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【摘要】由于每个学生的成长环境、个性差异和学习基础等等的不同，学校每个班级都或多或少有“后进生”。“后进生”的教育和转化，是教师探讨的永恒话题。在班级管理和教育教学过程中，如果教师能以情感化，滋润心田;用心观察，及时纠正;换位思考，尊重理解;耐心激励，持之以恒;家校携手，共促改进，就能收到良好教育效果。
【关键词】用情;用心;耐心;转化后进生
由于每个学生的成长环境、个性差异和学习基础等等的不同，学校每个班级都或多或少有“后进生”。“后进生”的教育和转化，是教师探讨的永恒话题。在班级管理和教育教学过程中，如果教师能以情感化，滋润心田;用心观察，及时纠正;换位思考，尊重理解;耐心激励，持之以恒;家校携手，共促改进，就能收到良好教育效果。
一、以情感化，滋润心田
教师每天的工作对象是学生，小学生虽然年龄小但也是有思想、情感，是活生生的人。在日常教学和生活中，如果教师播下爱心的种子，再一点点浇水、施肥，让师生间的情缘成为打开后进生心扉的钥匙，能收到事半功倍的效果。记得几年前教过的一个六年级瘦高男生，学习不积极主动，上课讲小话，扰乱课堂秩序，作业书写马虎，而且经常不交作业，课间找他谈话了解情况就说忘带、忘做，学习成绩在班级中下。一天上数学课，他无精打采地趴在课桌上想睡觉，笔者走到他身旁摸摸他的额头很烫，发高烧。正好这天班主任外出学习，而且当时学校也没有校医，向学校领导反映情况交接好班级教学任务后，笔者立即骑电动车带他到镇上医院看病。在学生输液期间，打电话与他家长联系一直没有人接。学生输完液精神状态好转，医生说可以回家休息后，笔者又骑车送他回家。他家在村路边的一家理发店，笔者送他到家时，他妈妈（继母）没有感到惊讶，也没有停下手中的活，只是淡淡问了他一句：“还没放学怎么就回来了？”在离开他家时，笔者又叮嘱他按时吃药，注意休息。后经了解得知：他父母离异，跟随父亲，父亲常年在外工作，继母对他很冷漠，极少关心他身体，也从不关注他的学习。这天之后，他坚持一个星期按时交作业，上课也认真很多，笔者也趁此利用课余时间找他聊天，关心、鼓励他，辅导他功课，小学毕业考试他取得了优异的成绩。教师用真情去温暖学生，用实意去感化学生时，大多数学生的心田是可以被滋润的。
二、用心观察，及时纠正
用心觀察学生，是指老师心目中要有学生，把学生看做一群有思想、个性、情感，与老师平等的人。由于老师和学生年龄的差距，认知、想法不同，要真正了解和认识学生，需要教师用心观察，从学生的言行举止、情绪反应中去捕捉他们的心理活动，甚至学生在上课时看似不经意间的小动作，老师都应该从中分析学生的心理活动，并及时进行教导。
有一天，笔者像往常一样去二年级上课，师生相互问好时，看到小张眼圈红红的，问其原因，他说下午第一节课乐团老师奖励给他的一包糖不见了。此时笔者发现坐在小张前面的小刘，眼神闪烁惊慌。就劝小张说：“不要伤心，再仔细找找，说不定在你书包或抽屉的哪个角落呢？”周围的同学也找找，看有没有误拿了小张奖励的糖。没过多久，小张的奖糖果然在小刘书包找到。小刘绰号“馋猫”，根据班上学生和前任班主任反应，一年级多次偷拿过别人的东西吃。下课后，笔者先私下找小刘了解情况并进行教导，小刘认识到偷拿别人东西是不对的，并向小张当面道歉，同时小张也给了小刘几粒糖，作为小刘勇于承认错误的奖励。之后小刘也有过两次偷拿同学东西吃的情况，一次是午睡，一次是放学后。每次出现这种情况，笔者都及时处理，循循善诱，并联系家长，配合教育。三年级后，小刘再也没有偷拿同学的食品吃。
