力，许多学生学习英语就是为了考试，一旦脱离了试卷，英语就没有用武之地。这样的教学学生的写作能力虽然较强，但是学生在应用英语的实际能力较差。如今，我国随着持续开放，学生必须拥有良好的语言交际能力，这就需要在中学教学中奠定良好的跨文化意识基础。在中学英语教材中，会出现许多英语国家的文化习俗，教师需运用这些内容让学生了解到跨文化交流内容。另外，跨文化意识的培养不是一蹴而就的，需要潜移默化影响学生形成跨文化交流的意识。中国没有培养跨文化交流意识的西方环境，需要我们自己进行创造，让学生感受到西方文化。
三、中学英语跨文化意识培养的现状
第一，教学内容与方法问题。在实际的教学活动中，初中英语教师在运用教材时，主要教授语法结构和单词的读法，以记忆理解为主，忽略了语言的文化背景，导致学生只是较为生硬的照搬应用语法规则。同时学生的英语学习环境较为枯燥无味，学生的学习兴趣较低。另外，学生在学习英语时，往往套用中文的语法格式，造成“中式英语”的形成，学生在这两种语言的思维转化能力较弱，造成学生的英语学习较为困难，并且学习效率较低。最后，初中英语教师自身的英语文化水平存在一定的限制，对于英语的文化背景和语言驾驭能力对学生英语学习具有较大的影响。
第二，文化语言环境缺乏。现阶段，我国初中英语教学缺乏英语语言环境，只有少数初中学校拥有英语外教，多数学校英语教师为中国英语教师，自身身处的文化环境与学生并无差异，这就导致学生较为缺乏跨文化交流的语言环境。而少数拥有外教的中学学校，虽然其英语语言文化环境优于无外教的中学学校，但是无法营造出较大范围的英语语言文化环境。所以我国中学现阶段的英语语言文化环境较为缺乏，对学生的跨文化意识培养并无实质性的促进。
四、中学英语跨文化意识培养对策
第一，灵活运用教材内容。中学英语教材中包含了许多英语国家的文化，教师在应用教材时应充分去挖掘教材内容。例如7年级英语上学期第一单元教学中，依照课文内容建立学生的认知目标，让学生掌握英语国家的问候方式，例如介绍自己和问候他人的句型，掌握数字0-9及电话号码的问答，同时对比我国通常的问候方式，比较我国与英语国家文化背景的不同，加深学生对英语国家文化的掌握。
第二，优化教学方法。中学英语教学的难点就是培养学生西方文化素养，这其中涉及到饮食文化、交谈文化、地方习俗文化等，因此，教师在英语教学中要优化其教学方法。在7年级英语下学期第一单元教学中，首先教师在对本章内容进行备课时，找寻本章内容可介绍的文化背景，并教材内容进行分析确定本章学习重点，本章内容主要学习国家名称和where引导的特殊疑问句，依照教学内容确定教学目标，首先培养学生的知识掌握能力，应用多媒体教学，向学生展示这些国家的一些特征事物并配上相应的英文单词，提高学生的学习兴趣，让学生掌握国家与城市的读法和拼写。其次，本章围绕“谈论国籍”这一话题，要求掌握一些语言结构，同时通过和别人交流了解世界，在教授学生相应的语法格式时，重点介绍这些国家一些文化背景内涵和国家名称的内涵，以及一些语法格式的意义，培养学生的跨文化交流意识。
第三，营造文化学习氛围。在中学英语教学中，教师可以根据课程教学目标，引导学生进行课程排演，加深学生对于语言文化背景的理解，增强学生的跨文化交流意识。例如在7年英语下学期第8单元教学中，本课程主要为生日，学习生日和日期的表达，相应的情景教学较为容易开展，教师可以组织学生参与此次情景教学，如为某位同学庆生，让学生运用课堂学习知识，询问其生日日期，同时对比我国传统的庆生方式，了解英语国家的庆生方式，将其应用到情景教学中，加深学生对其文化背景的理解，增强学生的跨文化意识。另外，在課外活动时间，英语教师也可开展其他方式，让学生体验中西文化的差异性，增强其跨文化意识。
第四，准确认知课堂教学主体。在英语教学中，教师应正确定位自我，遵循新课程中“以人为本”的观念。教师要正确定位自身在课堂上的身份，去促进学生主动理解英语的文化背景，细心倾听学生各种想法，满足学生对于英语国家的文化背景的好奇心，丰富其课外知识储备。在课堂上要将中心放在学生的学习上，不能将知识醍醐灌顶的教授给学生，也不能过于让学生自主，教师将学习内容进行浅显的分析，利用教材激发学生的思考，在适当的活跃教学氛围的同时促进学生的学习愿望，从而提高学生的英语学习水平，培养学生的跨文化意识。
中学英语教学跨文化意识培养对中学英语学习具有重要的意义，中学英语教师要注重培养学生的英语跨文化交流意识。语言是从文化中产生的，要想掌握一门语言，就必须要掌握该语言的文化背景。所以，中学教师在实际教学活动中，要引导学生去理解和学习英语文化，培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力，从而提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]孙卫卫，赵玲丽.中学英语教学跨文化意识培养[J].中学生英语，2018（006）：66.
[2]辛俊霞.中学英语教学跨文化意识培养现状与对策探略[J].中学课程辅导（教学研究）， 2019（002）：65.