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化学是一门中心科学，与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等科学都有紧密的联系与渗透。在江苏省现行高考模式下，选修化学的学生却很少，有些学校索性放弃开设化学班，笔者认为学生不愿学习化学的主要原因是：学生缺乏学习化学的成就感。成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。有了成就感可以极大程度的激发学生的学习兴趣和学习欲望，否则，学生就会把学习当成一种负担甚至厌学。要想学生学好化学，就需要增强学生学习化学的成就感，激发学生学习化学的兴趣。
正确的化学学习成就目标
日常生活经验的丰富 日常生活中，衣食住行，无处不存在化学。通过化学学习，学生能“了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力”。例如，食醋、食盐、食用油、小苏打、锅碗瓢盆等厨房用品的性质和使用，肥皂、洗衣粉、洗发水、消毒液、洁厕剂等日用化学品的使用，食物中食品添加剂的使用与危害，物质可燃性的利用和火灾的处理方式等，通过这些问题的处理，让学生切实感受化学让生活更美好，体验学习化学的成就感。这符合高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要。
科学素养的提升 “着眼于提高21世纪公民的科学素养”是新课程的基本理念。通过高中阶段的化学学习，学生能“体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力，形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系”，逐步发展自身的情感态度和价值观，提升自己的科学素养，体验一种全面发展的成就感。
增强学习化学的成就感
课前预习联系日常生活 在学习氯气性质的相关内容时，可设置如下联系生活的课前预习作业。提供如下新闻背景资料：东南网-海峡都市报2012年3月11日讯，“因为将84消毒液与威猛先生洁厕灵混合在一起使用，我朋友氯气中毒，被送进了医院”。事情大概是这样的：一位温州小伙将84消毒液与洁厕灵共同使用来刷洗宿舍的厕所，本以为这样“双管齐下”可使清洁力度加倍，然而意想不到的情况发生了，这位小伙子竟然像“中毒”了一样瘫坐在地上，无力挪步，呼吸急促。幸好他及时给室友拨打了电话，室友迅速赶到将其送往医院，经抢救后终于脱离危险。经医生诊断，小伙子为轻度氯气中毒，而导致他中毒的罪魁祸首正是将84消毒液与洁厕灵混用。家庭小实验：仔细阅读家用84消毒液和洁厕灵的标签说明书，了解这两种日用化学品的主要成分和使用注意事项，在空旷通风处取少量（各2mL左右）洁厕灵和84消毒液于无色矿泉水瓶中混合，观察现象。如果产生黄绿色气体（氯气）较多，可以向瓶子里加入小半瓶水，并迅速盖紧瓶塞，振荡，观察溶液颜色，再向瓶中放入一块有色布条，观察有色布条是否褪色，一定要注意安全。探究思考：①洁厕灵的主要成分是什么？有什么使用注意事项？②84消毒液的主要成分是什么？有什么使用注意事项？③通过以上新闻背景资料和家庭小实验，查阅相关资料，了解84消毒液和洁厕灵混合使用为什么会产生氯气？你能总结出氯气有哪些性质？对家人和邻居关于日用化学品的使用有何建议？
课堂讨论联系日常生活 以氯气性质的课堂教学为例。首先，检查课前预习作业，让做家庭实验的同学展示自己的成果，描述自己在家做实验的场景、现象和心得。由学生根据课前预习作业，结合课本内容和自己查到的资料，分组讨论总结氯气的物理性质和化学性质，同时，教师进行探究设问和引导归纳，并辅以相关的演示实验和课堂练习。然后，由84消毒液的制备、成分和性质推及漂白粉的工业生产方法及其在日常生活中的使用，进而推广到其他氯系消毒剂的使用及注意事项，以及氯气及其化合物在生产生活中的用途，使学生充分了解有毒的氯气也可以让生活更美好。最后，如果在学习过离子反应和氧化还原反应后来学习本节内容，可以分析洁厕灵和84消毒液混合使用产生氯气的原因，ClO- Cl- 2H =Cl2↑ H2O，进而引导归纳氯气的实验室制法，用强氧化剂在酸性条件下氧化氯离子，如课本上的方法：二氧化锰和浓盐酸共热或高锰酸钾和浓盐酸反应，都是同样的原理。
课后复习联系日常生活 一方面，联系生活，学以致用。《普通高中化学课程标准（实验）》有关课程的基本理念中提到：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”另一方面，课后习题联系生活。不可否认，在应试教育体制下，会做题，得高分，这是大多数学生学习的最大成就感。联系日常生活的化学教学可以激发学生学习化学的浓厚兴趣，能使其产生学习化学的欲望和动力，如此，提高考试成绩就是水到渠成，这与高考的要求也是相符的。
迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养具有重要意义。
（作者单位：江苏省苏州市相城区陆慕高级中学）
正确的化学学习成就目标
日常生活经验的丰富 日常生活中，衣食住行，无处不存在化学。通过化学学习，学生能“了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力”。例如，食醋、食盐、食用油、小苏打、锅碗瓢盆等厨房用品的性质和使用，肥皂、洗衣粉、洗发水、消毒液、洁厕剂等日用化学品的使用，食物中食品添加剂的使用与危害，物质可燃性的利用和火灾的处理方式等，通过这些问题的处理，让学生切实感受化学让生活更美好，体验学习化学的成就感。这符合高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要。
科学素养的提升 “着眼于提高21世纪公民的科学素养”是新课程的基本理念。通过高中阶段的化学学习，学生能“体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力，形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系”，逐步发展自身的情感态度和价值观，提升自己的科学素养，体验一种全面发展的成就感。
增强学习化学的成就感
课前预习联系日常生活 在学习氯气性质的相关内容时，可设置如下联系生活的课前预习作业。提供如下新闻背景资料：东南网-海峡都市报2012年3月11日讯，“因为将84消毒液与威猛先生洁厕灵混合在一起使用，我朋友氯气中毒，被送进了医院”。事情大概是这样的：一位温州小伙将84消毒液与洁厕灵共同使用来刷洗宿舍的厕所，本以为这样“双管齐下”可使清洁力度加倍，然而意想不到的情况发生了，这位小伙子竟然像“中毒”了一样瘫坐在地上，无力挪步，呼吸急促。幸好他及时给室友拨打了电话，室友迅速赶到将其送往医院，经抢救后终于脱离危险。经医生诊断，小伙子为轻度氯气中毒，而导致他中毒的罪魁祸首正是将84消毒液与洁厕灵混用。家庭小实验：仔细阅读家用84消毒液和洁厕灵的标签说明书，了解这两种日用化学品的主要成分和使用注意事项，在空旷通风处取少量（各2mL左右）洁厕灵和84消毒液于无色矿泉水瓶中混合，观察现象。如果产生黄绿色气体（氯气）较多，可以向瓶子里加入小半瓶水，并迅速盖紧瓶塞，振荡，观察溶液颜色，再向瓶中放入一块有色布条，观察有色布条是否褪色，一定要注意安全。探究思考：①洁厕灵的主要成分是什么？有什么使用注意事项？②84消毒液的主要成分是什么？有什么使用注意事项？③通过以上新闻背景资料和家庭小实验，查阅相关资料，了解84消毒液和洁厕灵混合使用为什么会产生氯气？你能总结出氯气有哪些性质？对家人和邻居关于日用化学品的使用有何建议？
课堂讨论联系日常生活 以氯气性质的课堂教学为例。首先，检查课前预习作业，让做家庭实验的同学展示自己的成果，描述自己在家做实验的场景、现象和心得。由学生根据课前预习作业，结合课本内容和自己查到的资料，分组讨论总结氯气的物理性质和化学性质，同时，教师进行探究设问和引导归纳，并辅以相关的演示实验和课堂练习。然后，由84消毒液的制备、成分和性质推及漂白粉的工业生产方法及其在日常生活中的使用，进而推广到其他氯系消毒剂的使用及注意事项，以及氯气及其化合物在生产生活中的用途，使学生充分了解有毒的氯气也可以让生活更美好。最后，如果在学习过离子反应和氧化还原反应后来学习本节内容，可以分析洁厕灵和84消毒液混合使用产生氯气的原因，ClO- Cl- 2H =Cl2↑ H2O，进而引导归纳氯气的实验室制法，用强氧化剂在酸性条件下氧化氯离子，如课本上的方法：二氧化锰和浓盐酸共热或高锰酸钾和浓盐酸反应，都是同样的原理。
课后复习联系日常生活 一方面，联系生活，学以致用。《普通高中化学课程标准（实验）》有关课程的基本理念中提到：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”另一方面，课后习题联系生活。不可否认，在应试教育体制下，会做题，得高分，这是大多数学生学习的最大成就感。联系日常生活的化学教学可以激发学生学习化学的浓厚兴趣，能使其产生学习化学的欲望和动力，如此，提高考试成绩就是水到渠成，这与高考的要求也是相符的。
迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养具有重要意义。
（作者单位：江苏省苏州市相城区陆慕高级中学）