每个学生在成长过程中都会犯错，作为教师，需要正确引导，包容学生的错，特别是小学低年级的学生。他们能否认识到自己的行为错误，能否改过自新，与老师、家长的教导分不开。作为教师的我们，要用心观察，一切从学生的实际出发，用一颗宽容、信任的心，真心诚意帮助他们改正，就能收到成效。
三、换位思考，尊重理解
学生有时的言行，从教师的角度看，难于理解。学生们总是怀着贪玩、猎奇的心情去行事，寻求心理满足，盼望得到周围人的表扬。然而，他们生理心智发育还不成熟，想问题欠周全，经常惹事，这是很常见的现象。此时，需要老师控制自己的情绪，用学生的眼光去观察，从学生的角度去思考，用学生的情感去体验，就不难理解了。
小吴，二（3）班的“调皮王”，贪玩、好动，课间经常追逐打闹，上课不遵守课堂纪律，任课老师提到他都摇头，表示无奈。有一天去上课，看到黑板擦高高地黏贴到黑板的上面。本想大声叱喝全班学生，让学生提供线索，找出“真凶”。但转念想起“老师要拥有一颗童心”这句话。于是，笔者平静地对全班学生说：“是谁不小心把黑板擦放到上面去了，老师相信他是个诚实的孩子，会主动把它他拿下来。”话刚说完，只见小吴满脸通红地走到黑板前，蹦跳两下把黑板擦取了下来。在此期间，全班学生没有一个哄笑，都很安静，同时目光带有一种期待。看到这种情况，笔者想，学生们是在期待老师接下来会怎么说、怎么做吧？看到、想到这些时，笔者走近小吴摸着他的头说：“你是个勇敢、诚实的孩子，做错事敢于承认，全班同学为他鼓掌。”接着笔者又和颜悦色地问道：“你当时怎么会想到把黑板擦粘放到黑板的上面呢？”他说：“课间我在擦黑板的时候，黑板上面的几个字我擦不到，就跳着擦，跳着跳着，我觉得把黑板擦黏贴在上面很好玩，也想看看自己能跳多高，于是就把黑板擦黏贴在上面了。”听了他的解释之后，笔者对全班学生说：“原来小吴刚开始是想把黑板擦得更干净，只不过之后由于贪玩、好奇把黑板擦放在了不恰当的位置，老师和同学们理解你，也会原谅你……”听我这么说之后，课室里再次响起了热烈的掌声。没有批评，没有责备，而是站在理解儿童角度去引导教育。最终小吴知道自己错在哪里，其他学生也接受了我的教育。看着学生们一脸的平静，期待老师讲课的眼神，笔者庆幸自己当初没有像高悬的黑板擦一样——高高在上，用高声调镇压学生。 时代在发展，学生、家长乃至整个教育事业都对教师提出了新的、更高的要求，传统的批评、管教、训斥已经不是灵丹妙药。作为新时代的教师，要不断学习，学习新的教育理论和研究现代学生的心理。耐心倾听、换位思考，正确认识学生在成长过程中的过与错，对学生多一些宽容，对自己多一些反思。当学生觉察到你对他理解时，会甘愿地接受你的教导，甚至批评。理解学生，拥有童心是小学老师的必修课。只有理解学生，与学生平等交流，才能走进学生的心灵，从而有效地进行疏导教育。
四、耐心激励，持之以恒
“冰冻三尺，非一日之寒”，每个后进生的形成大都是持久受诸多不良因素影响造成的。学习后进生，一般表现为自卑，律己能力差，意志力薄弱，遇到艰难就畏缩不前，打退堂鼓。对待这种心理状况的学生，教师要有始终如一的精神，经常做他们前进途中的“助跑者”，善于发现他们弱点中时隐时现的闪光点，让他们感觉到“在我的不行中也有能行的时候”，让他们感受到不懈努力带来的收获，帮助他们树立能学会、学好的信心。上学期五年级几个学生，数学学习基础差，单元检测、期末考试多次不及格，再加上疫情居家上网课，由于他们父母疏于监管，经常不上网课，不交作业，网课期间需要和必须掌握的重点知识没学会。他们返校后学习、纪律散漫，照样不交、不做家庭作业，丧失了学习数学的信心。看到这种情况，笔者每天下午放学后辅导他们功课，从最简单的概念指导学习，当他们认真聆听、举例回答问题、按时完成练习时，笔者都及时表扬和鼓励。经过半个月的耐心辅导，不断激励，几个学生对学习数学越来越上心，成绩也有了明显提高。对待学习后进生，笔者一贯的做法是，从开学的第一天起，课堂、课间、课后，一直坚持到期末考的前一天，天天坚持辅导。后进生的教育转化工作很难做到立竿见影，反复动摇是很常见的，作为教师，不要因为后进生出现了动摇、反复就轻易放弃，甚至泼冷水，而要以“咬定青山不放松”的韧劲，长久为生，绵绵用力，持之以恒，耐心教导，使后进生在反复中不断更新自我，端正学习态度，改正不良行为，最终达到让后进生爱学、乐学的目的。
五、家校携手，共促改步
家庭教育和学校教育如“车之双轮，鸟之双翼”，两者缺一不可。家长是孩子的第一任老师，因此，转化后进生，要经常与家长联系，相互交流学生在家里和学校的表现。每次处理行为、品性后进生的问题时，笔者都会及时和家长联系，说明情况，要求家长配合教育;在转化学习后进生的学习问题上，除了教师在校坚持不懈辅导外，同时还向家长反馈学生的学习情况，多肯定学生进步和家长辛勤付出，形成教育合力，家校携手，共促改步。
老子说：“上善若水。”多年的教育教学实践让笔者体悟到：“师者若水。”教师，要有一颗海纳百川的胸怀，容纳一切的学生，容纳学生的一切。教育转化后进生没有固定的模式，只有教师树立新时代学生发展的教育观，用情、用脑、用心、耐心浇灌那一棵棵稚嫩的幼苗，才能收获幼苗健康、茁壮成长的喜悦。
参考文献：
[1]催璐.浅谈对后进生的转化[M].天津市南开区中营小学.
[2]华应龙.教育要給学生留下什么[M].中国人民大学出版社.
[3]王建南.班主任—《我的教育案例》[M].福建人民出版社.
【关键词】用情;用心;耐心;转化后进生
由于每个学生的成长环境、个性差异和学习基础等等的不同，学校每个班级都或多或少有“后进生”。“后进生”的教育和转化，是教师探讨的永恒话题。在班级管理和教育教学过程中，如果教师能以情感化，滋润心田;用心观察，及时纠正;换位思考，尊重理解;耐心激励，持之以恒;家校携手，共促改进，就能收到良好教育效果。
一、以情感化，滋润心田
教师每天的工作对象是学生，小学生虽然年龄小但也是有思想、情感，是活生生的人。在日常教学和生活中，如果教师播下爱心的种子，再一点点浇水、施肥，让师生间的情缘成为打开后进生心扉的钥匙，能收到事半功倍的效果。记得几年前教过的一个六年级瘦高男生，学习不积极主动，上课讲小话，扰乱课堂秩序，作业书写马虎，而且经常不交作业，课间找他谈话了解情况就说忘带、忘做，学习成绩在班级中下。一天上数学课，他无精打采地趴在课桌上想睡觉，笔者走到他身旁摸摸他的额头很烫，发高烧。正好这天班主任外出学习，而且当时学校也没有校医，向学校领导反映情况交接好班级教学任务后，笔者立即骑电动车带他到镇上医院看病。在学生输液期间，打电话与他家长联系一直没有人接。学生输完液精神状态好转，医生说可以回家休息后，笔者又骑车送他回家。他家在村路边的一家理发店，笔者送他到家时，他妈妈（继母）没有感到惊讶，也没有停下手中的活，只是淡淡问了他一句：“还没放学怎么就回来了？”在离开他家时，笔者又叮嘱他按时吃药，注意休息。后经了解得知：他父母离异，跟随父亲，父亲常年在外工作，继母对他很冷漠，极少关心他身体，也从不关注他的学习。这天之后，他坚持一个星期按时交作业，上课也认真很多，笔者也趁此利用课余时间找他聊天，关心、鼓励他，辅导他功课，小学毕业考试他取得了优异的成绩。教师用真情去温暖学生，用实意去感化学生时，大多数学生的心田是可以被滋润的。
二、用心观察，及时纠正
用心觀察学生，是指老师心目中要有学生，把学生看做一群有思想、个性、情感，与老师平等的人。由于老师和学生年龄的差距，认知、想法不同，要真正了解和认识学生，需要教师用心观察，从学生的言行举止、情绪反应中去捕捉他们的心理活动，甚至学生在上课时看似不经意间的小动作，老师都应该从中分析学生的心理活动，并及时进行教导。
有一天，笔者像往常一样去二年级上课，师生相互问好时，看到小张眼圈红红的，问其原因，他说下午第一节课乐团老师奖励给他的一包糖不见了。此时笔者发现坐在小张前面的小刘，眼神闪烁惊慌。就劝小张说：“不要伤心，再仔细找找，说不定在你书包或抽屉的哪个角落呢？”周围的同学也找找，看有没有误拿了小张奖励的糖。没过多久，小张的奖糖果然在小刘书包找到。小刘绰号“馋猫”，根据班上学生和前任班主任反应，一年级多次偷拿过别人的东西吃。下课后，笔者先私下找小刘了解情况并进行教导，小刘认识到偷拿别人东西是不对的，并向小张当面道歉，同时小张也给了小刘几粒糖，作为小刘勇于承认错误的奖励。之后小刘也有过两次偷拿同学东西吃的情况，一次是午睡，一次是放学后。每次出现这种情况，笔者都及时处理，循循善诱，并联系家长，配合教育。三年级后，小刘再也没有偷拿同学的食品吃。
每个学生在成长过程中都会犯错，作为教师，需要正确引导，包容学生的错，特别是小学低年级的学生。他们能否认识到自己的行为错误，能否改过自新，与老师、家长的教导分不开。作为教师的我们，要用心观察，一切从学生的实际出发，用一颗宽容、信任的心，真心诚意帮助他们改正，就能收到成效。
三、换位思考，尊重理解
学生有时的言行，从教师的角度看，难于理解。学生们总是怀着贪玩、猎奇的心情去行事，寻求心理满足，盼望得到周围人的表扬。然而，他们生理心智发育还不成熟，想问题欠周全，经常惹事，这是很常见的现象。此时，需要老师控制自己的情绪，用学生的眼光去观察，从学生的角度去思考，用学生的情感去体验，就不难理解了。
小吴，二（3）班的“调皮王”，贪玩、好动，课间经常追逐打闹，上课不遵守课堂纪律，任课老师提到他都摇头，表示无奈。有一天去上课，看到黑板擦高高地黏贴到黑板的上面。本想大声叱喝全班学生，让学生提供线索，找出“真凶”。但转念想起“老师要拥有一颗童心”这句话。于是，笔者平静地对全班学生说：“是谁不小心把黑板擦放到上面去了，老师相信他是个诚实的孩子，会主动把它他拿下来。”话刚说完，只见小吴满脸通红地走到黑板前，蹦跳两下把黑板擦取了下来。在此期间，全班学生没有一个哄笑，都很安静，同时目光带有一种期待。看到这种情况，笔者想，学生们是在期待老师接下来会怎么说、怎么做吧？看到、想到这些时，笔者走近小吴摸着他的头说：“你是个勇敢、诚实的孩子，做错事敢于承认，全班同学为他鼓掌。”接着笔者又和颜悦色地问道：“你当时怎么会想到把黑板擦粘放到黑板的上面呢？”他说：“课间我在擦黑板的时候，黑板上面的几个字我擦不到，就跳着擦，跳着跳着，我觉得把黑板擦黏贴在上面很好玩，也想看看自己能跳多高，于是就把黑板擦黏贴在上面了。”听了他的解释之后，笔者对全班学生说：“原来小吴刚开始是想把黑板擦得更干净，只不过之后由于贪玩、好奇把黑板擦放在了不恰当的位置，老师和同学们理解你，也会原谅你……”听我这么说之后，课室里再次响起了热烈的掌声。没有批评，没有责备，而是站在理解儿童角度去引导教育。最终小吴知道自己错在哪里，其他学生也接受了我的教育。看着学生们一脸的平静，期待老师讲课的眼神，笔者庆幸自己当初没有像高悬的黑板擦一样——高高在上，用高声调镇压学生。 时代在发展，学生、家长乃至整个教育事业都对教师提出了新的、更高的要求，传统的批评、管教、训斥已经不是灵丹妙药。作为新时代的教师，要不断学习，学习新的教育理论和研究现代学生的心理。耐心倾听、换位思考，正确认识学生在成长过程中的过与错，对学生多一些宽容，对自己多一些反思。当学生觉察到你对他理解时，会甘愿地接受你的教导，甚至批评。理解学生，拥有童心是小学老师的必修课。只有理解学生，与学生平等交流，才能走进学生的心灵，从而有效地进行疏导教育。
四、耐心激励，持之以恒
“冰冻三尺，非一日之寒”，每个后进生的形成大都是持久受诸多不良因素影响造成的。学习后进生，一般表现为自卑，律己能力差，意志力薄弱，遇到艰难就畏缩不前，打退堂鼓。对待这种心理状况的学生，教师要有始终如一的精神，经常做他们前进途中的“助跑者”，善于发现他们弱点中时隐时现的闪光点，让他们感觉到“在我的不行中也有能行的时候”，让他们感受到不懈努力带来的收获，帮助他们树立能学会、学好的信心。上学期五年级几个学生，数学学习基础差，单元检测、期末考试多次不及格，再加上疫情居家上网课，由于他们父母疏于监管，经常不上网课，不交作业，网课期间需要和必须掌握的重点知识没学会。他们返校后学习、纪律散漫，照样不交、不做家庭作业，丧失了学习数学的信心。看到这种情况，笔者每天下午放学后辅导他们功课，从最简单的概念指导学习，当他们认真聆听、举例回答问题、按时完成练习时，笔者都及时表扬和鼓励。经过半个月的耐心辅导，不断激励，几个学生对学习数学越来越上心，成绩也有了明显提高。对待学习后进生，笔者一贯的做法是，从开学的第一天起，课堂、课间、课后，一直坚持到期末考的前一天，天天坚持辅导。后进生的教育转化工作很难做到立竿见影，反复动摇是很常见的，作为教师，不要因为后进生出现了动摇、反复就轻易放弃，甚至泼冷水，而要以“咬定青山不放松”的韧劲，长久为生，绵绵用力，持之以恒，耐心教导，使后进生在反复中不断更新自我，端正学习态度，改正不良行为，最终达到让后进生爱学、乐学的目的。
五、家校携手，共促改步
家庭教育和学校教育如“车之双轮，鸟之双翼”，两者缺一不可。家长是孩子的第一任老师，因此，转化后进生，要经常与家长联系，相互交流学生在家里和学校的表现。每次处理行为、品性后进生的问题时，笔者都会及时和家长联系，说明情况，要求家长配合教育;在转化学习后进生的学习问题上，除了教师在校坚持不懈辅导外，同时还向家长反馈学生的学习情况，多肯定学生进步和家长辛勤付出，形成教育合力，家校携手，共促改步。
老子说：“上善若水。”多年的教育教学实践让笔者体悟到：“师者若水。”教师，要有一颗海纳百川的胸怀，容纳一切的学生，容纳学生的一切。教育转化后进生没有固定的模式，只有教师树立新时代学生发展的教育观，用情、用脑、用心、耐心浇灌那一棵棵稚嫩的幼苗，才能收获幼苗健康、茁壮成长的喜悦。
参考文献：
[1]催璐.浅谈对后进生的转化[M].天津市南开区中营小学.
[2]华应龙.教育要給学生留下什么[M].中国人民大学出版社.
[3]王建南.班主任—《我的教育案例》[M].福建人民出版社.